14《刷子李》教案+反思

部编版小学语文五年级下册14课《刷子李》教学设计
教学目标
1、有感情的朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
2、品读句中描写刷子李技艺高超的句子。
3、领悟作者抓住人物特点进行描写，并学会运用正面描写和侧面描写结合的方法。
教学重点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
体会文章是怎么表现“刷子李”的技艺高超，感受独特的语言韵味。
教学过程：
一、 复习导入
同学们，通过上节课的学习，我们跟随冯骥才先生认识了一位俗世奇人，他就是——刷子李。今天，让我们继续走进课文，感受刷子李的奇人故事。（板书课题：刷子李）
二、 整体感知
师：通过上节课的学习，本文主要讲了什么内容那？
生：主要讲了刷子李的技艺高超。
师：非常好，长长的一篇课文，你只用了一句话就概括出来了。是的，这篇课文主要讲了刷子李的技艺高超。（板书：技艺高超）
三、 朗读课文并思考问题
师：思考：课文中是从哪几个方面写刷子李的技艺高超呢？
请同学们把描写这一特点的句子标画出来。
生：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝对没有一个白点。（出示图片）
师：这是从那个方面来表现他技艺高超的那？
生：服装师：为什么从服装就能看出他技艺高超那？
生：穿了一身黑衣服，刷完浆之后没有一个白点，写出了他技艺高超。
师：在我们的生活中，别人刷墙黑衣服都会变成白衣服,但是刷子李干完活后，却没有一个白点，所以我们感受到了他的技艺高超。句子：“绝对没有一个白点”写出了刷子李的自信，从而突出了他的技艺高超
师：还有哪些地方让你感受到他的技艺高超的。
生：从蘸浆体会到的。指生读出示课件：一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
师：奥——。这里是用了对比的手法写出了刷浆师傅的技艺高超。那谁和谁做对比那？
（普通刷浆师傅和刷子李做对比）
师：普通刷浆师傅怎么刷浆的那？（一掉准掉在身上）刷子李师怎么蘸浆的那？
（刷子李一举刷子，就像没有蘸浆一样）
师：体会的深刻。那这句话有个特殊句式，是什么？
（“谁能一滴不掉”是反问句）
师；那反问句变成陈述句应该怎么变那？
生：没有人能一滴不掉再次默读还有哪些地方能让你拍案叫绝的？
生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
指导朗读：有一个读音错了“和”读四声，下面听老师来读一读。（同学在来读一遍）这次读的非常好。
师：这句话是从哪里体现他技艺高超的那？（刷墙的动作）具体来说一说重点体会“悠然”一词。
师：从“悠然”一词体会到“刷子李”刷墙的动作是那样的轻松，自在，娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界。而“如同伴着鼓点，和着琴音”给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作，艺术表演。大家在来读一读这段话！
师：出示图片刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。这段话又是从那个方面来体会他的技艺高超那？（刷墙后的效果）
师：“透亮”、“清爽”写出了刷的墙均匀，很白，让人有美的享受。
①“天衣无缝”是什么意思？（没有一点瑕疵和破绽）从“天衣无缝”，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，好比打开一面雪白的屏障。
②“一道雪白的屏障”运用了什么修辞方法？（比喻）有什么好处？把墙面比做屏障写出了刷墙后的效果平整匀实，洁白无瑕师：刚才我们从“装束、蘸浆、刷墙时的动作和刷墙后的效果”四个方面体会到了刷子李的——技艺高超，这是对刷子李的直接描写，我们有叫做正面描写（板书：正面描写）过渡：我相信刚才我们大家都被刷子李的技艺高超所深深折服，除了我们，还有一个人的心理对刷子李有着十分复杂的心情，那就是—曹小三。
③出示图片：默读 3-11自然段，找到曹小三心理活动变化的句子，感悟他一波三折的心理变化。
④学生汇报
生1 ：早就听说过他的绝活，一直半信半疑。 (半信半疑)
生2：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。 （钦佩）
生3：曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。 （怀疑）
生4：他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！是刷子李抽烟时不小心烧的。
（崇敬至极）思考并讨论：这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那作者为什么要写曹小三的心理活动？
生齐回答：侧面描写
出示侧面描写的解释：侧面描写：是对周围人物的描写来表现所要描写对象的特征。所以文中对曹小三的心理活动描写时侧面突出刷子李的技艺高超
四：小练笔 请同学们运用今天所学的描写人物的方法，以身边熟悉的人为对象，写一个小片段。（字数不限） 出示图片 学生写完展示成果
五、作业：
请同学们摘抄文中优美的句子，并读一读。
《刷子李》课后反思
《刷子李》在这篇课文讲了刷子李的技艺高超，并且运用了正面描写和侧面描写描写相结合的方式让我们更深刻体会到他的技艺高超。从细节中感受到刷子李的正面描写和对曹小三内心活动的“一波三折”的侧面描写是重点，如何运用正面描写和侧面描写突出人物主要特征是本课的难点。在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。
首先，在课文的整体感知阶段，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论，当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在感悟精读句子过程中，我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描写、侧面描写、一波三折等习作术语传达给学生。
第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”环节。始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计应该是可行的、有效的。
总的来说，在这篇课文的教学上，我能够改变以往经常发生的“牵着走”的情况，能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。
但是在一定程度上我忽略了感情朗读，以及对某些句子的重点体会。而且语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。看来，在充分调动学生积极性，活跃课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必须的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力，也是需要加强的地方。