2021-2022学年统编版高中语文选择性必修上册第四单元导读课件（25张PPT）
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修上册第四单元导读课件（25张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-03-22 11:59:53 | ||
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文档简介
(共25张PPT)
单元导读
导入新课
生活和学习中，逻辑无处不在。我们每天都会接触到海量信息，懂点逻辑，可以更好地辨识信息，把握事实真相；我们常常要对生活中的现象发表观点，作出论证，学习逻辑，可以使思维更缜密，论证更严谨，语言表达更准确；我们在工作学习中也往往会基于事实进行推理，作出判断，掌握一些逻辑方法，可以帮助我们合理思考，由已知探寻未知。
导入新课
文本研读
学习活动一：明确主题
本单元主题是“逻辑的力量”，在本单元学习活动中，我们会接触一些基本的逻辑方法，学习辨析逻辑错误，进行简单的逻辑推理，并运用逻辑方法来构建并完善论证。经过这样的“逻辑之旅”，我们能更清晰地认识语言与逻辑的关系，发展逻辑思维，滋养理性精神，提升思维品质。
学习活动二：明确任务
文本 素养目标
发现潜藏的逻辑谬误 语言建构与运用
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
运用有效的推理形式 语言建构与运用
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
采用合理的论证方法 语言建构与运用
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
学习活动二：明确任务
文本 素养目标
发现潜藏的逻辑谬误 语言建构与运用
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
学习概念的有关知识，运用逻辑规律，辨别日常语言表述中的逻辑错误。
在分析例子的基础上探究感悟，借助逻辑知识促进语文学习。
体会逻辑无处不在的魅力，自觉遵守逻辑规律。
引导学生清晰准确地进行语言表达，避免逻辑谬误。
文本 素养目标
运用有效的推理形式 语言建构与运用
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
了解逻辑推理的三种有效形式，理解各种推理形式的推理规则，从而正确运用语言。
通过实例进行简单的逻辑推理，形成逻辑思维，在阅读中增加思考的深度，培养比较探究能力。
自觉分析和反思自己的言语活动经验，更清晰地理解语言中体现的逻辑。
引导学生通过运用有效的推理形式进行交流和沟通，做到无懈可击。
文本 素养目标
采用合理的论证方法 语言建构与运用
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
了解直接论证和间接论证的方法，构建和完善论证。
理解和评估论证的合理性，提高论证的水平。
剖析文章的论证过程，体会论证的作用和论辩的魅力。
借助逻辑知识、采取恰当的论证方法进行论证，增强说理的严密性和论辩性。
学习活动三：了解逻辑
概念
我们正在使用的这本书，叫“课本”，不叫“杂志”，不叫“小说”；这本书用的文字是“汉字”，而不是“英文”，也不是“日文”。这些“课本”“杂志”“小说”“汉字”“英文”“日文”等，从语言的角度来说，叫“词语”，而从逻辑角度看，它们就又都是一些“概念”。
每一个概念，揭示的是某一种事物或现象的本质属性，我们借此就可以准确地把一种事物或现象跟其他事物或现象区别开来。
学习活动三：了解逻辑
概念间的关系
根据概念的外延重合的情况，我们可以将概念分为以下五种关系：“全同关系”“包含关系”“交叉关系”“矛盾关系”和“反对关系”，前三种关系又叫“相容关系”，后两种关系又叫“不相容关系”。
