桃花源记

石井中学
八
年级
语文
集备
20
12
年
11
月
10
日
课 题
《桃花源记》《大自然的语言》《中国石拱桥》
课时
3
课型
复习课
主备人

使用人
班级

教具
课件
教 学 目 标
知识
目标
《桃花源记》1．掌握词语的古今义2．理解积累一些文言实词。3．认识作者通过描写"世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
《大自然的语言》1．揣摩语言，体会本文语言准确严谨，生动优美的特色，增强学生的语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
2．学习阅读科普文章，了解简单的物候知识，积累丰富科学知识，开阔认知视野。
《中国石拱桥》
一、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。
二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。
三、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。
四、学习运用准确语言的特点
能力
目标
《桃花源记》1.使学生了解本文反映了怎样一种社会理想。
2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、? 精炼的语言。
3指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。
《大自然的语言》
揣摩语言，体会本文语言准确严谨，生动优美的特色，增强学生的语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
《中国石拱桥》
理解由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。
情感
态度
与价
值观
《桃花源记》培养学生积极向上的人生观和价值观
《大自然的语言》
．培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，并养成注重观察、勤于思考的科学态度和习惯。
《中国石拱桥》
认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。
教学
重点
《桃花源记》1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。
2．把握课文的思想内容和艺术特色。
3．加强诵读训练。
《大自然的语言》
1．采用不同形式的朗读，整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并能准确简洁地概括文章要点，明确本文写作的条理性。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会本文说明的生动性。
《中国石拱桥》
理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。
三、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。
教学
难点
《桃花源记》认识评价课文所描绘的理想境界。
《大自然的语言》学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会本文说明的生动性。
《中国石拱桥》了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序
教学
方法

