24课《火烧云》教案（表格式）

部编版小学语文三年级下册24课《火烧云》教学设计
教学目标：
1.学会本课的 12个生字。能正确认读本课生字词。
2.读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
一、谈话导入
师：同学们，我们的世界隐藏着无穷无尽的奥秘，不仅有神秘奥秘的海底世界，还有绚丽多彩的天空。今天就让我们一起去领略天空的美吧。请同学们翻开课本 91页，伸出你们的小手，跟老师一起板书课题《火烧云》。（板书课题：火烧云）
生：伸手一起书空课题，并读出笔画顺序。齐读课题。
师：同学们，我们见过白云和乌云，可是什么样的云才叫“火烧云”呢？
生：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
师：你是从哪里找到的答案呢？
生：在文章中的第二自然段。
师：你真是会学习的孩子。老师也找到了有关火烧云的简单介绍，我们一起来看一看。（出示 PPT）师：这篇文章的作者是谁呢？（生答：萧红）（出示 ppt）二、初读课文，整体感知。
师：请同学们自由朗读课文，说一说作者是按照怎样的顺序来写的？
生朗读课文。
师：刚才同学们读得津津有味，那课文中的生字词你都会读吗？
（一）检查字词
（1）师出示词语：紫檀色 笑盈盈 红彤彤 跪着 一模一样模糊 威武 镇静 恍恍惚惚谁来读一读？（指生读，男女分别两位同学。齐读）
（2）师：本课需要我们会书写的生字共 12个，那我们有什么好的方法去帮助我们识记吗？
生：可以运用分类法把生字先分类整理。
师：你们真是会学习的孩子。那左右结构的字有哪些呢？
（生齐答，师出示课件）
师：左右结构的字我们可以运用什么方法来识记呢？（指生回答）
生：加一加、减一减、换一换
师：你真是有办法的孩子。独体结构的字有哪些？
（生齐答，师出示课件并讲解笔顺）
师：半包围结构的字有哪些？
（生齐答，师出示课件）“凶”和“庙”比较容易，我们重点来讲解“威”“武”这两个字的写法。
（3）师：请同学们先来观察“威”“武”这两个字在田字格中的占位，你有什么发现？
（生观察占位，并说出书写时应注意的地方。）
师：同学们先伸出手跟老师一起书空。（师范写，生书空）请同学们根据刚才的提示，自己在田字格里书写两个。（师下去巡视，并讲解书写姿势）展示同学的书写，指生评价，师评价，生再书写一个。
（二）文章是按照什么样的顺序来写火烧云的？
师：掌握了字词，那文章是按照什么样的顺序来写火烧云的？（指生答）
生：是按照上来、变化、下去的顺序来写的。（师板书）
师：火烧云上来之后给我们呈现了怎样的美景呢？谁来分享？（指生答）
生：朗读第一自然段，并谈自己的感受。
师：火烧云上来之后让世界万物都发生了变化，多么神奇美丽的火烧云啊。作者是如何把这种变化描写的如此细致呢？
（生答：注意观察）我们也要在以后的写作注意观察细致，把文章写的更加的生动形象。（师板书：观察细致）
师：此刻人的心情是怎样的呢？
（生：笑盈盈的）好一幅景美人乐的图画啊。谁来美美的读一读？（指生读）师朗读：天上的云从西边一直烧到东边（强调“一直”），你还能感受到什么？
生：我从“烧”这个字中感受到火烧云的动态美，以及红彤彤的颜色美。
师：是啊！火烧云多么红艳，多么壮观啊，我们试着把它的气势读出来。（指生读）
三、精读课文，体会情感。
1.师：文章是从哪些方面来介绍火烧云的？细读文章 3-6自然段，标画你喜欢的句子，说说你的感受，并和同位交流。
（生朗读标画，师巡视）
师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化的？
生：颜色和形状。
（师板书：颜色和形状。）分享火烧云颜色变化段落。
生：从这一段中，我体会到火烧云的颜色变化非常的多。
师：有哪些颜色呢？
（生答）
师：还有些什么颜色？
生：还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
师：作者是怎样把火烧云的颜色描写的丰富多彩而又不乏味的呢？（三种形式：ABB形式、半 A半 B形式、名称词+颜色）所以我们在以后的写作中也要注意词语的积累。（板书：注意积累）
师：领略了颜色的变化无穷，我们再回头看看这句话，谁来读一读？找生读。师：有个词出现多次，它是——
生：一会儿。
师：一会儿是多长时间？
生个人：很短的时间。
师：有多短？
生：非常短，极短。
师：这么短的时间内有多少种变化呢？
生：许多种。
师：能有这么多变化，说明了什么？
生：很快。
师：用上我们刚学的词语。
生：极多。
师板书：极快。
2、形状变化
师：我们刚刚一起领略了火烧云极多、极快的颜色变化，接下来，它的形状又会给我们带来哪些惊喜呢？谁来分享？
生：朗读第 5自然段。
师：从这一段中，你感受到了什么？
生：我感受到火烧云形状的变化非常的多，也非常的快。
师：那这一段中作者是如何写的那么生动有趣的？
生：不仅写了作者看到的，还有作者的想象。
师：我们一起来找找其他两段有关形状变化的段落中想象的句子。（生齐读）师：作者不仅把看到的细致的描写了下来，还加入了自己丰富的想象，所以把火烧云形状的变化描写的如此生动有趣，所以我们在以后的写作中也应该充分发挥自己的想象力。（师板书：想象丰富）
师：同学们再来小声品读这三个自然段。
（生小声品读）
师：同学们，作者丰富的想象不仅在本篇文章中有所体现，而且在《祖父的园子》这篇文章中也有所表现，我们一起来欣赏一下。指一生大声领读，其他同学小声跟读。
3.师：同学们，我们学习了这么多火烧云的片段，想一想来看一看火烧云的图片？
（生：想看。师出示图片，配乐）
师：欣赏了那么美丽的图片，你想说什么？（指生答）
师：下面让我们带着对火烧云无限的赞美之情把 3-6自然段美美的读一读吧。（师生合作读）师生齐读最后一段：一时恍恍惚惚的......火烧云就下去了。四、课堂小结
师：火烧云那么美好，却是转瞬即逝。虽然短暂，但把美好永远地留在了我们的心中。课下请同学们阅读《呼兰河传》，来感受作者那美好的世界吧。下节课让我们接着品读文章的语言美。下课。
七、板书设计