［统编小学语文教科书 四年级下册 第六单元］
27 巨人的花园
【教学目标】
1.借助注音、辨析识字等方法认识“硕、允”等8个字，会写“砌、牌”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，并借助线索把握主要内容。
3.通过朗读，边读边想象花园奇妙的景象；并通过花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。
4.了解童话的特点，能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里玩耍的情景写下来。
教学重、难点
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道
【设计理念】
适体而教——《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品。童话充满着奇妙的想象，刻画的巨人形象随着故事的发展逐渐丰满，彰显人性的真善美，呈现了童话的美好。本课重在以一篇童话为例，让学生了解童话的主要特点，并尝试续写童话，加深对童话特点的印象。
单元定位——本单元一“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）、《巨人的花园》、《海的女儿》三篇课文。本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。单元习作要求是“按自己的想法新编故事”。《巨人的花园》是本单元的第二篇课文，是在第一课中国童话之后的一篇外国童话。但课文对原文有所删减，设定续写童话的要求，既让学生加深对童话的了解，也使学生通过验证原文的结局，把童话读完整。
以学定教——三年级上册第三单元学习要求指向“感受童话丰富的想象”。在此基础上，本单元不仅要感受童话的奇妙，还要通过奇妙的想象体会人物形象。本课通过让学生先感受花园奇妙的变化，进而了解巨人的转变，让人物形象逐渐丰满。随之充分发挥课文的导读功能，激发学生读整本书的兴趣。学习的难度拾级而上，有迹可循。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第二课时
板块一 拜访巨人
温故知新
教师：上节课，我们游览了巨人的花园，感受了花园奇妙的变化，那么巨人的花园为什么会有这么奇妙的变化呢？
这节课，咱们去拜访一下花园的主人——巨人，看看能否从他的身上找到答案。你准备好了吗？事不宜迟，赶紧出发吧！
二、品读课文，感受巨人形象
一读，通过语言描写和动作描写，读巨人回家后的怒气，感受巨人孤僻、冷漠的特点。
二读，通过心理描写，读巨人对春天的渴望，感受巨人的孤单。
三读，通过心理、语言、动作等细节描写，读巨人面对春天的来临，内心的激动与欣喜。
四读，通过连续动作描写，读巨人帮助小男孩的轻柔举动，感受巨人内心的善良。
五读，通过语言、动作描写，读巨人拆墙举动背后态度的转变，感受巨人对孩子的喜爱。
教师：孩子们，巨人为什么会有这样的转变呢？他是从一个坏人变成了好人吗？
通过细细品读文中对巨人的描写，我们能够感受到，其实巨人一直很孤单，也许正是因为一直孤单，才导致他不善与人相处，让人觉得他很冷酷，很可怕，可事实并不是这样，他的内心是善良、柔软的，只是被孤单掩盖住了。而当孩子们重新带回了春天，他的善良被孩子们激发、唤醒了。而小男孩搂住他，在他的脸颊上亲吻的举动彻底融化了巨人心中的冰块，让他幡然醒悟，找回了自己善良、温暖的一面。
童话里总会有那样一个彰显着真、善、美的人物形象。白雪公主、灰姑娘、小王子等等，他们身上都有可贵的品质，他们终究会战胜邪恶的力量。童话，除了奇妙，也彰显着人性的真善美。
小结：写童话时，要用细节去塑造人物，更要通过人物彰显人性的真善美。
【设计意图：通过品读感受人物形象，进而学习作者通过细节塑造人物形象的写作方法。巨人形象的逐渐丰满也为学生充分、合理地评价人物打下了基础。】
板块二 续编故事
教师：孩子们，你能想象孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景吗？
在春暖花开的花园里
在硕果累累的花园里
