24课《火烧云》 教案

部编版小学语文三年级下册第七单元24课《火烧云》教学设计
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
3. 学习作者观察事物和积累材料的方法。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重点：
1. 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。
2. 学习作者的观察，写作方法和特色。
教学难点：
1.学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
2. 培养学生丰富的想象力。
教学过程：
一、激趣导入：
1.图片导入。在诗人，文人墨客笔下，火烧云瑰丽无比，变化无穷，这节课，让我们继续走进第 24课，去欣赏这奇特美丽的火烧云吧。（板书课题，强调烧的偏旁，齐读课题）
2．出示教学目标，简介作者。
二．初步感知
1.检查同学们的预习情况，出示生字新词。重点讲解模多音字。
2.感知美：什么样的云叫“火烧云”？找出文中的一句话来回答。
出示图片和视频。感受作者“烧”字的妙处。
三、细读品悟：
1. 火烧云出现时给大地万物带来了什么变化？人们的心情如何 师生合作学习第一自然段，感受火烧云上来时景美人乐的情景。
2. 请同学们自由朗读课文，边读边想：作者是从哪几方面写火烧云的？（板书：颜色、变化）
3.学习第三自然段，感受火烧云颜色变化的多和快。
（1）我们先来感受一下火烧云颜色的美丽吧。（指名读，其他同学画出表示颜色的词语）
（2）火烧云的颜色真多啊，我们一起来读一读。（读第三自然段）
（3）请大家看看这些描写颜色的词语，关注每一行，你发现了什么？ABB式的词语：你还积累了哪些 ABB式表示颜色的词语？这些词语让大自然更加美丽了。半紫半黄：真的是一半紫一般黄吗？看图，这些颜色不是独立存在的，而是相互揉合在一起，形成了多姿多彩的火烧云。葡萄灰：看看这些词语有什么特点？你还会说这样的词语吗？这幅图片可能会带给你更多的发现。（出示图片）
（4）天空中火烧云只有这些颜色吗？请你读。
（5）这么多的颜色交织在一起，天空就像一匹五彩的锦缎，让你想到了哪些词语？（板书：多）
（6）感受颜色变化的快：（出示第三自然段）同学们，再读一读这段话，找找有几个“一会儿”？从这四个一会儿你体会到了什么？（板书：快）
作者连用四个一会儿用排比的句式写出火烧云颜色的特点“多”“快”。
（7）我请四个同学和老师合作读（合作读）。老师还特别想和同学合作读一读，我们分组读一读。
（8）指导背诵：
火烧云颜色绚丽多彩，描写火烧云的文字自然优美，让我们把这些文字印在脑海中吧！
4. 学习 4——6自然段，感受火烧云形状的变化。
（1）默读课文 4到 6自然段，边读边想：火烧云的形状发生了哪些变化？圈出来。
（2）火烧云形状的特点：“多” “快”反馈：马、狗、狮子。一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼、接着。
（3）教学第四自然段，感受“马”的形状变化。
（4）师引读第四自然段：瞧，一会儿，天空中出现了一匹马，生接读。马的样子是。。。它的形状发生了变化......
（5）出示短句，生读。生分角色朗读，小组合作学习。
（6）学生合作学习第五自然段。感受“狗”的变化。
（7）学生合作学习第六自然段，感受狮子的变化。
（8）出示图片，看图试着背诵。
（9）作者笔下的火烧云奇特又美丽，作者在写的时候，主要抓住它的形状和变化来写，我们再来感受一下吧！
三、情感升华。
1.学习第七自然段火烧云下去了。
2.火烧云下去了，可它却给童年的萧红留下了永久的美好，永久的留恋，也深深的印在我们的心里。（读第二段）
3.萧红笔下的火烧云扮靓了天空，也装点了我们的生活。多美的火烧云！多美的大自然啊！让我们擦亮眼睛，去观察，去探索，去发现吧！让我们带着赞美与喜爱之情重新读读课文。
四．拓展延伸
模仿作者的写法以“烟花”为题写一段话。
五．板书设计
评测练习
一.读读下面这些表示颜色的词语，在说几个类似的。
红彤彤金灿灿 ______ ______ _______
半紫半黄半灰半百合______ ______ ______
葡萄灰梨黄茄子紫______ _______ _____
二. 用排比的句式写出你心中火烧云的其他颜色和形状.
三,展开想像以烟花为题写一段话.
课后反思
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。本节课我从以下几个方面进行教学:
(一)运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
(二)初读课文，明确学习目标。先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。
(三)、合作探究，读中感悟。老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿......”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄......”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。
另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。