北师大版一年级数学下册 1.2 捉迷藏 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版一年级数学下册 1.2 捉迷藏 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-22 12:39:21 | ||
图片预览
文档简介
《捉迷藏》名师教案
一、教学目标
1、知识与技能
在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。
2、过程与方法
能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。
3、情感态度和价值观
能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。初步培养学生思维的灵活性和独立性
二、教材分析
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。在教学时，既要提倡算法多样化，又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有表扬鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生的学习兴趣。
三、教学重点
熟练准确计算“十几减8”的退位减法。
四、教学难点
探讨“十几减8”的退位减法的计算方法。
五、教学准备
课件 小棒 小尺
六、教学过程
（一）导入新课（情境导入）
师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！
生：捉迷藏（板书课题）
师：请同学们认真观察画面，你发现了哪些数学信息？（课件2）
生1：通过看图，我知道一共来了13个小朋友。
（板书：我们一共来了13个人）
生2：图上有8个小朋友。
（板书：现在只有8个人）
生3：我想知道有几位小朋友藏起来了？
（板书：藏起来的小朋友有几个？）
师：同学们观察的真仔细，发现了这么多数学信息，老师没有说，自己还能提出了数学问题，表现真棒！
（二）探究新知
师： 刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。
（学生列算式，教师巡视）
指名说出算式。13－8＝
（板书：13－8＝）
师：13－8＝怎样算呢？
师：下面就请同学们动一动你聪明的脑袋，用小棒摆一摆，然后说一说你是怎么算的？
给学生充分的时间来研究。
师生讨论。
1.数数法。
师：同学们，数数法怎么数呢？
生：因为直接从13根小棒中数出8根，还剩5根，所以13－8＝5（课件3）
2.破十法。
师：为什么要把13分成10和3呢？
生：把13分成10和3 先用10－8＝2，再用2＋3＝5（课件4）
3.把8分成3和5。
师：为什么把8分成3和5？
生：从13里面先减去3，剩下10，再从10里面减去5。 （课件5）
生：13－3＝10 10－5＝5
4.想加法算减法：
师：想一想8加几等于13？
生：8＋5＝13
师：所以13－8＝5（课件6）
5.数小尺。
师：同学们手中都有小尺，我们还可以用数小尺的方法来做这道题。想一想，怎么数？（课件7）
（三）课堂练习
1.看课本4页“算一算”12－8＝（ ），17－8＝（ ）。鼓励学生用自己喜欢的方法计算。（课件8）
2.课本练一练第二题。（课件9）
让学生先独立比一比、算一算，再说一下思考的过程，最后集体的订正。
（四）拓展练习
1.课本练一练第三题。（课件10）
让学生用自己喜欢的方法计算。
课本练一练第五题：摘苹果。比一比，看谁算的又对又快。（课件11）
（五）全课小结
师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？ （学生小结）
师：今天我们学习了十几减8的减法。（补充课题：十几减8）同学们可以用自己喜欢的方法计算。
八、板书设计（课件12）
捉迷藏
十几减8
我们一共来了13个人，现在只有8个人，藏起来的小朋友有几个？
13－8＝5（个）
答：藏起来的小朋友有5个。
九、教学反思
1、本节课是这一单元的第二课时，孩子们已经有了上一节课的基础，学习起来应该更容易，但是课堂上孩子们对于算法的应用却还是停留在数数为主，对于拆数掌握的还不够牢，应该多加进行练习。
2、在学生汇报算法时，本节课更加一些追问。如：在学生说出13分成10和3时，追问：为什么把13分成10和3？孩子大多都能很好的说出，并理解。
3、连着这两节课十几减9、十几减8，在课堂上都没有很好的完成教学任务，都是刚刚讲完新课（算法的探索）后，就快下课了，没有时间让孩子们把本节课的知识进行一些巩固，还需要再上一节练习课，课堂效率不高。思考：是否是在算法的探索中让孩子动手操作的时间太长，应该缩减；孩子们汇报是方法太过单一，而在讲解时考虑到让孩子能很好的理解与叙述，而浪费了时间。
