人音版八年级音乐上册（简谱）第五单元《彩云追月》教学设计
文档属性
| 名称 | 人音版八年级音乐上册（简谱）第五单元《彩云追月》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2022-03-23 11:39:48 | ||
图片预览
文档简介
彩云追月 教学设计
课型：唱歌课
教学内容：学生通过聆听民族器乐曲《彩云追月》，感受民族器乐及旋律之美，可以运用舒缓的速度、平稳连贯统一的音色、有表情地歌唱填词改编后的《彩云追月》。
教材分析：《彩云追月》是“人音板”八年级上册第五单元的歌曲，它是20世纪80年代，由词作家付林根据民族管弦乐曲《彩云追月》的主要旋律和音乐意境改编填词而成。为了便于学生体验、感受民族器乐曲的旋律韵味，教材编写组特选用由刘麟填词的《彩云追月》，并在此基础上增添二声部。全曲为D宫调，4/4拍，慢速，二段体结构。A段，具有较浓郁的民族风格，其乐句不完全对称，第一乐句为2小节，第二、三乐句为4小节。其中第3---5和第7---9小节分别采用重复前小节曲调的写作手法，每小节开始处出现的切分节奏“× × ×”使曲调产生了心潮澎湃，一浪高一浪的激动情感，给人以深刻的印象。B段，曲调在第一段的基础上派生出来的，除保留切分节奏外，节奏变化也较第一段多，旋律更加婉转动人，是第一段音乐感情的延伸和发挥。合唱形式的采用，更增添了月夜的神秘感，令人遐想。
学情分析：
本课授课年级为八年级学生，授课学期为八年级上。这个阶段的学生生理、心理基础日趋成熟，表达情感的方式也多样化。对传统民族音乐有了初步感知，而对传统器乐曲聆听得不够多，甚至不感兴趣，因此本课将从创设歌曲意境入手，通过老师范唱《彩云追月》及肢体语言展示，引导学生能够用自然、有感情的声音歌唱乐曲，感受民族音乐的魅力。
设计思路及指导依据：本课以初中音乐新课程标准中的文化传承价值的实现为依据，以音乐审美为核心，通过欣赏、分析、探究、合作等方法，提高学生音乐感受与评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯，丰富和提高艺术想象和创造力。
教学目标：
情感态度价值观：通过聆听感受中国民族器乐及旋律之美，培养和提高中学生的民族自豪感。
过程与方法：通过聆听、感受乐曲，学生能够有表情地演唱歌曲并正确地表达歌曲的情感，学生能够在对歌曲的实践编创中（如律动聆听，器乐伴奏等）体会中国民族器乐曲的独特魅力。
知识与技能：能用自然、舒缓、统一的声音演唱歌曲《彩云追月》，掌握切分节奏。
教学重点：用连贯、优美、和谐的声音演唱歌曲。
教学难点：结合旋律的起伏正确地表达歌曲的情绪，以及二声部合唱训练。
教学方法：听赏法，律动法，练习法，创作法 ，讲授法等
教学过程：
1、聆听感受
1.师生问好
师：宋代词人张先在《天仙子》中作道：云破月来花弄影（出示PPT）同学们，这该是一种怎样的景象？
生：相互讨论作答
师：同学们的想象能力真不错，作者用寥寥的七个字就展现出了云开月初，月光普照着大地，花树生机勃勃的动人景象。那在音乐中，彩云和月亮形象该如何体现呢？咱们哪，先来听一首乐曲，再来回答上面的问题。
2.播放PPT，聆听民族器乐曲《彩云追月》
生：（观看PPT图片聆听感受乐曲）
设计意图：创设情境，感受民族器乐及旋律之美，体会月夜的意境。
师：同学们，你们听到了什么？
生：相互讨论作答（旋律优美、流畅，展现了月夜的静谧、神秘等）