概念间的关系
相容关系
“全同关系”就是两个概念的外延完全相同。
“包含关系”中一个概念是另一个概念的一部分。
“交叉关系”就是两个概念的外延有相同的部分，也有不同的部分。
概念间的关系
不相容关系
“矛盾关系”就是两个概念的外延完全不同，而且非此即彼。
“反对关系”就是两个概念的外延完全不同，但不是非此即彼的关系。
注意：互为反义词的概念不一定是“矛盾关系”，但一定是“不相容关系”。比如“黑”与“白”互为反义词，但是它们两个概念是“反对关系”，因为除了“黑”“白”两种颜色外，我们还有其他很多种颜色。
学习活动三：了解逻辑
推理形式
逻辑推理主要有三种形式：演绎推理、归纳推理和类比推理。
（1）演绎推理，就是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程，也就是从一般到特殊的一种推理。
（2）归纳推理，就是从个别性知识推出一般性结论的推理，可分为完全归纳推理和不完全归纳推理。
①完全归纳推理是根据某类事物每一对象都具有某种属性，从而推出该类事物都具有该种属性的结论。
②不完全归纳推理是根据某类事物部分对象都具有某种属性，从而推出该类事物都具有该种属性的结论。不完全归纳推理包括简单枚举归纳推理和科学归纳推理。
学习活动三：了解逻辑
推理形式
（3）类比推理，是从特殊到特殊的推理形式，亦称“类推”。根据两个对象在某些属性上相同或相似，通过比较而推断出它们在其他属性上也相同。可分为完全类推和不完全类推两种形式。
①完全类推是两个或两类事物在进行比较的方面完全相同时的类推。
②不完全类推是两个或两类事物在进行比较的方面不完全相同时的类推。
如果要证明一个结论是正确的，我们要经过严密的论证；但要证明一个结论是错误的，往往只需要举出一个反例即可。因此，我们重点掌握演绎推理的推理过程和规律。
？
学习活动四：了解推理
示例1：前提：所有的虚词都是词，
所有的介词都是虚词，
结论：所有的介词都是词。
示例2：前提：比喻是一种修辞手法，
借代是一种修辞手法，
结论：借代是比喻。
这两个推理的前提都为真，但1的结论为真，2的结论为假。
学习活动四：了解推理
1.这两组推理都有三个概念，前提中有一个概念是重复的。
2.重复的概念的位置不一样，导致结论的真假不同。
第一组中“词”和“虚词”，“介词”和“虚词”都是包含关系，推理结论一定为真；而第二组中的“比喻”和“借代”是反对关系，推理结论则为假。
词
虚词
介词
修辞手法
借代
比喻
“三段论”直言推理
若是把上边两组推理不可替换的成分保留，可以替换的用大写字母M、S、P表示，再用横线把前提和结论隔开，就会得到如下的抽象形式：
①所有的M都是P
所有的S都是M
所有的S都是P
②所有的P都是M
所有的S都是M
所有的S都是P
上述推理是由两个前提推出一个结论，我们把第一个前提称为“大前提”，把第二个前提称为“小前提”。把前提中重复的项叫“中项”（M），把其他两个分别称为“大项”（P）和“小项”（S），发现我们的推理中“大项”“中项”“小项”各出现两次，而且“中项”是“大项”和“小项”之间的桥梁，推理通过“中项”让“大项”和“小项”建立联系。
“三段论”直言推理的推理规则
①一个正确的三段论，有且只有三个不同的项，否则就会犯“四词项错误”。
②三段论的中项至少要周延一次。
③在前提中不周延的词项，在结论中不得周延。
④两个否定前提不能推出结论。
⑤前提有一个是否定的，其结论必是否定的；若结论是否定的，则前提必有一个是否定的。
⑥两个特称前提推不出结论。
⑦前提中有一个是特称的，结论必须也是特称的。
选言推理
①他是教师或律师，
他不是教师，
他是律师。
②他是教师或律师，
他是教师，
他不是律师。
这两组推理中，“教师”和“律师”就是相容的关系，也就是说他可以既是教师又是律师，那这种推理就是相容选言推理。相容选言推理的推理规则就是“否定肯定式”,用p和q来表示就是
p或q
非p
q
p或q
非q
p
