7汤姆索亚历险记（节选） 教案

《汤姆 索亚历险记（节选）》教学方案
1课时
【教学目标】
1.能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。
2.能产生阅读原著的兴趣。
【教学重点】
能交流印象深刻的情节，产生阅读原著的兴趣。
【教学难点】
能根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。
【教学过程】
一、课程导入
1.谈话导人，揭示课题。
同学们，今天我们来认识一个叫汤姆 索亚的小男孩（出示插图），在他的身上会发生哪些有趣的故事呢。让我们走进美国作家马克 吐温的一部长篇小说的节选，一起去看看吧！（板书：汤姆 索亚历险记（节选））
2.出示资料，介绍作者。
《汤姆 索亚历险记》是马克 吐温的四大名著之一。马克 吐温是19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表，世界著名短篇小说大师，擅长使用幽默和讽刺的手法，语言简练生动，对后来的美国文学产生了深远的影响。他被誉为“美国文学中的林肯”，其代表作有《百万英镑》《王子与贫儿》《汤姆 索亚历险记》《哈克贝利 费恩历险记》等。
设计意图：谈话揭示课题，通过补充资料介绍作者，一步步导入新课，激发学生的学习兴趣。
二、整体感知
1.引导学生关注阅读提示：请你说说阅读提示告诉我们可以怎么读这本书？
汤姆 索亚是美国作家马克 吐温笔下著名的儿童形象。默读课文，说说哪些情节特别吸引你。你觉得汤姆是一个怎样的孩子？在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？如果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读《汤姆 索亚历险记》这本书吧。
预设1：默读课文，关注故事情节，说说哪些情节特别吸引你？
预设2：说说汤姆是一个怎样的孩子？试着对汤姆作出评价。
预设3：关注自己或身边小伙伴们身上有没有汤姆的影子。
2.自读任务：自读课文，初步感知。
（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
（3）思考：故事中出现了哪些人物？
3.随文识字：字词检测，读准字音。
嘀嘀嗒（dā）嗒 吹嘘（xū） 贝琪（qí） 寡（ɡuǎ）妇 卡（kǎ）迪夫山
衣衫褴（lán）褛（lǚ） 乔（qiáo）埃
点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
4.集中识字：全班交流识字方法。
dā xū qí ɡuǎ kǎ lán lǚ qiáo
嗒 嘘 琪 寡 卡 褴 褛 乔
教师点拨：
（1）“卡”是多音字：读qiǎ，可以组词“发卡”；读kǎ，可以组词“卡片”“卡车”“卡路里”。
（2）“嗒”“嘘”都是口字旁，都可以作拟声词。
（3）“褴”“褛”都和衣服有关字。“褴褛”表示（衣服）破烂。
5.默读课文，圈画出文中出现的人物。
预设：主要有汤姆 索亚、波莉姨妈、贝琪、撒切尔夫妇、道格拉斯寡妇、哈克、印江 乔埃等。
6.提问：这些人物之间是什么关系
预设：“波莉姨妈收养了汤姆”，“贝琪是撒切尔夫妇的女儿”，“道格拉斯寡妇因哈克曾经救过她一命，后来收养了他”，“贝琪和哈克都是汤姆的好朋友”，“印江 乔埃是个杀人犯”。
7.小组交流：围绕主要人物，用小标题列出课文的主要情节。
预设：“孩子失踪”“回到村庄”“ 讲述历险经过”“看望朋友”“得知封洞”。
8.请你根据主要情节，概括课文的主要内容。
预设：汤姆和贝琪失踪后终于回到了小镇。汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中探险的经过。后来汤姆去看望朋友哈克时，从撒切尔法官口中意外地知道了山洞已被封上，乔埃竟然被困在了洞中。
9.小结：在读小说时，我们应该关注主要人物，并理清人物关系，这有助于我们理解小说内容。我们还可以用串联主要情节的方法，概括主要内容。
设计意图：引导学生集中识字，回顾快速阅读的方法，默读课文，初步感知课文内容，在交流自己的阅读体会的基础上梳理人物关系和重要情节，概括主要内容。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
借助学习单，走近情节，谈主要情节的精妙之处。
2.探究过程
（1）默读课文，说说哪些情节特别吸引你。
（2）自主完成阅读学习单。
（3）交流反馈，感受情节的精妙。
3.探究活动
（1）自主完成学习单。
汤姆 索亚历险记（节选）阅读学习单
书名 《汤姆 索亚历险记（节选）》
精彩情节一
推荐理由
精彩情节二
推荐理由
精彩情节三
推荐理由
……
（2）交流反馈。
预设一：特别吸引我的情节是汤姆一回来不是好好地休息，而是夸夸其谈，炫耀自己的经历，我也听得津津有味。理由是汤姆虽然身体很虚弱，但仍沉浸在这次探险的回忆之中，内心很兴奋，说明他富有冒险精神。