师：同学们回答得很好。这就是咱们中国的民族器乐艺术，讲究“气韵”和“意境”，乐曲中极富民族色彩的旋律带给我们恬淡与中和的感受。因此，作曲家就对这首乐曲进行了填词改编，变成了歌曲，并增加了二个声部，那月亮在歌曲中的形象又是怎样的呢？请听（播放歌曲彩云追月）
二、学唱歌曲
1.感受歌曲
师：在播放歌曲的同时，老师轻轻地讲解：“静谧的月夜，照着树林、山峰，淙淙的流水，萤火虫也凑起了热闹，彩云追随着月亮轻跑，我们一起来感受歌曲的旋律，想一想该用什么样的声音来演唱比较合适呢？”
生：（仔细聆听，感受，明确是使用柔美、抒情的声音演唱）
师：对，柔和、柔美的声音更能体现出月亮静谧如水的形象。那什么样的声音才是柔美，抒情的呢？我们在发声练习中感受一下吧。
师：首先，注意坐姿，抬头挺胸放松，嘴巴打开，积极的状态。
师弹琴范唱 12 3｜34 5｜56 54｜32 1｜｜
Mi ya mi ya mi ya mi ya
生：连唱五组。师提示口型，坐姿，表情。
设计意图：初步整体感受作品。
2.介绍作者
任光：革命音乐家，新音乐运动的先驱者之一。1927年参加左翼音乐运动，与聂耳一起从事革命歌曲的创作研究，最初创作了民族器乐曲《彩云追月》，后经由刘麟填词改编而成今天我们要学习的这首歌曲《彩云追月》。
4.旋律教唱
（1）初听旋律
师：出示乐谱，同学们感受歌曲的旋律。提问：歌曲有几段？每段由几个乐句组成？
生：两段，每段由三个乐句组成。
设计意图：初步感受旋律。
(2)再听旋律
师：请同学们随着音的高低起伏划出旋律线。
生：静静体会旋律起伏，划出旋律线。划旋律线同时用“lu”音跟着哼唱一遍，师跟随范唱。
设计意图：学生在律动聆听中感受旋律的魅力，有助于准确地表达歌曲的情感。
5.加入歌词
师：很是优美、动听的旋律，想加入歌词演唱吗？
生：深情地朗读歌词，体会歌词的意境。
设计意图：深刻体会歌词的含义。
师：请同学们填入歌词，唱一唱，并找下哪一种节奏频繁出现了？
生：跟随琴声学唱歌曲，找出切分节奏。
师：这个节奏在音乐中成为切分节奏，它的强弱规律怎么样？请同 学们跟随老师动作来感受下。
师：做拍腿---拍手---拍腿动作
生：一起练习两遍。
师：强弱规律如何？
生：弱强弱。
师：同学们回答得很好，这个切分节奏还有一位默契的小伙伴跟随，仿佛彩云追着月亮奔跑一样，它是什么呢？我们一起来做这个节奏：“× × × × ×”（拍腿---拍手---拍腿---拍手---拍手）
生：跟随老师一起做这个节奏
设计意图：提高学生的学习积极性，提升学生的音乐实践编创能力。
师：同学们做得真好，那我们加进歌词，再一次有表情地歌唱一遍吧。
生：再次填词演唱，巩固歌唱
师：辅导学生填词歌唱
设计意图：采取自主学习，合作探究的方式。
6.音乐的处理
师：切分节奏的产生，第二、三乐句采用的重复前小节曲调的写作 手法，把我们带入了心潮澎湃，一浪高一浪的激动情感中，那我们的力度上是不是该有些变化呢？
生：在演唱中体会，老师给予指导。
设计意图：在循序渐进中演唱，进一步引导学生体感受旋律的美，体会歌曲的意境。
三、拓展延伸
师准备手鼓、碰铃、三角铁、沙锤等乐器发给大家，先播放一遍音乐，让学生跟随音乐自己设计伴奏。
生：相互探讨合作
师：检测学生做的怎么样。抽几位学生到台前，跟随音乐伴奏，进一步引导学生跟着老师一起对乐曲进行乐器伴奏。
四、课堂小结
今天很高兴带领大家一起学习了《彩云追月》这首歌曲，一同感受了咱们民族器乐曲改编填词歌曲的韵味与魅力，咱们中国的民族艺术博大精深，毕竟只有民族的，才有世界的！
