中心学校导学案
课题 骑鹅旅行记（节选） 课型 新授课
科目 语文 年级 六年级
主备人 时间
执教人 学校
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.运用想象阅读故事，聚焦动物的语言，感受人物形象。3.通过推想、猜想、讨论等学习方式，激发阅读经典作品的愿望。
教学重难点 1.运用想象阅读童话故事，聚焦动物的语言，感受人物形象。2.通过推想、猜想、讨论等学习方式，激发课外阅读该书的兴趣。
课前准备 1.准备原著《骑鹅旅行记》片段，动画片《尼尔斯骑鹅旅行记》片段，作品图 片、封面。（教师）2.搜集相关资料，了解作品的主要内容、人物及作者。（学生）
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 个人调整
一、谈话导 入，引起期 待 1.组织学生欣赏动画片《尼尔斯骑鹅旅行记》片段。出示《骑鹅旅行记》的封面图片，组织学生交流、介绍这本书。指导学生阅读世界名著《骑鹅旅行记》的片段。 1.欣赏动画片片段。2.根据搜集的资料进行交 流。3.小组交流：《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛-拉格洛芙创作的童话，对瑞典的地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗习惯，进行了真实的记录，融文艺性、知识性、科学性于一体； 是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。
二、关注人 物，感知形 象 1.通过课前的资料搜集，你了解到本课的主人公是谁？组织学生交流：在书里，尼尔斯一开始是一个怎样的孩 子？ 1.根据己有的知识回答。主人公是尼尔斯。2.小组交流：尼尔斯是一个十四岁左右的少年，他调皮、贪玩、任 性、懒惰，不爱学习，对待动物和人十分凶狠。
三、赏析句段，积累经 典 1.引导学生默读课文，圈画不同的动物对尼尔斯不同的反应的语句，写写你的感受。2.感受态度：这些庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度是什么样的呢？预设1：麻雀和鹅不怕他，叽叽喳喳笑话他。（板书：笑话他）预设2：鸡叽叽喳喳不怕他。（板书：不害怕他）预设3：猫咪凶他，差点咬死他。（板书：凶他）预设4：牛棚里的牛一片混乱，吼声四起。（板书：吼他）3.组织学生分板块交流。（1）对话描写部分。你从动物的话里感受到了什么？他们为什么会这么生气？（指导学生在交流感受的基础上分角色朗读尼尔斯与动物的对话。）（1）此时的尼尔斯的心情又是如何？(2)动作描写部分。家猫是怎么对待尼尔斯的？找 找文中的句子，圈画出家猫的 动作。从这一系列动作中，你感受到了什么？(3)神态描写部分。作者善于描绘动物们的神态， 在课文里找找你印象最深的动 物的神态，谈谈你的感受。(4)感受作者的语言特点。 岀示：“他全身的毛都竖了起来，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。”4.组织学生说说收获的道理。 1.默读课文，圈圈画画写写。2.小组内交流。3.小组派代表交流，并根据 板块提示进行整合，补充，评议。（1）交流作品中关于人物的对话描写的句子。说自己的感受。分角色读对话描写的句子，读出人物的内心情感。体会尼尔斯的悔意。(2)品析文中人物动作描写的作用。学生圈画描写家猫动作的词语，感悟家猫对尼尔斯的怒气。(3)欣赏作品中人物的神态描写。抓住描写神态的词语，体会动物们对尼尔斯的讨厌之情。(4)交流作品语言的特色。在品读的基础上感悟作者生动形象的语言。4.交流获得的道理：不能欺负小动物，要善待动物。
四、拓展延 伸，激发兴 趣 1.指导学生阅读《骑鹅旅行记》的其他片段，引导学生找找尼尔斯的变化。2.组织小组讨论。3.全班交流。猜想：尼尔斯为什么会有这么大的变化？尼尔斯这个调皮 的男孩在骑鹅旅行的过程中经历了许多艰难险阻，但也收获了正义感、真诚、智慧、勇敢、 善良，变成了一个好孩子。这其中发生了什么？请同学们课后去看看原著，也欣赏一下作 者笔下的瑞士风光。 1.阅读，圈画描写尼尔斯变化的语句。2.小组内讨论。3.派代表交流尼尔斯的前后变化，其余学生补充，评议。大胆猜想尼尔斯变化的原因。
五、布置作 业，内化感 受（用时：1 分钟） 尼尔斯写一份忏悔录，表达自己对欺负动物的行为的后悔之情。 学生联系文本，展开想象，写忏悔录。
板书设计：
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课题 写作品梗概 课型 新授课
科目 语文 年级 六年级
主备人 时间
执教人 学校
