教科版（2017秋六年级上册3.1《紧密联系的工具和技术》 教学设计

《紧密联系的工具和技术》学习活动设计
【活动目标】
科学知识目标：
1.工具常常是一些可以省力或提供方便的物品
2.技术常常是一些可以省力或提供方便的方法。
3.恰当地选用工具和技术可以提高我们的工作效率。
4.技术和工具都是可以改进的。
科学探究目标：
尝试在实践中解决指定问题，发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。
科学态度目标：
1.通过尝试在实践中解决指定的科学问题，对工具和技术充满兴趣。
2.通过初步体验人类与工具的密切关系的研讨，学会倾听别人的想法，乐于表达自己的观点。。
科学、技术、社会与环境目标
通过集体讨论，认识到工具和技术之间的联系以及与生活的关系。
【活动重点】
选择不同工具和技术解决问题。
【活动难点】
选择不同工具和技术解决问题的原因讨论。
【活动准备】
木棍、轮子、砖块、铁锤、核桃、核桃夹、手机、温度计、螺丝刀、自行车
【活动过程】
一、聚焦：揭示课题
1.图片导入（挂相框、削平果、剪纸场景）
（1）提问①：往墙上钉钉子会用什么？（预设：钉锤。）
（2）提问②：给水果削皮会用什么？（预设：小刀、削皮刀）
（3）提问③：剪纸会用什么？（预设：剪刀）
（4）小结：其实我们生活中经常见到的钉锤、小刀、剪刀等等帮助我们做事情的都叫做工具。不同的工具有不同的使用技术。今天我们就一起来学习一下。
2.揭示课题：紧密联系的工具和技术。
3.初始概念暴露：
（1）提问①：你知道有什么工具？工具可以做什么？工具跟我们的生活有什么关系？请说一说。
（2）教师一一记录到班级记录表上。
你知道有什么工具？ 你知道有什么技术？ 工具和技术跟我们的生活有什么关系？
【设计意图：梳理学生对工具的已有认知，再调查学生对工具作用的认知，进而引导到对于工具技术与生活的关系的紧密性的讨论。】【工具的使用规则、原理规则、制造规则、检测规则、限制性规则都属于技术】
探索：如何打开核桃
（1）出示核桃，先让学生观察，说说可以用什么方式去除核桃仁。
不用任何工具，请你尝试用各种方法取出核桃仁。记录下你的方法和结果。
【设计意图：在不借用工具的情况下，学生能够发现这是一件费力，难办的事情，顺势让学生思考如何能更省力。】
借助老师提供的一些工具，如木棍、轮子、砖块、铁锤等，一一尝试 取出核桃仁。
【设计意图：工具可以更快地取出核桃仁，通过使用不同工具可以总结出方便地取出核桃仁的方法，也就是技术。】
再用核桃夹取出核桃仁。反复做几次，你能取出相对完整的核桃仁吗
【设计意图：对比普通工具与专门工具的区别，意识到专门工具是为了特定情形运用了技术方法而设计改进的专用工具】
评估你取出核桃仁的过程。并用短语评价你用不同方法和工具取出核桃仁的过程。例如，费劲、费时等。
活动任务卡
工具 不用工具 木棍 轮子 砖块 铁锤 核桃夹
方法
感觉
活动任务卡
工具 不用工具 木棍 轮子 砖块 铁锤 核桃夹
方法 拳头砸碎 敲击 碾压 敲击 敲击 夹碎
感觉 很硬，敲不开 核桃会滑走 核桃会滚动 核桃四溅 核桃四溅 很方便
（2）在上面的探究任务中，不同的工具使用方法相同吗？效果如何？使用核桃夹之后，你解决问题的技巧有什么变化？
(
研讨帮助卡
每组选一位为主持人。
主持人提问每一位同组同学：
我认为使用工具与不使用工具的区别是
不同的工具使用方法相同吗？效果如何？
使用
开核桃更合适的原因是
它可能是由
（什么工具或技术）的想法
延伸出的。
主持人汇总大家的想法。