在大雪纷飞的花园里，在巨人的陪伴下，孩子们会怎样尽情地玩耍呢？
当孩子们遇到困难时，巨人会帮助他们吗？
充分发挥你的想象，用一两段文字把你想象到的孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来，把这奇妙的童话故事续编下去吧！注意，可以结合课堂所学，运用拟人化、对比的手法来凸显童话的奇妙，通过语言、动作、神态、心理等描写，人与人之间的对比描写来塑造人物形象，彰显人性的真善美。
学生续编，随后分享交流。
板块三 回归童话，推荐阅读《王尔德童话》
一、师生共读原文结局
教师：孩子们，其实课文对王尔德的这篇童话进行了一定的改动删减，你们想知道王尔德笔下这篇童话将走向一个怎样的结局吗？让我们一起读一读吧！
师生共读原文结局。
二、分享阅读体会
教师：孩子们，童话读完了，你有什么感受吗？也许通过这篇童话，你更加深刻地感受到了有孩子的地方就有春天，有爱的地方就有温暖；也许你会为巨人从孤单、冷漠变得快乐、幸福而感到由衷地高兴，也许你也想成为花园里众多孩子中的一个，在巨人的陪伴下，在美丽又奇妙的花园里玩耍。这些感受来自这篇童话，当我们从童话中走出来，我们会发现，童话的光辉依然闪烁，照亮了我们的生活。
三、课堂小结
教师：通过学习《巨人的花园》，我们知道了写童话，要用想象营造奇妙；要用细节塑造人物，而当我们阅读童话、写作童话时，更别忘了，要用童话的光辉照亮生活。
四、布置作业
孩子们，讲到这，我们的课已经接近尾声了，课后，就让我们继续阅读奇妙的童话吧！同时也拿起笔书写属于你的奇妙童话吧！
课后必做作业是完成本课的练习题，选做作业是阅读《王尔德童话》一书，继续你的童话之旅吧。
【设计意图：由读到写，由学习到运用，本环节旨在让学生加深对童话特点的认识。同时，在自己的笔下、心中，感受巨人和孩子们同在花园中玩耍的快乐，懂得快乐与人分享后的喜悦和幸福。】(共30张PPT)
2022春部编版语文
四年级 下册
第二课时
27
四年级下册第八单元
拜访巨人
语言、动作描写体现巨人的冷酷
禁止入内
违者重惩
心理描写体现巨人对春天的渴望
心理、语言、动作描写体现巨人对春天到来的欣喜
巨人内心的善良和柔软
体现了巨人对孩子的爱
小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。巨人对他们说：“孩子们，现在花园是你们的了。”
脸颊
他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
语言、动作、心理等描写
塑造逐渐丰满的巨人形象
任性、冷酷
知错就改
真诚善良
巨人为什么会有这样的转变呢？
用细节，塑造人物
你能想象孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景吗？
发挥你的想象，把这奇妙的童话继续写下去吧！
拟人化、对比手法凸显童话的奇妙
语言、动作、神态、心理、对比等描写
塑造童话人物形象
春天，他们一起采花；夏天，他们一起乘凉；秋天，他们一起摘果；冬天，他们一起玩雪。孩子们把巨人当成大树，在他的身上爬来爬去，爬到巨人头顶的孩子把自己带的旗子插进巨人的头发中，大叫：“我成功了！我登上山顶了！”巨人只是笑眯眯地看着，小心地保护着。到了傍晚，孩子们依依不舍地告别巨人，巨人也走进花园里的屋子，花园又恢复了宁静。睡梦中的巨人和孩子们甜甜地笑着，期待着第二天的相聚。
——丽湖学校 刘耕尧
详略得当
动静结合
典型事例
奇思妙想
小孩微笑着对巨人说：“很多年前，我在你的花园里玩耍过，现在，我要带你去我的花园——天堂。”
那天下午，孩子们来到花园的时候，发现巨人躺在树下安详地去世了。
他面带微笑，身上盖满了白花。
有孩子的地方就有春天，有爱的地方就有温暖。
我为巨人从孤单、冷漠变得快乐、幸福而感到由衷高兴。
我也想在巨人的陪伴下，在美丽又奇妙的花园里玩耍。
用童话，照亮生活
用童话，照亮生活
用细节，塑造人物
用想象，营造奇妙
继续阅读奇妙的童话吧！
拿起笔书写属于你的奇妙童话吧！
课后作业：
必做作业：完成本课练习题；
选做作业：阅读《王尔德童话》一书，继续你的童话之旅吧。
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