14文言文二则 《学弈》 教案

部编版小学语文六年级下册14课《学弈》教学设计
一、教材分析：
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
二、教学目标：
1.知识与能力目标：
有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标：
通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标：
教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
三、教学重点：
理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。
四、教学难点：体会文章所蕴含的道理。
五、教学过程
（一）警句引路，导入新课
1.课件出示名句，师朗读。天时不如地利，地利不如人和。不以规矩，无以成方圆。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。你们知道这些句子都出自何处吗？生答《孟子》。今天呢，我们就来继续学习一篇《孟子》的文章，请同学们打开课本 78页，跟老师一起齐读一下课题（板书课题：学弈）。提问“学弈”的意思。找生回答。在学习新课之前呢，我们先来介绍一下作者。哪位同学来给大家说一下呢 学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（《孟子》简介）指名朗读。孟子，名轲，字子舆，战国时期邹国人。我国古代著名思想家，教育家。后世将他和孔子合称为“孔孟”。主要作品有：《孟子》（孟子与他的弟子合著）。 了解完了作者，那我们就一起走进课文，看看课文讲了一个什么故事吧！（二）范读激趣，感知全文
1.自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。（读全文时读题目）
（1）.学生读书，教师巡视指导。
（2）.找生读，师生点评。
2.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？
3.划分停顿。（课件随即出示文言文）弈秋，通国/之善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋/之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（wèi）是/其智/弗（fú）若与（yú）？曰：非/然也。
（1）学生练读。
（2）指名朗读。
3.集体读。
[设计意图：采用自由朗读，师范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读]
（三）自读自悟，合作学习，理解文意
1.小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法
（1）.探究质疑；“弈秋”是个什么人？生答弈秋，通国之善弈者也。同学们“通”什么意思？“善”是什么意思？那么“者”又是什么意思呢？不知道啊，那我问你，作者什么意思——做文章的人。读者呢？——读文章的人。善弈者就是擅长下棋的人，所以“者”就是“......的人”。
（2）.探究质疑：人们让弈秋做什么？生答。他的两个学生表现的怎么样？生交流回答板书；专心致志。三心二意。
（3）.探究质疑：两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果怎么样？提问，生答。师板书：成功 失败
（4）探究质疑：那么造成他们学习结果不一样的原因是什么，同学们看作这是怎么分析的？生直接回答。找生翻译。
（四）小结全文，升华感情
文章翻译完了，同学们，通过这个故事，你有什么收获？同学们各抒己见。师总结：无论做任何事，我们要脚踏实地，一心一意，专心致志的朝着目标坚定地走下去。师板书：学习之理、贵在专心
六．作业设计
1. 用自己的话说说课文的意思，背诵课文。
2.搜集文言文形式的成语故事或文言文名言警句并与同学们分享。
七.板书设计
学 弈
专心致志 成功 学习之理
三心二意 失败 贵在专
课后反思
《学弈》是一篇文言文，以前学过《杨氏之子》，之前学生也在课本的“积累与运用”中接触过不少文言警句，但学生对文言文毕竟接触的比较少，因此，我在设计教学过程时，首先在导入环节上花心思吸引学生的学习兴趣，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。
首先，对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此，我先让学生自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺。
其次，学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我还是从学生自读入手，并以起名字的小游戏，激发学生兴趣，降低学习难度。在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。
在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使“明理”这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。
这堂课的教学，学生总体情绪较高，由于学生以前也学习过好几篇文言文，学生课堂上的学习较得心应手，只是我还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义。也许效果就不一样了。