选言推理
①要么小李得冠军，要么小王得冠军
小李没有得冠军，
小王得冠军。
②要么小李得冠军，要么小王得冠军
小李得了冠军，
小王没有得冠军。
这组推理中“冠军”只有一个，所以 “小李得冠军”和“小王得冠军”就是不相容选言推理，所以不相容选言推理的推理规则是“否定肯定式”和“肯定否定式” ，用p和q来表示就是
要么p，要么q
非p
q
要么p，要么q
非q
p
要么p，要么q
p
非q
要么p，要么q
q
非p
假言推理
①只要努力学习，就能拥有好成绩。
②只有努力学习，才能拥有好成绩。
“只要…就…”结论的出现只有一个条件，推理1中“努力学习”是“拥有好成绩”的唯一条件，只要达到“努力学习”这一条件，就必然会产生结论，同样，如果没有“拥有好成绩”就必然没有“努力学习”。这种推理叫充分条件假言推理。
“只有…才…”结论要出现就必然要有前提，没有前提就不会有结论。这种推理叫必要条件假言推理。
假言推理
充分条件假言推理规则:
规则1：“肯前必肯后”：肯定前件，就要肯定后件；否定前件，不能否定后件。
规则2：“否后必否前”：肯定后件，不能肯定前件；否定后件，就要否定前件。
根据规则，充分条件假言推理有两个正确的形式:
(1)肯定前件式
如果p，那么q
P
所以，q
(2)否定后件式
如果p，那么q
非q
所以，非p
假言推理
必要条件假言推理规则：
规则1: “否前必否后”：否定前件，就要否定后件；肯定前件，不能肯定后件。
规则2: “肯后必肯前”：肯定后件，就要肯定前件；否定后件，不能否定前件。
根据规则，必要条件假言推理有两个正确的形式:
(1)否定前件式
只有p，才q
非p
所以，非q
(2)肯定后件式
只有p，才q
q
所以，p
假言推理
充分必要条件假言推理规则:
规则1:肯定前件，就要肯定后件；肯定后件，就要肯定前件。
规则2:否定前件，就要否定后件；否定后件，就要否定前件。
根据规则，充分必要条件假言推理有四个正确的形式:
(1)肯定前件式
p当且仅当q
p
___________
所以，q
(2)肯定后件式
p当且仅当q
q
___________
所以，p
(3)否定前件式
p当且仅当q
非p
___________
所以，非q
(4)否定后件式
p当且仅当q
非q
___________
所以，非p
单元导读
导入新课
生活和学习中，逻辑无处不在。我们每天都会接触到海量信息，懂点逻辑，可以更好地辨识信息，把握事实真相；我们常常要对生活中的现象发表观点，作出论证，学习逻辑，可以使思维更缜密，论证更严谨，语言表达更准确；我们在工作学习中也往往会基于事实进行推理，作出判断，掌握一些逻辑方法，可以帮助我们合理思考，由已知探寻未知。
导入新课
文本研读
学习活动一：明确主题
本单元主题是“逻辑的力量”，在本单元学习活动中，我们会接触一些基本的逻辑方法，学习辨析逻辑错误，进行简单的逻辑推理，并运用逻辑方法来构建并完善论证。经过这样的“逻辑之旅”，我们能更清晰地认识语言与逻辑的关系，发展逻辑思维，滋养理性精神，提升思维品质。
学习活动二：明确任务
文本 素养目标
发现潜藏的逻辑谬误 语言建构与运用
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
运用有效的推理形式 语言建构与运用
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
采用合理的论证方法 语言建构与运用
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
学习活动二：明确任务
文本 素养目标
发现潜藏的逻辑谬误 语言建构与运用
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
学习概念的有关知识，运用逻辑规律，辨别日常语言表述中的逻辑错误。
在分析例子的基础上探究感悟，借助逻辑知识促进语文学习。
体会逻辑无处不在的魅力，自觉遵守逻辑规律。
