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教材版本: 鲁教版
册数: 必修一
单元: 第一模块(开启智慧之门)
《劝学》教学设计
【教学设想】
《劝学》一直以来就被选入高中语文课本,主要论述学习的重要意义和学习应持的态度。鲁教版将这篇文章编排在必修一第一个模块“开启智慧之门”,作为高一学生进入高中以来学习的第一篇文章。编者的用意应该较明显,在智育方面除了让学生掌握一定的文言知识外,还希望在德育方面培养学生科学的学习态度,养成良好的学习习惯,提高道德修养水平。据此教学此文可以从掌握重点文言现象(实词、虚词、文言句式)入手,疏通文章大意,明确文言文的内容。在理解文意的基础上,让学生明确学习的重要意义和在今后学习中应该持有的态度,可为以后三年的高中学习指明正确的方向。
【教学目标】
1、了解荀子及相关知识。
1、掌握重点文言实词、虚词。
2、掌握本文出现的通假字、古今异义词、词类活用和特殊文言句式。
【教学重点、难点】
1、学习本文比喻论证、对比论证的方法。
2、明确学习的重要意义和学习应持的态度。
3、感受文本的丰富内涵,针对文章的主要观点展开讨论,提高概括和分析能力。
【教学方法】自主、合作、探究、点拨
【课时安排】 二课时
【教学过程设计】
第一课时
一、创设情境、导入新课
导语:在我国古时就有“苏秦悬梁、孙敬刺股、匡衡凿壁、孙康映雪”的故事,他们为了能够学习想出了很多办法,如今我们学习的条件非常优越,现在我们又进入了高中的大门,在以后的学习中我们又将如何去做呢?那么今天我们就来学习荀子的《劝学》,或许里面讲的有关学习的目的、态度、意义和方法对大家会有很大的帮助。(板书课题和作者)
二、介绍荀子的相关知识
荀子 (约前313---前238),名况,战国末期赵国人,世人尊称他为荀卿。韩非和李斯都是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物。
在自然观方面,他反对信仰天命鬼神,认为人定胜天;在人性问题上,他不同意孟子的“性善论”,提出了“性恶论”,强调后天环境和教育对人的影响;在认识论上,强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性,有朴素的唯物主义思想;在政治上,针对孔孟的效法先王的思想,提出“法后王”,要选贤能,明赏罚,兼用“礼”“法”“术”进行统治。
他的散文说理透彻,语言质朴,多用排比,善用比喻。他一生“序列著数万言”,后人编为《荀子》。《劝学》是其中的第一篇,里面集中论述了他关于学习的见解,文中强调“学”的重要性,学习态度应当精诚专一,坚持不懈。
三、解题
问题探讨:从文章题目中的哪个字可以看出作者的写作目的?其用意是什么?
明确:“劝”是荀子的主要目的。“劝”的繁体字“勸”是个形声字,一般的用“力”作声旁的字,多数有给人们勉励的意思,如“励”“勖”“努”等。作者在这篇文章中,论述了学习不可以停止的道理,勉励人们要循序渐进、坚持不懈、持之以恒、专心致志地进行学习,只有这样才能培养自己的品德,增长自己的知识。
四、朗读文本,理解文意。
(一)初读文本(学生自读),读准字音和句读。
教师提示:
“中”“槁暴”“知”“生”“跬”“锲”“鳌”等字,字音要读准。
在句读方面,有时为了突出强调需要重读,有时需要根据意思来断句,有时还需读后稍作停顿。
例:第一段:“学不可以已”,应重读“学”“不”“已”,并且“学”后稍作停顿,即:“学/不可以/已”。再如“故/木/受绳/则直,金/就砺/则利。” 在第四段对比句的朗读要注意语气的轻重,将两种不同的态度和方法读出来。如“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”从“舍之”和“不舍”的重读中,表现出在学习中坚持的重要性。
(二)再读文本(学生大声朗读),疏通文意,勾画出不懂的词句。
学习方法:以学习小组为单位自主学习,合作探究,教师点拨解疑。
首先每个小组的成员先读一遍文章,找出自己不理解的地方,接着每个成员都要发言,或读课文,或翻译句子、或找出重点文言现象(通假字、词类活用现象、特殊句式等),小组内同学互助学习,解决问题。最后组长将组内成员解决不了的问题集中整理出来,全体同学共同探讨解决。对于大家有争议的地方,教师可以适时点拨,最后达成共识。