教学目标 1.分享文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。3.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。4.能根据别人的反馈，对梗概进行修改
教学重难点 1.学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。
课前准备 1.准备资料：多媒体课件。2.学生提前完整地阅读完一本书
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 个人调整
一、 复习导入，引入新课 1.复习导入：本单元我们学了几篇外国文学名著，谁来简单说一说《鲁滨逊漂流记》的梗概？2.板书课题：同学们，通过阅读作品梗概，我们能更快地理清作品脉络，加深理解。会写故事梗概便于我们将自己喜欢的书籍推荐给别人。这节课，我们就来探讨交流写作品梗概的方法。 1.学生举手回答（用自己的话说说）
二、 合作探究，总结方法 1.写故事梗概要注意什么呢 2.交流明确：（1）不改变原作品的主要内容、中心思想。（2）语句简洁、通顺、连贯。3.请同学们回忆自己读过的一本书，写故事梗概，然后总结自己的写作方法。3.教师总结第一步：读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。第二步：筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。删减次要的人物、次要的事件，去掉具体描写的部分，以及说明原文主要人物所经历的事件的起因、经过、结果。第三步：锤炼语言，连贯表达。将抽取出来的部分连接起来，适当补充内容，自然过渡，使语意清楚、连贯，成为一段通顺的话。 1.小组内讨论交流，探讨交流写作方法。2.全班一起交流，总结、归纳故事梗概的写作方法。
三、 运用方法，书面表达 1.通过交流分享，总结作品梗概的写作方法。第一步：读懂内容，把握脉络。第二步：筛选概括，合并成段。第三步：锤炼语言，连贯表达。2.我们清楚了作品梗概的写作方法，现在就请大家用今天所学到的方法写一写、说一说读过的一本书的梗概。3.教师点评。（点评中要关注故事的主要内容、主题和语言） 1.学生交流分享，2.学生交流，教师相机评价。
四、回顾写法，布置作业 1.谈谈收获：通过本节课的学习，同学们有什么收获？2.布置作业：请同学们回家用今天所学到的方法，写一写读过的一本书的梗概。写好作文，要选取适当的素材，然后通过教师的指导，明确自己的行文思路，这其实就是训练学生拟提纲，梳理文章层次脉络的能力。 1.同学谈谈收获。
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课题 同读一本书 课型 新授课
科目 语文 年级 六年级
主备人 时间
执教人 学校
教学目标 1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。2.能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。3.交流时能注意倾听别人的发言，对别人的发言作出适当的评价，并积极参与交流、发言。4.进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的热情。
教学重难点 能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。
课前准备 1.准备资料：多媒体课件。2.请同学们提前阅读《汤姆·索亚历险记》整本书。
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 个人调整
一 、谈话导入，激发兴趣 情境导入。莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”书籍是我们最好的朋友，让我们获得快乐，让我们变得聪慧。说说你最喜欢看什么书。板书课题：同学们都非常喜欢看书，阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。（板书课题：同读一本书） 1.畅所欲言：联系实际说说自己喜欢看的书。（不提要求，不作限制，让学生自由发言）
二、 合作交流，确定话题 1.今天老师把《汤姆·索亚历险记》这本书带到了课堂上，接下来我们将围绕这本书来开展班级读书会。2.同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。读完整本书你最感兴趣的是什么呢？你最想和同学们探讨的又是什么呢？3.教师根据学生回答总结，课件出示：这本书讲了一个什么样的故事？你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？ 1.小组交流，确定话题。请同学们小组内自主交流，说一说自己最感兴趣的是什么，选出大家最感兴趣的几个话题展开深入交流。2.指名回答，3.学生回答