五、布置作业
请同学们课下通过网络搜寻一些传统民族音乐聆听，并写出听后感，下节课与同学们一起分享。
板书：
彩云追月
二段体：
A段 B段
课型：唱歌课
教学内容：学生通过聆听民族器乐曲《彩云追月》，感受民族器乐及旋律之美，可以运用舒缓的速度、平稳连贯统一的音色、有表情地歌唱填词改编后的《彩云追月》。
教材分析：《彩云追月》是“人音板”八年级上册第五单元的歌曲，它是20世纪80年代，由词作家付林根据民族管弦乐曲《彩云追月》的主要旋律和音乐意境改编填词而成。为了便于学生体验、感受民族器乐曲的旋律韵味，教材编写组特选用由刘麟填词的《彩云追月》，并在此基础上增添二声部。全曲为D宫调，4/4拍，慢速，二段体结构。A段，具有较浓郁的民族风格，其乐句不完全对称，第一乐句为2小节，第二、三乐句为4小节。其中第3---5和第7---9小节分别采用重复前小节曲调的写作手法，每小节开始处出现的切分节奏“× × ×”使曲调产生了心潮澎湃，一浪高一浪的激动情感，给人以深刻的印象。B段，曲调在第一段的基础上派生出来的，除保留切分节奏外，节奏变化也较第一段多，旋律更加婉转动人，是第一段音乐感情的延伸和发挥。合唱形式的采用，更增添了月夜的神秘感，令人遐想。
学情分析：
本课授课年级为八年级学生，授课学期为八年级上。这个阶段的学生生理、心理基础日趋成熟，表达情感的方式也多样化。对传统民族音乐有了初步感知，而对传统器乐曲聆听得不够多，甚至不感兴趣，因此本课将从创设歌曲意境入手，通过老师范唱《彩云追月》及肢体语言展示，引导学生能够用自然、有感情的声音歌唱乐曲，感受民族音乐的魅力。
设计思路及指导依据：本课以初中音乐新课程标准中的文化传承价值的实现为依据，以音乐审美为核心，通过欣赏、分析、探究、合作等方法，提高学生音乐感受与评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯，丰富和提高艺术想象和创造力。
教学目标：
情感态度价值观：通过聆听感受中国民族器乐及旋律之美，培养和提高中学生的民族自豪感。
过程与方法：通过聆听、感受乐曲，学生能够有表情地演唱歌曲并正确地表达歌曲的情感，学生能够在对歌曲的实践编创中（如律动聆听，器乐伴奏等）体会中国民族器乐曲的独特魅力。
知识与技能：能用自然、舒缓、统一的声音演唱歌曲《彩云追月》，掌握切分节奏。
教学重点：用连贯、优美、和谐的声音演唱歌曲。
教学难点：结合旋律的起伏正确地表达歌曲的情绪，以及二声部合唱训练。
教学方法：听赏法，律动法，练习法，创作法 ，讲授法等
教学过程：
1、聆听感受
1.师生问好
师：宋代词人张先在《天仙子》中作道：云破月来花弄影（出示PPT）同学们，这该是一种怎样的景象？
生：相互讨论作答
师：同学们的想象能力真不错，作者用寥寥的七个字就展现出了云开月初，月光普照着大地，花树生机勃勃的动人景象。那在音乐中，彩云和月亮形象该如何体现呢？咱们哪，先来听一首乐曲，再来回答上面的问题。
2.播放PPT，聆听民族器乐曲《彩云追月》
生：（观看PPT图片聆听感受乐曲）
设计意图：创设情境，感受民族器乐及旋律之美，体会月夜的意境。
师：同学们，你们听到了什么？
生：相互讨论作答（旋律优美、流畅，展现了月夜的静谧、神秘等）
师：同学们回答得很好。这就是咱们中国的民族器乐艺术，讲究“气韵”和“意境”，乐曲中极富民族色彩的旋律带给我们恬淡与中和的感受。因此，作曲家就对这首乐曲进行了填词改编，变成了歌曲，并增加了二个声部，那月亮在歌曲中的形象又是怎样的呢？请听（播放歌曲彩云追月）