引导学生清晰准确地进行语言表达，避免逻辑谬误。
文本 素养目标
运用有效的推理形式 语言建构与运用
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
了解逻辑推理的三种有效形式，理解各种推理形式的推理规则，从而正确运用语言。
通过实例进行简单的逻辑推理，形成逻辑思维，在阅读中增加思考的深度，培养比较探究能力。
自觉分析和反思自己的言语活动经验，更清晰地理解语言中体现的逻辑。
引导学生通过运用有效的推理形式进行交流和沟通，做到无懈可击。
文本 素养目标
采用合理的论证方法 语言建构与运用
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
了解直接论证和间接论证的方法，构建和完善论证。
理解和评估论证的合理性，提高论证的水平。
剖析文章的论证过程，体会论证的作用和论辩的魅力。
借助逻辑知识、采取恰当的论证方法进行论证，增强说理的严密性和论辩性。
学习活动三：了解逻辑
概念
我们正在使用的这本书，叫“课本”，不叫“杂志”，不叫“小说”；这本书用的文字是“汉字”，而不是“英文”，也不是“日文”。这些“课本”“杂志”“小说”“汉字”“英文”“日文”等，从语言的角度来说，叫“词语”，而从逻辑角度看，它们就又都是一些“概念”。
每一个概念，揭示的是某一种事物或现象的本质属性，我们借此就可以准确地把一种事物或现象跟其他事物或现象区别开来。
学习活动三：了解逻辑
概念间的关系
根据概念的外延重合的情况，我们可以将概念分为以下五种关系：“全同关系”“包含关系”“交叉关系”“矛盾关系”和“反对关系”，前三种关系又叫“相容关系”，后两种关系又叫“不相容关系”。
概念间的关系
相容关系
“全同关系”就是两个概念的外延完全相同。
“包含关系”中一个概念是另一个概念的一部分。
“交叉关系”就是两个概念的外延有相同的部分，也有不同的部分。
概念间的关系
不相容关系
“矛盾关系”就是两个概念的外延完全不同，而且非此即彼。
“反对关系”就是两个概念的外延完全不同，但不是非此即彼的关系。
注意：互为反义词的概念不一定是“矛盾关系”，但一定是“不相容关系”。比如“黑”与“白”互为反义词，但是它们两个概念是“反对关系”，因为除了“黑”“白”两种颜色外，我们还有其他很多种颜色。
学习活动三：了解逻辑
推理形式
逻辑推理主要有三种形式：演绎推理、归纳推理和类比推理。
（1）演绎推理，就是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程，也就是从一般到特殊的一种推理。
（2）归纳推理，就是从个别性知识推出一般性结论的推理，可分为完全归纳推理和不完全归纳推理。
①完全归纳推理是根据某类事物每一对象都具有某种属性，从而推出该类事物都具有该种属性的结论。
②不完全归纳推理是根据某类事物部分对象都具有某种属性，从而推出该类事物都具有该种属性的结论。不完全归纳推理包括简单枚举归纳推理和科学归纳推理。
学习活动三：了解逻辑
推理形式
（3）类比推理，是从特殊到特殊的推理形式，亦称“类推”。根据两个对象在某些属性上相同或相似，通过比较而推断出它们在其他属性上也相同。可分为完全类推和不完全类推两种形式。
①完全类推是两个或两类事物在进行比较的方面完全相同时的类推。
②不完全类推是两个或两类事物在进行比较的方面不完全相同时的类推。
如果要证明一个结论是正确的，我们要经过严密的论证；但要证明一个结论是错误的，往往只需要举出一个反例即可。因此，我们重点掌握演绎推理的推理过程和规律。
？
学习活动四：了解推理
示例1：前提：所有的虚词都是词，
所有的介词都是虚词，
结论：所有的介词都是词。
示例2：前提：比喻是一种修辞手法，
借代是一种修辞手法，
结论：借代是比喻。
这两个推理的前提都为真，但1的结论为真，2的结论为假。
学习活动四：了解推理
1.这两组推理都有三个概念，前提中有一个概念是重复的。