围绕话题，深入交流 1.以话题为例，讨论交流。接下来我们将围绕大家最感兴趣的两个话题展开今天的讨论。课件出示：你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？2.讨论交流方法：话题确定了，应该用怎样的方法交流呢？3.学生交流，探讨。4.听心得，自由评价：每组派代表交流心得，学生自由评价。重点关注观点是否有说服力，是否引用原文说明观点。5.听心得，分辨理由：认真听别人的发言，准确地理解别人的想法。想想别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。（2）小结，出示课件：分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。（3）大家是否都同意他们的想法？ 1.学生探讨举手回答2指名交流。4.想法不同的同学，说说理由是什么。5.分享交流新想法：和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。
四、运用方法，拓展延伸 1.运用方法，合作交流：同学们，你们还有哪些读书心得想交流呢？2.课件出示：这本书讲了一个什么样的故事？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？3.总结：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”同学们，书海浩瀚无边，而我们的时间十分有限，今后我们应该多读书，读好书，与好书相伴。 1.小组交流自己的读书心得。2.互相评价。3.交流收获：同学们，这节课我们围绕几个话题同读一本书。大家积极讨论、各抒己见，说说你有什么收获。
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课题 语文园地 课型 新授课
科目 语文 年级 六年级
主备人 吴家盛 时间 2022年3月6日
执教人 学校 石尧完小
教学目标 1.阅读外国文学作品，拓展知识面。2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。4. 积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的民间谚语。
教学重难点 1.学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，激发学生阅读兴趣。2.指导学生读书方法，推荐一些优秀的外国文学作品，引导学生读好书。
课前准备 多媒体课件
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 个人调整
一、学习“交流平台” 1.自由读“交流平台”，想一想：读懂了什么？课件出示：读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。如，在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。我特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的性格。之前学习《穷人》，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”，我想，她是多么善良而勇敢啊！每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。如，很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想“父母回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的”，我觉得尼尔斯其实也是一个体贴父母的孩子。回忆人物：这段时间我们接触了不少外国文学作品中的人物，回忆一下，他们都有谁？（板书：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚……）教师指名反馈。（课件出示：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚）哪个人物给你留下的印象最深？为什么？学生交流后，教师归纳。总结：读名著时,我们会对书里的人物作出自己的评价，可以从描写人物语言、动作、神态的句子分析人物性格，但是每个人都是立体的、多面的，评价时角度不能太单一，需要多方面综合考虑。 1.学生自由读，画出相关语句，在旁边作批注，学习评价作品人物的方法。6.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。