二、学唱歌曲
1.感受歌曲
师：在播放歌曲的同时，老师轻轻地讲解：“静谧的月夜，照着树林、山峰，淙淙的流水，萤火虫也凑起了热闹，彩云追随着月亮轻跑，我们一起来感受歌曲的旋律，想一想该用什么样的声音来演唱比较合适呢？”
生：（仔细聆听，感受，明确是使用柔美、抒情的声音演唱）
师：对，柔和、柔美的声音更能体现出月亮静谧如水的形象。那什么样的声音才是柔美，抒情的呢？我们在发声练习中感受一下吧。
师：首先，注意坐姿，抬头挺胸放松，嘴巴打开，积极的状态。
师弹琴范唱 12 3｜34 5｜56 54｜32 1｜｜
Mi ya mi ya mi ya mi ya
生：连唱五组。师提示口型，坐姿，表情。
设计意图：初步整体感受作品。
2.介绍作者
任光：革命音乐家，新音乐运动的先驱者之一。1927年参加左翼音乐运动，与聂耳一起从事革命歌曲的创作研究，最初创作了民族器乐曲《彩云追月》，后经由刘麟填词改编而成今天我们要学习的这首歌曲《彩云追月》。
4.旋律教唱
（1）初听旋律
师：出示乐谱，同学们感受歌曲的旋律。提问：歌曲有几段？每段由几个乐句组成？
生：两段，每段由三个乐句组成。
设计意图：初步感受旋律。
(2)再听旋律
师：请同学们随着音的高低起伏划出旋律线。
生：静静体会旋律起伏，划出旋律线。划旋律线同时用“lu”音跟着哼唱一遍，师跟随范唱。
设计意图：学生在律动聆听中感受旋律的魅力，有助于准确地表达歌曲的情感。
5.加入歌词
师：很是优美、动听的旋律，想加入歌词演唱吗？
生：深情地朗读歌词，体会歌词的意境。
设计意图：深刻体会歌词的含义。
师：请同学们填入歌词，唱一唱，并找下哪一种节奏频繁出现了？
生：跟随琴声学唱歌曲，找出切分节奏。
师：这个节奏在音乐中成为切分节奏，它的强弱规律怎么样？请同 学们跟随老师动作来感受下。
师：做拍腿---拍手---拍腿动作
生：一起练习两遍。
师：强弱规律如何？
生：弱强弱。
师：同学们回答得很好，这个切分节奏还有一位默契的小伙伴跟随，仿佛彩云追着月亮奔跑一样，它是什么呢？我们一起来做这个节奏：“× × × × ×”（拍腿---拍手---拍腿---拍手---拍手）
生：跟随老师一起做这个节奏
设计意图：提高学生的学习积极性，提升学生的音乐实践编创能力。
师：同学们做得真好，那我们加进歌词，再一次有表情地歌唱一遍吧。
生：再次填词演唱，巩固歌唱
师：辅导学生填词歌唱
设计意图：采取自主学习，合作探究的方式。
6.音乐的处理
师：切分节奏的产生，第二、三乐句采用的重复前小节曲调的写作 手法，把我们带入了心潮澎湃，一浪高一浪的激动情感中，那我们的力度上是不是该有些变化呢？
生：在演唱中体会，老师给予指导。
设计意图：在循序渐进中演唱，进一步引导学生体感受旋律的美，体会歌曲的意境。
三、拓展延伸
师准备手鼓、碰铃、三角铁、沙锤等乐器发给大家，先播放一遍音乐，让学生跟随音乐自己设计伴奏。
生：相互探讨合作
师：检测学生做的怎么样。抽几位学生到台前，跟随音乐伴奏，进一步引导学生跟着老师一起对乐曲进行乐器伴奏。
四、课堂小结
今天很高兴带领大家一起学习了《彩云追月》这首歌曲，一同感受了咱们民族器乐曲改编填词歌曲的韵味与魅力，咱们中国的民族艺术博大精深，毕竟只有民族的，才有世界的！
五、布置作业
请同学们课下通过网络搜寻一些传统民族音乐聆听，并写出听后感，下节课与同学们一起分享。
板书：
彩云追月
二段体：
A段 B段