预设二：最精彩的情节是汤姆讲述自己如何在洞中帮助小伙伴脱险，找到了出口这一部分，我真为他们捏了一把汗。理由是我从这一段描写中感受到了汤姆特别能说会道，还有一点点的虚荣心。
预设三：特别吸引我的情节是最后汤姆想起印江 乔埃还在洞里。理由是我特别想知道故事的结局是什么。
预设：……
（3）小结：这个故事给我们留下了很多悬念。欲知后事如何，同学们可以读读原著。
设计意图：通过表格梳理精彩情节，并且发表自己的看法，提升学生思考力，以及概括能力和理解能力。
（二）合作探究
过渡：精彩的情节往往能塑造出丰满的人物形象。在小说的开头，作者是这样介绍汤姆的：“我从来没有见过比这孩子更淘气的。”可又有人说，他是男孩子们的偶像。你觉得汤姆是一个怎样的孩子？从哪里看出来？
1.探究任务
借助思维导图探究：课文中的汤姆是一个怎样的孩子。
2.探究过程
（1）再次默读课文，四人小组合作，寻找汤姆性格的多面性。
（2）借助课文内容，完成思维导图。
（3）小组交流后汇报，教师随机点拨，引导学生进一步感受人物形象。
3.探究活动
（1）评价人物，填写图表。
（2）每组派一名成员进行汇报，汤姆是一个怎么样的人？说说理由。
预设1：我从汤姆夸夸其谈自己的冒险经历看出来，他爱出风头，别人的羡慕让他很有成就感，可见他有虚荣心。
预设2：我从汤姆听说哈克病了，马上去看他，看出汤姆很重情义。
预设3：我从汤姆想办法救贝琪，又想办法逃出去，看出他很勇敢、机智，也很有担当。
(相机板书：爱出风头、有虚荣心 重情义 勇敢、机智、有担当)
（3）对比特点，发现亮点。
引导：在汤姆的身上，你能找到自己或是身边小伙伴的影子吗？
预设1：汤姆很像我一个同学，每次在我遇到困难的时候，他都会鼓励我、帮助我。汤姆这个人让我感觉很熟悉。
预设2：汤姆回来后跟大家大肆吹嘘自己的探险经历，很像我们班的一个同学。他在假期后回校时，一直吹嘘自己去了大海边旅游。
预设3：汤姆很重情义，他回来后身体刚恢复就去探望哈克，这让我想起了我的好朋友。上次我身体不舒服，我的好朋友一直安慰我，还到我家看望我。
（4）小结：汤姆的性格原来有这么多面。人物的性格越复杂、越多面，小说的情节就越精彩，更有生活感——让你感觉他就是你身边的人。
四、课堂小结
小结：故事情节确实很吸引人，从开始整个小镇都在为汤姆和贝琪的失踪而担忧， 随着汤姆和贝琪的回归，小镇又恢复了欢乐。大悲大喜，跌宕起伏。我们不但感受到故事的精彩，还从作者的细节描写中体会到了人物的性格特点。我们采用梳理人物关系、抓住重要情节、评价人物形象的方法，看到了一个爱出风头、有虚荣心、重情义、勇敢、机智、有担当的汤姆。（板书：梳理人物关系 抓住重要情节 评价人物形象）
五、拓展延伸
过渡：整本书有35个章节，我们再来读一个节选，看看哪些情节吸引你，说说你又看到了一个怎样的汤姆？
汤姆 索亚历险记（节选）
对，就是这样，汤姆决定了自己的未来。他将离家出走，来实现这个梦想。他会在明天早晨出发，因此他现在就要开始着手准备了。他必须要把自己所有的财宝收集到一起，于是走到附近的一个腐烂的树根下，开始用他那把巴洛牌小刀挖洞，很快他就凿到了树根，发出了空洞的声音。他把手放在那里，然后表情严肃地念道:
“没有到来的，快来！已经到来的，留下！”
然后他把土坷垃刨开，挖出了一块松木瓦。他将瓦块拿起，发现下面埋着一个四角都是松木瓦做成的精致小箱子，箱子里头有个石头弹子，汤姆看到这非常吃惊！他困惑地挠了挠头，说道:
“好吧，我可没想到会是这种情况！”
于是他生气地将石头弹子撇在一边，在那里闷想着。
这个迷信竟然不灵验，他和他的同伴们一直都相信的咒语竟然失败了。他们一直相信的就是，如果你埋下一个弹头，再念上几句咒语，让它埋个两星期，那么等你再去挖它的时候，你所有丢失过的弹头都会自己汇集在一起，不管它们曾经被丢了多远，它们都能自己再回来。但是现在，他彻头彻尾的失败了。汤姆所有的信念都从根基上被打垮了，他以前多次听说过成功的案例，从来没有见到它失败过，他没想到自己在这之前尝试了好几次，最后连埋在哪都找不到了。他困惑了好一会儿， 最终想出应该是一些巫婆干扰了他的咒语，打破了这个法术。这个推断让他很满意，于是他四处寻找了一番，找到了一个小沙堆，沙堆中间有一个沙漏型的凹处，然后他跪在地上，冲着凹处喊道:“小甲虫，小甲虫，告诉我我想知道的秘密！”
预设1：我从“离家出走”看出来汤姆是一个很爱冒险的人。
预设2：我从“准备”一词，看出来他是一个很有计划的人。
预设2：我从“念咒语就能让弹头汇集”看出汤姆还是一个十分天真的人。
预设3：我还从汤姆跟小甲虫说话，看出来他是一个很可爱的人。
2.小结：整本书还有很多精彩的情节等着你呢，你会边读边体会到汤姆更多的形象。
设计意图：通过补充节选，让学生进一步运用方法，抓住情节，体会人物形象。激发起学生读整本书的欲望。
六、布置作业
除了去山洞探险外，汤姆还经历了些什么？其他的历险故事又会是怎么样的呢？让我们赶紧制定一份阅读计划，有目的地去阅读整本书吧。
【板书设计】
汤姆 索亚历险记（节选）
爱出风头、有虚荣心 梳理人物关系
重情义 抓住重要情节
勇敢、机智、有担当 评价人物形象
1 / 6