二、学习“词句段运用” 1.学习例句。课件出示：读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。教师提示学习内容，同学们,本单元的一种重要的阅读方法就是学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。今天这节课，我们再把这种方法复习一下。请大家读课本第1句话，反复多读几遍。教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第2句话。教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第3句话。5.仿写练习。（课件出示：盼望、饿、安静、喜欢、厚） 1.学生阅读“词句段运用”第1句话。2.1同桌间互相交流，找出这段话中的关键句。学生汇报交流结果。同桌间互相交流，找出这句话中的关键词。学生汇报交流结果。4.同桌间互相交流，找出这句话中的关键词。学生汇报交流结果。5.从课件出示的词语中选择一两个词语，发挥想象，仿写句子。全班展示交流。
三、 运用方法，书面表达 《增广贤文》集结中国从古到今的各种格言、谚语，今天我们一起来学习《增广贤文》中的几句民间谚语。（课件出示《增广贤文》中的几句话）2.教师小结：《增广贤文》的内容汇集了为人处世的各类谚语，很有哲理性，传统文化的思想均在里面有所体现。人们都说“读了增广会说话，读了幼学走天下”，对《增广贤文》有兴趣的同学可以读一读，背一背。你还知道《增广贤文》中的哪些民间谚语？（逢人且说三分话，未可全抛一片心。有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。画虎画皮难画骨，知人知面不知心。钱财如粪土，仁义值千金。） 1.先指名学生读，再齐读。2.四人小组讨论交流：这几句民间谚语是什么意思？（学生自由讨论）全班交流汇报。（学生自由交流）4.学生反复练读这几句民间谚语，达到熟能成诵的目的。（学生自由读）5.背诵这几句民间谚语。
教学反思中心学校导学案
课题 鲁滨逊漂流记（节选） 课型 新授课
科目 语文 年级 六年级
主备人 时间
执教人 学校
教学目标 1.会写“惧、凄”等15个生字，能正确读写“流落、凄凉”等词语。2.正确、流利地朗读课文，能够有感情地讲述故事的内容。3.了解鲁滨逊在荒岛上的非凡经历，感悟他面对厄运时积极乐观的人生态度。整体把握故事内容，学习作者按一定顺序叙述故事的写作方法。
教学重难点 感受人物的心理活动，理清心态变化历程，体悟其中蕴含的理智思辨的人类精 神。
课前准备 1.准备字卡、词卡；制作封面齿對片PPT,搜集作者及小说的相关资料。(教师)2.预习课文。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第1课时
教学环节 教师活动 学生活动 个人调整
一、激发兴 趣，导入新 课 1.图片出示《鲁滨逊漂流记》 一书的封面。(板书：鲁滨逊漂 流记节选)2.介绍作者及写作背景。(PPT出示相关资料) 1 .看图片，了解长篇小说《鲁滨逊漂流记》。2.读作者简介，听老师介绍
二、初读课 文，整体感 知 1.指导自读梗概、节选部分，了解课文讲了一件什么事。2.检查预习。(1)出示PPT,指导词语读音：凄凉寂寞恐惧防御侵袭倾覆倒霉安慰(2)强调字形对比：贷一货籍一藉聊一卿3.(1)指导学生默读课文梗概 部分，了解鲁滨逊在岛上的经 历。(2)指导学生交流小说的主要内容 1.(1)认真读梗概内容，边读边记，整体把握故事内容。(2)自读节选部分，想一想 讲的是梗概中的哪部分内容。2.认读生字、新词。(1)小组内认读生字词。(2)用形近字组词的方式区别字形并识记生字。3.再读梗概，概括一下鲁滨逊经历了哪些事情，是如何在荒岛上生存下来的。搭帐篷打猎，捕鱼，畜养山羊，种粮食救“星期五”解救船长回到英国
三、细读课 文，深入探 究 1.指导学生给梗概的内容起小标题。PPT出示提示：流落荒岛。2.深入小组学习当中，指导交流。3.再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困 难又是怎样解决的。4.(1)引导学生讨论:从鲁滨逊在荒岛上的经历来看，他具有怎样的性格特点？（勇敢坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难等）(2)出示相关的句子，引导学生交流。 1.自主学习，再次浏览梗概部分，根据上一环节的学习内容，为本课的梗概内容 起小标题。2.小组内交流自己的学习所得。“流落荒岛”“建房定居”“畜养种植”“救'星期五”“回到英国”3.默读课文梗概部分，用不同的标记画出鲁滨逊遇到困难时他的想法和做法。小组内交流。4.小组合作学习，解决问题：鲁滨逊的性格特点是怎样的？(1)概括出鲁滨逊的性格特点。(2)读课文，找到相应的句子加以阐述说明。全班交流。