2.重复的概念的位置不一样，导致结论的真假不同。
第一组中“词”和“虚词”，“介词”和“虚词”都是包含关系，推理结论一定为真；而第二组中的“比喻”和“借代”是反对关系，推理结论则为假。
词
虚词
介词
修辞手法
借代
比喻
“三段论”直言推理
若是把上边两组推理不可替换的成分保留，可以替换的用大写字母M、S、P表示，再用横线把前提和结论隔开，就会得到如下的抽象形式：
①所有的M都是P
所有的S都是M
所有的S都是P
②所有的P都是M
所有的S都是M
所有的S都是P
上述推理是由两个前提推出一个结论，我们把第一个前提称为“大前提”，把第二个前提称为“小前提”。把前提中重复的项叫“中项”（M），把其他两个分别称为“大项”（P）和“小项”（S），发现我们的推理中“大项”“中项”“小项”各出现两次，而且“中项”是“大项”和“小项”之间的桥梁，推理通过“中项”让“大项”和“小项”建立联系。
“三段论”直言推理的推理规则
①一个正确的三段论，有且只有三个不同的项，否则就会犯“四词项错误”。
②三段论的中项至少要周延一次。
③在前提中不周延的词项，在结论中不得周延。
④两个否定前提不能推出结论。
⑤前提有一个是否定的，其结论必是否定的；若结论是否定的，则前提必有一个是否定的。
⑥两个特称前提推不出结论。
⑦前提中有一个是特称的，结论必须也是特称的。
选言推理
①他是教师或律师，
他不是教师，
他是律师。
②他是教师或律师，
他是教师，
他不是律师。
这两组推理中，“教师”和“律师”就是相容的关系，也就是说他可以既是教师又是律师，那这种推理就是相容选言推理。相容选言推理的推理规则就是“否定肯定式”,用p和q来表示就是
p或q
非p
q
p或q
非q
p
选言推理
①要么小李得冠军，要么小王得冠军
小李没有得冠军，
小王得冠军。
②要么小李得冠军，要么小王得冠军
小李得了冠军，
小王没有得冠军。
这组推理中“冠军”只有一个，所以 “小李得冠军”和“小王得冠军”就是不相容选言推理，所以不相容选言推理的推理规则是“否定肯定式”和“肯定否定式” ，用p和q来表示就是
要么p，要么q
非p
q
要么p，要么q
非q
p
要么p，要么q
p
非q
要么p，要么q
q
非p
假言推理
①只要努力学习，就能拥有好成绩。
②只有努力学习，才能拥有好成绩。
“只要…就…”结论的出现只有一个条件，推理1中“努力学习”是“拥有好成绩”的唯一条件，只要达到“努力学习”这一条件，就必然会产生结论，同样，如果没有“拥有好成绩”就必然没有“努力学习”。这种推理叫充分条件假言推理。
“只有…才…”结论要出现就必然要有前提，没有前提就不会有结论。这种推理叫必要条件假言推理。
假言推理
充分条件假言推理规则:
规则1：“肯前必肯后”：肯定前件，就要肯定后件；否定前件，不能否定后件。
规则2：“否后必否前”：肯定后件，不能肯定前件；否定后件，就要否定前件。
根据规则，充分条件假言推理有两个正确的形式:
(1)肯定前件式
如果p，那么q
P
所以，q
(2)否定后件式
如果p，那么q
非q
所以，非p
假言推理
必要条件假言推理规则：
规则1: “否前必否后”：否定前件，就要否定后件；肯定前件，不能肯定后件。
规则2: “肯后必肯前”：肯定后件，就要肯定前件；否定后件，不能否定前件。
根据规则，必要条件假言推理有两个正确的形式:
(1)否定前件式
只有p，才q
非p
所以，非q
(2)肯定后件式
只有p，才q
q
所以，p
假言推理
充分必要条件假言推理规则:
规则1:肯定前件，就要肯定后件；肯定后件，就要肯定前件。
规则2:否定前件，就要否定后件；否定后件，就要否定前件。
根据规则，充分必要条件假言推理有四个正确的形式:
(1)肯定前件式
p当且仅当q
p
___________
所以，q
(2)肯定后件式
p当且仅当q
q
___________
所以，p
(3)否定前件式
p当且仅当q
非p
___________
所以，非q
(4)否定后件式
p当且仅当q
非q
___________
所以，非p