)【学情预设：区别是：使用工具更加简单/更省力、更方便
不同的工具使用方法不同，效果也不同。
使用核桃夹更合适，核桃夹不会把核桃夹的到处都是/核桃夹更省力/砖块、铁锤砸更方便，原因是更省力/砖块、铁锤砸更快
剪刀/木棍】
【解析：第一个问题聚焦到不使用工具和所有使用工具方法的比较上，第二、三个问题引导至使用工具的方法之间的比较，引出工具会发生变化，研发工具的技术是会发展的，不同的工具会根据用途发展出各自的功能。】
（3）小组研讨后汇报
(
汇报格式：
我们小组认为
使用工具与不使用工具
的
区别
是
使用
开核桃更合适，因为……
它可能是由
（什么工具或技术）
延伸出的。
) （4）小结：我们发现我们可以选择几种工具来开核桃，而这时核桃夹是最合适、最方便的那个工具。生活中有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了合适的工具就可以省力、方便地完成。如果没有趁手的工具，我们可以总结技术方法，改进原有的工具。巧妙的使用工具，能让我们把事情做得更好。而使用、制作这些工具的方法就叫做技术。
【设计意图：在这一环节，先让学生先思考不使用工具的情况，然后组织学生进行实验，实验之后看看能用其它工具吗？这样让学生在动手之前先动脑，动手之后也动脑。给他们充分的思考空间和探索空间。以培养学生的观察能力，小组合作能力及动手能力，更加形象的理解不同的工具有不同的作用，选择合适的工具，可以使我们做事更加方便、省力，而这也是本课的重点。】
探究：生活中的常用工具。
(
交通工具：自行车
通信工具：手机
测量工具：温度计
机械工具：螺丝刀
)你用这些工具来做什么？你是如何使用它们的
【手机：打电话、发短信、联系 温度计：测量温度 螺丝刀：拧螺丝 自行车：骑】
如果没有这些工具，会有哪些不方便？
【手机：不能快速的联系他人 温度计：不能准确地说出温度 螺丝刀：费力 自行车：在路上消耗大量时间】
【设计意图：让学生从科学回到生活实际中去，感受工具的使用给我们带来的方便，不同的工具有不同的使用场景，恰当的使用工具可以提高我们的工作效率。】
结合探究的过程，说说你对“工具”和“技术”的看法。
【示例：工具是省力方便的物品，技术是使用工具的方法】
四、拓展延伸，情感升华
师：“一节课下来，老师都有点渴了，同学们，你们渴吗？”那我们喝点饮料吗？（边说边拿出饮料瓶），可瓶盖怎么开呢？用筷子？用小刀？用钉锤？还是直接用牙齿咬？ （边问边做动作），学生这时会说到用开瓶器，然后我会用开瓶器把瓶盖轻松的打开。
师：“我们生活中到处会使用到工具，也离不开这些工具，工具给我们生活带来了便利，选择合适的工具使我们更省力、方便的完成事情。当然，在我们使用工具的时候也要小心，注意安全，不要伤着了自己和他人。
【设计意图：这一环节主要是让学生学会把课堂中所学的科学知识灵活运用到生活中，巧妙的解决实际问题，真正的做到学以致用。】
【板书设计】
紧密联系的工具和技术
工具：让生活省力、方便的物品
技术：是制造、使用工具的方法
【教学反思】
本节课是《工具与技术》单元的起始课，学生对于工具有一个模糊的大概念认知，他们知道工具是平时手边都在使用的物品，技术是科学知识。但是他们对于具体定义很难界定，工具和技术有什么关系的认知都是模糊的。这些都需要教师借助一系列的流程来帮助学生自己探索。本课立足于学生对工具与技术的原有认知，引导他们经历“没有工具→使用工具→发明工具→使用工具”这样的学习流程，从而发展对工具与技术的新认识，意识到技术创造了工具，如何使用工具就是一门技术。