四、观察指 导，练写生 字 1.指导学生观察写字表中的生字，指岀容易写错的笔画。2.组织学生观察生字动画，关注笔顺、易错笔画的书写，并针对书写难点进行交流。3.利用课件逐一展示字的书写，引导学生观察。组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。 逐一观察生字，找出容易写错的笔画，并圈出来。注意观察“凄”的右半 部分，“聊”的右半部分中间的长撇不能漏掉。仔细观察每个生字在方 格中的占位和笔画书写特 点。4.逐一练写，针对老师的建 议进行修改。仔细观察同伴的书写，看 一看哪些笔画写得好，哪些 写得不够好。
第2课时
教学环节 教师活动 学生活动 个人调整
一、回顾内 容，谈话导 入 1.指导浏览课文，用自己的话说说这部小说的主要内容。鲁滨逊的历险经历还真是非凡，没读过这部小说的人会忍不住发问，他是怎么做到的 呢？这就需要去阅读原著，进行深度探究了。这节课我们就来学习课文节选的原著部分。让我们走近鲁滨逊，走进他的荒岛生活。 1.浏览课文梗概部分。思考：鲁滨逊漂流到荒岛上， 遇到了什么困难？结果怎样？然后用自己的话说说小说的主要内容。认真听教师介绍，明确学习内容。
二、细读原著，感悟形象 1指导浏览节选部分。然后对 照梗概，想一想这是哪一部分 的内容。2.指导学生默读节选部分。感悟人物形象。PPT出示学习 提示：说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生什么变化？指导学习最精彩的部分坏处好处对照表。自己对照着读一读，想想这 样一个表给鲁滨逊带来了什么。指导感悟鲁滨逊的话。出示：这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。结合节选部分的文字，感悟语言的精彩。不少名著，人们之所以喜欢它，往往是因为其中的一些语言给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这些语句，可以说它是给处于逆境中的人们的一剂良药！引导学生谈感受。 1.浏览节选部分，想想这个片段大致在小说中的哪个部分。你的理由是什么？2.默读节选部分。根据教师出示的学习提示，一边读一边动笔画出相关词句。3.速读节选部分，你认为什么地方最精彩？对照鲁滨逊列出的“坏 处”和“好处”，一起来读一读。请男同学读“坏处"， 女同学读“好处”。5.齐读，感悟人物形象。6.感悟语言的精彩。(1)我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未有的。(2)我不稀罕它给我弄来什么东西，也不稀罕它同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是它却办不至恥(3)总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。7.结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。
三、总结归纳，拓展延伸 1.指导比较梗概和节选的区别。2.立足文本发散思维，寻找人生座右铭。3.如果你像鲁滨逊一样流落荒岛，你会怎样想？怎样做？发挥想象，写一篇短文。4.课外阅读英国作家丹尼尔 笛福的《鲁滨逊漂流记》原著。 1.感悟两者的不同之处。2.学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。3.想象作文。4.阅读《鲁滨逊漂流记》原著。
板书设计：
教学反思中心学校导学案
课题 快乐读书吧：漫步世界名著花园 课型 新授课
科目 语文 年级 六年级
主备人 时间
执教人 学校
教学目标 1.能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。2.了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
教学重难点 1.了解名著写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。2.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
课前准备 多媒体课件;《鲁滨逊漂流记》等外国名著
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 个人调整
一 、评价人物，激起阅读期待 1.明确单元主题。出示单元导语：跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。2.引导评价人物。教师引导：通过这一单元的学习，我们了解了几部外国文学作品，学会了把握名著的主要内容，会对书里的人物作出自己的评价。你能对书中某个人物作出评价吗？3.小结：书中每个人都是立体的、多面的，评价人物时站在不同的角度就会有不同的结论，因此我们评价人物时角度不能太单一。 1.学生齐读单元导语。2.学生尝试评价书中的人物。3.学生猜测并自由作答。