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一、教学目标
1、知识与技能
在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。
2、过程与方法
能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。
3、情感态度和价值观
能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。初步培养学生思维的灵活性和独立性
二、教材分析
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。在教学时，既要提倡算法多样化，又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有表扬鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生的学习兴趣。
三、教学重点
熟练准确计算“十几减8”的退位减法。
四、教学难点
探讨“十几减8”的退位减法的计算方法。
五、教学准备
课件 小棒 小尺
六、教学过程
（一）导入新课（情境导入）
师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！
生：捉迷藏（板书课题）
师：请同学们认真观察画面，你发现了哪些数学信息？（课件2）
生1：通过看图，我知道一共来了13个小朋友。
（板书：我们一共来了13个人）
生2：图上有8个小朋友。
（板书：现在只有8个人）
生3：我想知道有几位小朋友藏起来了？
（板书：藏起来的小朋友有几个？）
师：同学们观察的真仔细，发现了这么多数学信息，老师没有说，自己还能提出了数学问题，表现真棒！
（二）探究新知
师： 刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。
（学生列算式，教师巡视）
指名说出算式。13－8＝
（板书：13－8＝）
师：13－8＝怎样算呢？
师：下面就请同学们动一动你聪明的脑袋，用小棒摆一摆，然后说一说你是怎么算的？
给学生充分的时间来研究。
师生讨论。
1.数数法。
师：同学们，数数法怎么数呢？
生：因为直接从13根小棒中数出8根，还剩5根，所以13－8＝5（课件3）
2.破十法。
师：为什么要把13分成10和3呢？
生：把13分成10和3 先用10－8＝2，再用2＋3＝5（课件4）
3.把8分成3和5。
师：为什么把8分成3和5？
生：从13里面先减去3，剩下10，再从10里面减去5。 （课件5）
生：13－3＝10 10－5＝5
4.想加法算减法：
师：想一想8加几等于13？
生：8＋5＝13
师：所以13－8＝5（课件6）
5.数小尺。
师：同学们手中都有小尺，我们还可以用数小尺的方法来做这道题。想一想，怎么数？（课件7）
（三）课堂练习
1.看课本4页“算一算”12－8＝（ ），17－8＝（ ）。鼓励学生用自己喜欢的方法计算。（课件8）
2.课本练一练第二题。（课件9）
让学生先独立比一比、算一算，再说一下思考的过程，最后集体的订正。
（四）拓展练习
1.课本练一练第三题。（课件10）
让学生用自己喜欢的方法计算。
课本练一练第五题：摘苹果。比一比，看谁算的又对又快。（课件11）
（五）全课小结
师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？ （学生小结）
师：今天我们学习了十几减8的减法。（补充课题：十几减8）同学们可以用自己喜欢的方法计算。
八、板书设计（课件12）
捉迷藏
十几减8
我们一共来了13个人，现在只有8个人，藏起来的小朋友有几个？
13－8＝5（个）
答：藏起来的小朋友有5个。
九、教学反思
1、本节课是这一单元的第二课时，孩子们已经有了上一节课的基础，学习起来应该更容易，但是课堂上孩子们对于算法的应用却还是停留在数数为主，对于拆数掌握的还不够牢，应该多加进行练习。
2、在学生汇报算法时，本节课更加一些追问。如：在学生说出13分成10和3时，追问：为什么把13分成10和3？孩子大多都能很好的说出，并理解。
3、连着这两节课十几减9、十几减8，在课堂上都没有很好的完成教学任务，都是刚刚讲完新课（算法的探索）后，就快下课了，没有时间让孩子们把本节课的知识进行一些巩固，还需要再上一节练习课，课堂效率不高。思考：是否是在算法的探索中让孩子动手操作的时间太长，应该缩减；孩子们汇报是方法太过单一，而在讲解时考虑到让孩子能很好的理解与叙述，而浪费了时间。
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