习作：让真情自然流露“双减”分层作业（含答案）

单元名称 第三单元 课题 习作：让真情自然流露
作业类型 作业内容 设计意图
基础性作业（必做） 1.根据本单元课文不同的表达方式，把下列序号填到括号内（可多选）。 A.情感贯穿始终 B.情感发生变化 C.通过经历（事件）表达情感 D.通过内心独白表达情感 E.通过不断反问表达情感 F.通过人物的细节描写表达情感 G.融情于景 范例：《匆匆》 （ ADEG ） （1）《那个星期天》 （ ） （2）《别了，语文课》 （ ） （3）《阳光的两种用法》 （ ） 意图：检测学生对课文情感表达方式的整体了解。
2.在属于内心独白的句子后打“√” A.有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。 （ ） B.泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然异样地沉寂。 （ ） C.别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅。 （ ） D.我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。（ ） 意图：考察学生对具体语句表达方法的判断。
3.将下列词语分类填写（只填写序号） A.畅快 B.欢呼 C.沮丧 D.愧疚 E.高歌 F.惧怕 G.难过 H.庆幸 I.愤怒 J.追悔莫及 K.胜利在望 L.忐忑不安 M.欣喜若狂 好心情： 坏心情： 意图：引导学生对心情词语分类。
拓展性作业（选做） 1.选择一个情境，运用环境、心理、动作等描写方法写出你的心情。 考完试回家 收到一份礼物 看书 走在林间小路上 意图：考察学生融情于事的表达能力。
2.在阅读中学表达。 合 欢 树 十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好。老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“我那时可能还不到十岁呢。”我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释，我装作根本不再注意她的话，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。 二十岁，我的两条腿残废了。为了我的腿，母亲的头上开始有了白发。尽管医院已明说我的病目前没办法治，但母亲不死心，她到处找大夫，打听偏方，花钱买来些稀奇古怪的药，让我服用，让我洗、敷、熏、炙。“别浪费时间啦！根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。可母亲仍不放弃，直到最后一回我的胯上被熏成烫伤，这对于瘫痪病人实在太悬了。后来母亲发现我在写小说，她跟我说：“那就好好写吧。“我听出来，她对治好我的腿也终于绝望，但又抱了新的希望。“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。她到处去给我借书。顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方一样锲而不舍。 三十岁时，我发表了第一篇小说，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。 获奖之后，登门采访的记者就多，大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想；母亲为什么早早地走了呢？迷迷糊糊中，我似乎听见回答：“她心里太苦了，老天爷可怜她，就召她回去了。”这让我心里得到一点安慰、睁开眼睛，风正在树林里吹过。 几年前，老街坊们就提醒过我：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我听了心里一阵抖。还说，我家原来住的房子里现在住了小两口，刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。 我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的小苗，以为是含羞草，种在花盆里长起来，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在花盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上。再过一年，母亲去世，我们搬离了同母亲住过的那个小院儿，悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。 与其在外边瞎逛，我想，不如就去看着那棵树吧。来到老院子，老街坊们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我眼前。大伙都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。但我再难看见它了，因为老院里扩建了小厨房什么的，过道窄，摇车进不到里面的小院儿。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。 我告别了老街坊，摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。 有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。 （选自《史铁生作品集》，有删改） （1）本文按照 顺序记叙了“我”和母亲之间的三件事，请仿照范例概括。 十岁，我和母亲口角拌嘴 （2）本文作者用了以下（ ）多种方法抒发对母亲的感情。（可多选） A.融情于事 B.通过人物描写表达情感 C.触景生情 D.咏史抒怀 E.间接抒情 （3）深入体会作者的情感，把作者三个不同年龄阶段对母亲的情感写下来。 十岁： 二十岁： 三十岁： 意图：在阅读中学习表达，提升书面表达能力。
生活中总有一些事让我们难以忘怀。理清自己的思路，完成习作提纲。 题目 起因（ ）.........（ ） 事情发展 经过（ ）.........（ ） 情感体验 结果（ ）.........（ ） 意图：引导学生关注事情中的情感变化，并以这为主线梳理表达思路。
基础性作业：
（1）BCDFG （2）BCDF （3）ACD
AC
3.好心情：ABEHKM 坏心情：CDFGIJL
拓展性作业：
1.略
2.（1）时间顺序
二十岁，母亲为“我”治病，鼓励写作 三十岁，“我”写作有成，怀念母亲
（2）ABCE
（3）十岁：作者印象中的母亲还很年轻，有点争强好胜的孩子气，通过一场小小的口角反映童年的母子关系十分亲近。
二十岁：母亲为了给作者治病、鼓励他写作而努力不懈，让作者体会到母爱的执着和无私。
三十岁：作者在写作上获得成功，感念没有母亲就没有现在，抒发了“子欲养而亲不待”的懊悔。
3.略
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