二 、畅聊预测，感知全书梗概 1.猜测书名。设问思考：今天我想邀请大家来跟我读一部名著，这究竟是一本什么书呢？在揭开神秘面纱之前，我有几个问题想问问大家：你的理想是什么呢？如果多年以后有人站出来反对你的理想，你又会怎样选择呢？2.教师启发：你们的勇气值得我点赞！今天我们要了解的书中的主人公就有一个航海梦，你们看这两个人，他们当中就有一位是这本书的主人公！请同学们猜一猜：这两个人是谁？他们在谈论什么？结果怎样？课件出示：3.相机介绍书名及内容：父亲以及家人的极力劝阻也没能阻挡他去实现自己的航海梦，他毅然驶向了大海，他就是英国作家笛福笔下《鲁滨逊漂流记》一书中的主人公——鲁滨逊。今天我们就一起走进鲁滨逊的传奇人生！（课件出示书的封面）课件出示：丹尼尔·笛福（1660—1731），18世纪英国作家。英国现实主义小说的奠基人，被誉为“欧洲小说之父、英国现实主义小说之父、英国报纸之父、现代新闻业之父”等。5.阅读目录。设置悬念：笛福的《鲁滨逊漂流记》为什么会如此吸引读者呢？它有哪些故事情节呢？让我们一起来读一读目录。（课件出示目录内容） 1.学生自由作答。2.学生自读。思考：你从目录中发现了什么？3.学生交流。4.结合本单元所学内容谈谈《鲁滨逊漂流记》的故事梗概。
三 、交流心得，持续阅读 1.评价人物。（1）教师引导：通过一段时间的阅读，书中人物给你留下了怎样的印象？（2）教师引导：每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。等大家读完全书后，相信你们会对书中的人物有一个全方位的评价！ 1.学生交流、评议。
教学反思中心学校导学案
课题 汤姆 索亚历险记（节选） 课型 新授课
科目 语文 年级 六年级
主备人 时间
执教人 学校
教学目标 1.朗读课文，了解大意。2.关注人物命运，了解汤姆的历险经历,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。3.激发学生阅读原著的愿望
教学重难点 在阅读中把握主要内容,初步感知人物形象与精神。
课前准备 1.制作课件。（教师）2.熟读课文，初步了解课文内容。搜集有关马克 吐温的资料。（学生）
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 个人调整
一、创设情境,激发兴 趣 播放《汤姆 索亚历险记》 动画片段。引导学生简单说说 感受。组织交流，介绍马克中土温的 相关资料。出示汤姆嗦亚的人物插图， 导入新课。 1.欣赏动画片段，交流观看 感受。2.交流搜集到的资料，了解作者及其作品。3.初步感知汤姆 索亚的形象及性格。
二、初读课 文,整体感 知 1.指导学生自读课文，借助拼 音或工具书解决字音问题。2.引导学生合作交流,解决不理解的词语。3.引导学生质疑：你觉得汤姆-索亚是一个怎样的孩子？文中哪部分内容直接写出了这一点？ 1.自读课文。2.同桌交流、合作,解决不理解的词语。3.(1)自由读文，归纳课文的主要内容。(2)交流汤姆 索亚给自己留下的印象。
三、细读片段,感受作品 1.指导读文。(1)整体感知。①课文属于哪一次历险后的故事？②课文主要描述了哪些事情？（洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝琪——爬出洞口——进行呼救——安全脱险）⑵感受人们的心情。引导学生通过具体语句体会孩子归来前后人们的大悲与大喜的心情。(3)感受人物性格。汤姆 索亚的聪明、调皮、有正义感等性格特点在文中是如何体现的？(4)汤姆夸张地讲述这次历险过程的描写中用了“怎样"“如何”“怎么”，想象第一个“怎 样”的情景，进行描述。2.总结课文的写作特点，感受作者的构思与文笔。 1.根据教师的阅读引导，自由阅读课文。(1)通过交流，明确课文描述的是汤姆 索亚山洞历险返回家后的故事。小组探究：课文主要描述了哪些事情？①孩子回来前小镇上人们悲痛的心情；②孩子回来后人们欢乐的场景；汤姆 索亚讲述自己和贝琪山洞遇险的经历；④汤姆 索亚探望生病的小伙伴哈克。(2)抓住重点语句感受人们的心情。大悲：从“撒切尔太太病得厉害……全变白了”感受绝望的心情。大喜：从“半夜时分……找到他俩了！“车子由欢呼 着……一浪高过一浪”感受人们的喜悦。(3)结合具体的语句描写，分析人物性格特点。(4)展开想象，进行描述。2.根据上面的学习方法，通过具体语句体会汤姆 索亚的聪明、调皮、有正义感等性格特点。
四、练习复 述课文 1.说说你读了《汤姆 索亚历险记》(节选)后有什么感想。2、 简要复述课文。 1.谈谈读了《汤姆 索亚历险记》(节选)后有什么感想。2.小组内复述课文。先在小组内讲，然后选出代表在全班讲。
板书设计：
教学反思