(三)三读文本(学生默读),找出本文的文言现象。
从文章中找出重点实词虚词、通假字、词类活用、古今异义词、特殊句式等。整理在笔记本上。
五、归纳总结重点文言现象。
1、重点文言词语
课文 词语 例句 解释
《劝学》 生 君子生非异也 生,通“性”,资质,禀赋
假 假舆马者,非利足也 假,借助,利用
焉 积土成山,风雨兴焉 焉,兼词,相当于“于是”,在那里
…… …… ……
2、通假字
(1)輮以为轮 (2)虽有槁暴,不复挺着
(3)则知明而行无过矣 (4)君子生非异也
3、古今异义词
(1)輮以为轮 (2)金就砺则利
(3)君子博学而日参省乎己
4、词类活用
(1)其曲中规 (2)君子博学而日参省乎己
(3)假舟楫者,非能水也 (4)上食埃土,下饮黄泉
(5)用心一也 (6)不能十步
5、特殊句式
(1)判断句
①君子生非异也,善假于物也 ②非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也
(2)状语后置句
①青,取之于蓝,而青于蓝 ②善假于物也
(3)定语后置句
蚓无爪牙之利,筋骨之强
(4)省略句
輮以为轮
以上归纳由学生互相讨论,共同完成。对于没找完整的重点文言现象,教师再加于补充,然后将教师自己准备的多媒体课件展示给学生,让学生进一步的加深印象。
六、课堂小结(学生小结,教师评点、补充)
七、作业
1、背诵全文
2、参照文言词语示例,自制文言词语学习卡片。
第二课时
一、检查背诵(先抽查3—5人,后全体师生共同背诵)
二、深入课内,研习文本
(1)这是一篇说理性很强的文章。首先要了解文本结构。
学生再读文本,根据文意,划分结构。
(明确:文章开头第一段提出中心论点:学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述。 第二段论说学习的重要性,第三段论述学习的重要作用,第四段论述学习的方法和态度问题。)
(2)作者是如何进行论证中心观点的?
以小组为单位,合作学习,共同探究。每个小组思考一个段落,每个组员阐释自己的观点,然后每个小组推荐一名同学,代表本小组发言。
(明确:第二段首先连用“青,取之于蓝,而青于蓝”“冰,水为之,而寒于水”两个比喻说明事物经过一定的变化可以提高。“直木为轮”这个比喻说明事物经过一定的变化,可以改变原来的形状。接着用“故”引出“木受绳则直”“金就砺则利”两个比喻,进而推论出君子博学而省察自己,就会“知明而行无过”。
第三段也是运用了五个比喻。首先“跂而望不如登高之博见”说明学习只有讲究方法才会收到更好的效果。为了进一步将理说透彻,作者又用了“登高而招”“顺风而呼”“假舟楫者”和“假舆马者”这四个比喻说明现实生活中善于利用外部条件,而能收到事半功倍的效果。最后得出结论,君子之所以能超越一般人,并非先天素质优于别人,而是后天善于学习的结果。
第四段分为三个层次来论证。第一层,先用两个比喻,从“积土”、“积水”推论到“人的积德”,正面论述积累的作用。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻,从反面说明如果不积累就不能达到目的。正反对比论证说明了学习要积累。第二层,作者用四个比喻正反对照:先用“骐骥”、“驽马”对比,说明主观条件不是学习的决定因素,坚持不懈才是关键;又用“锲而不舍”,“锲而舍之”对照,进一步加深了只有坚持不懈、持之以恒,才会成功。第三层,作者用蚓和蟹两个比喻正反对照,说明做到积累还要用心专一。这三个层次就对学习者提出了三点要求:一要积累,二要坚持不懈,三要用心专一。
从以上分析的论证过程中可以看出,作者将抽象的道理化解为形象的比喻,同时运用对比加以论证,非常贴近人们的生活实际,使说理更加明白具体、生动形象、深入浅出,让读者更容易接受。)
三、情感熏陶,德育渐染
从本文的学习中,我们收获到了那些东西?谈谈自己的收获。
学生自己思考,然后和全班同学进行交流。也可以联系本文,再回想还有哪些激励我们学习的名言警句。
四、课后小结
1、学习本文比喻论证和对比论证的方法。
2、明确学习的重要性和学习应该持有的态度。
五、作业
“学不可以已”的观点和现代倡导的“终身学习”“活到老,学到老”的观点是否一致?为什么?谈谈自己的见解,写出一篇小论文。字数500左右。
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