16课 雷雨 （教案）

部编版小学语文二年级下册16课《雷雨》教学设计
教学目标：
1、会认、会写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
3、初步感知文章，了解课文内容
教学重点难点
1、重点：随文识字，以读代讲，引导学生了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
2、难点：读中悟景，读中悟情，以读代讲。
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题
同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一个谜语，请看屏幕：有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。（猜一自然景象）今天，我们来学习第 16课，一起去欣赏作者笔下的这场----雷雨。板书课题16　雷雨出示教学目标 下面请同学们打开课本 74页，自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺，标注自然段的序号。
二、解决字词，检查认字情况
1、课文读完了，谁来回答老师的问题，课文共几个自然段。
刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！{2看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，哪一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片读得真好。
2、记字形生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？
（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。......学生各抒已见）
3、指导书写乌扑
4、抢答词语卡片：------齐读出示词语
三、初读感知，理清脉络
我们班的孩子太聪明了，字词掌握的棒极了，有没有信心接受老师的下一个挑战？好，下面再大声地读课文，想一想，课文是按照什么顺序介绍雷雨的？板书：雷雨前雷雨中雷雨后
认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的 哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色 哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的
（ 雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）
作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。哪位同学愿意把老师手中的三幅图贴到恰当的位置。上台粘贴。
四、感悟课文，了解雷雨前的景象
孩子们，大自然真的太奇妙了，每当雷雨来临之前，大自然都会发生很大的变化。特别是在夏天你有没有注意过雷雨前的变化哪？
1、下面听老师读课文，请同学们认真听，圈出雷雨前作者写了哪些景物？（出示雷雨前图片）下面老师就带你们去看看雷雨前的景象，仔细观察，看看谁的观察能力强，从图上你看到了什么，听到了什么？那课文中又是如何描写雷雨前的景象的？（出示 1-3自然段）
（1）出示雷雨前漫天乌云的图片：看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉？（生回答有点儿害怕，透不过气来。。。）（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？
（2）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。）更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读？（指名读）为什么天气那么闷热呢？（ 因 为 叶 子 一 动 不 动 ， 说 明 一 点 儿 风 也 没 有 。 ）
（3）忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）读出他的凶猛练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿
（4）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？（垂下来）你们知道怎样是垂吗？ 小蜘蛛雷雨快要来了，你的心情怎样？（害怕）谁来读一读（蜘蛛的害怕）
（5）雷雨就要来了，闪电一次比一次亮，雷声一声比一声响，课文用了两个词语形容雷电，哪两个？积累词语：越来越亮　　　越来越响　　　越来越＿＿
小结：同学们，越来越这样的词语很好地表现了景象的变化。同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（再次读） 就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？下节课我们继续学习。
作业：
1、描红课后生字表中的生字。
2、在括号里填上恰当的量词。
一( )风 一 ( )蜘蛛 一( ) 闪电 一( ) 树
一 ( ) 房子 一( ) 彩虹 一( )大雨 一( ) 蝉叫
课后反思：
如何激发学生的识字写字欲望，如何培养学生识字写字兴趣是我这节课一个重要的方面。避免学生机械式的记忆，一遍又一遍地写，枯燥无味地去学习汉字。所以，我在教学生字时，不但变换了教学手段，利用学生亲身的动作体验，联系自我的生活经验，结合语言环境，形象直观的图片，编儿歌等有机结合，来激发孩子学习汉字的兴趣。所以在识字写字环节我教学基本落实到位了，但我也从中看到了自我的不足，我觉得要想在写字教学这一块取得该有的成效，除了识字写字，朗读的指导也是本课的一大重点，但朗读一向是我教学的短板，在这堂课中我虽然给了足够的'时间让学生朗读，可是在指导上还缺少方法，指导方式比较单一。
“学而不思则罔，思而不学则殆。”我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自我的课堂更富有生机和活力！