讲练结合
课前
准备
查资料，了解作者作品
导 学 过 程 设 计
纲
目
导学环节
教法步骤
导 学 内 容
附注
（效果如何，或今后要注意的事项。）
课 前 准 备
课件引领
有助成功
有课件
效果较好
学案导学
一路顺风
有学案
实用
课前热身
说唱都行
三分钟演讲《纪律与学习》 背诵班级誓词 课前一首诗
培养兴趣
检查作业
落实命令
落实
师生互动
一、
导入新课，示题示标。
1、
导入新课
随机新颖
《桃花源记》《大自然的语言》《中国石拱桥》
随堂口述
让学生明白本科所学
2、
示题板题
交代内容
随堂口述
板书课题及作者
3、
示标读标
通俗易懂
出示目标 见课件
学生读标学生集体读标
二、
探究体验，体会生成。
1、
探究展示
初步体验
①安排任务
具体分明
以小组为单位，分项解决字词，作者，课文内容的疏通 读准节奏
目标明确
②自主探究
先尽本能
见导学案
跟随老师的导入明白本科所学
了解三峡特点
了解三峡
了解作者作品
学生简介
展示板书
共同掌握
体会解答通假字的技巧
小组讨论合作探究
拓展学习
体会三峡美景
小组或者同位翻译
③合作探究
答案初成
1．抽查第一、二自然段的背诵情况。
2．学生口头解释所查成语的意思。 二、结合课文回答下列问题。 1．课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？
发现桃花源（第1段）；进访桃花源（第2、3段）：寻找桃花源（第4、5段）。 2．齐读第1段，思考：渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在
全文起何作用？ “忘路之远近”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；“‘忽送”说明是在偶然的情
况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。 这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。桃花源
又会是什么样子呢？为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。 3．请一位同学们朗读第2段，思考：渔人是怎样进入桃花源的？见到了怎样的景 致？
进入桃花源不容易：“林尽”->“一山”->“小口”->入”->‘”极狭”->“复行”，这表明桃
花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。渔人见到的景致是“土地平旷，屋舍俨然，有良田
美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”见到的人“悉如外人”‘“恰然自乐”，说明桃花源
环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食。作者用句整齐，音律和谐，生动地勾画出一 幅祥和安宁的田园图画。 4．请一位同学朗读第3段，思考：
①桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么； ”‘大惊”写出对陌生人到来的惊异．显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云
....无论魏晋”相呼应。””设酒杀鸡作食’”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客， 民风纯朴。 ②“皆叹惋”说明了什么？
渔人“——。一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的动 乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。
5．默读课文最后两段，思考： ①渔人离开桃花源后“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时， 却“迷”、“未果”，这样写的目的是什么？
使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作 者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。 ②最后两段与前又哪句话相呼应？
与“不足为外人道也”一句相呼应。 三、齐读全文，讨论总结以下内容。 1．课文在情节的安排处理上有什么特点？请具体谈谈。
说明主要从情节的曲折离奇，悬念迭出这一方面来考虑，如学生有其他方面的体 会，也应认同肯定。
情节的曲折、跌宕的表现在：①渔人迷路了，会怎样？②桃花林又大又美，是个 神奇之地。③渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方？④渔人进入桃花源的道路扑逆
迷离，引人好奇：里边到底有什么？⑤桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何 这般自由幸福？③渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意？①为什么
人们再寻桃花源却屡屡无功而返？这些一连串的问题环环相扣、步步相生，使课文情节 充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。（以上为理解要点。》
2．怎样评价作者描写的“世外桃源”这～理想社会？ 应联系作者所生活的社会时代背景来理解。这一理想社会表现了作者对没有剥削、
没有战争，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好的愿望 和寄托。（可不必引导学生去认识“它只是一种空想”之类的方面。） 四、背诵课文。
五、布置作业。 写一篇小短文。要求：①设想你是渔人，写你进入桃花源后的见闻，不与课文雷 同。②400字左右。 板书设计： 桃花源记 陶渊明 桃花源
（理想社会） 发现 进访 再寻 鲜美缤纷 忘～逢～异～穷 平旷伊然良田美池桑竹 怡然大惊叹惋 处处志之 遂迷未果
大自然的语言?
一、设情境，激发兴趣
燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉了我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花说着冬天的故事。鱼鳞上的圆圈告诉了我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语，物有声，大自然也会说话。今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧。
二、读课文，解释词语
1.融化：（冰、雪等）变成水。
2.萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。
3.次第：一个挨一个地。
4.呈现：显出、露出。
5.周而复始：形容不断地循环往复。
6.花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。
7.物候：生物的周期性现象与气候的关系。
8.观测：本课指观察并测验。
9.悬殊：相差很远。
三、理清思路，整体感知
1．自由快读全文——扫清字词障碍，整体把握课文内容。
2．自由朗读全文——揣摩文章的主要内容和行文思路。
3．圈点勾画法——画出文章传递的主要信息，整合出每一段的主要意思。
（将学生划分为若干个学习小组，让学生自由选择其中一项进行讨论，并推选中心发言人在全班发言，老师按回答的先后、概括的准确度。在黑板上方进行评价记分，并对学生回答进行即时评价，明晰正误，使学生对文章内容做到条理化，并能熟练掌握一种行之有效的读书方法，从而在阅读中能准确地、迅速地理解作者的意图。）
学生的回答可能是：
文章主要内容：这是一篇介绍物候学知识的科普文章。
第1段：描写了春夏秋冬四季更替的情况。
第2段：以具体的现象为例告诉读者，这些都是“大自然的语言”。
第3段：介绍了什么是物候和物候学等问题。
第4、5段：以具体事例说明了物候学对于农业生产的重要性。
第6、7、8、10段：说明了决定物候现象来临的四个因素。
第11、12段：说明了物候学对农业生产的重要意义。
说明顺序：逻辑顺序。
四、小结本课
本文从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
第二课时
一、设置情境，走进交流
1．教师与学生对话。
（1）大自然的语言指什么？这样拟题对于揭示文章内容有何帮助？
明确：“大自然的语言”指丰富的物候现象。
标题采用拟人和比喻的修辞手法，浅显易懂。
（2）文章在第1段中，用简洁生动的语言描绘了一年四季的物候变化，里面涉及到的“大自然语言”有哪些？
明确：涉及到的“大自然的语言”有：冰雪融化，草木萌发，花开，候鸟归来，植物孕育果实，果实成熟，植物种子变黄并凋零，北雁南飞，昆虫消失，衰草连天，风雪载途等。
（3）决定物候现象的来临有四个因素，它们的位置可以调换吗？
明确：不行，这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，条理分明。此环节意在进一步熟悉课文，做到由外至内的理解课文，为进一步品析课文作好准备。
2．学生与文本对话。
话题：文章的主要目的是介绍物候学知识科学文章。物候学不是一门容易懂得的科学，你认为作者采用哪些策略，使文章叙述知识时深入浅出？
明确：
（1）将抽象的事物尽量形象化。
（2）在行文中尽量少用专门术语，用人们易理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚。
（3）大量运用优美词语，描写性语句，修辞手法，使枯燥的事物变得形象生动。
阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，理清分析文章内容，就是教师与学生、学生与文本之间的对话，教师也应该是一个参与者。
二、研读品味，咀嚼精妙
1．找出你欣赏的句子、段落，谈谈你认识到的大自然的语言。
明确：主要针对1、2段，研读文章语言生动、用词典雅的特色。理解修辞手法的运用，典雅、简练、生动富有表现力的词的好处。
个人欣赏是针对前面的小组讨论合作而言，教学中也有学生单个的阅读见解，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，欣赏句子和段落时，还要针对学生水平的不同做出不同的要求。
2．与竺可桢原文《一门生产的科学——物候学》比较，谈谈你的认识。
明确：找出与原文不同之处，可以从整体，也可以从某一点谈体会。应围绕改后文章更准确、内容更有概括性谈起。
三、拓展延伸，实践明理
在浩瀚的宇宙，在无际的星空，每个人仅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有价值；只有浪淘水洗，才能展现自己的光辉。本文告诉我们，人类不仅有了新的时间起点，而且还应该有新的空间。希望人类能够听懂大自然的语言。
链接一：除了本文讲述的语言之外，你还懂得哪些“大自然的语言”？请模仿本文1、2段的文字，写一段话来介绍它。
链接二：引导学生学习运用生动形象的语言说明事物，多媒体显示：
燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉八千多只虫。
燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。
燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。
教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。
链接三：你了解竺可桢吗？课后以“走进竺可桢”为主题开一个故事会，更好地了解竺可桢，从而获取科学的正确的观察态度和治学方法。
链接四：现在我们还在研究物候学，这对我们的生产、生活和未来有什么意义呢？
新课标指出：“语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。”将学生的思维由课堂走向课外，不但关注书本还联系现实生活，这需要老师充分地引导学生在自然与社会这个大课堂里培养正确的情感态度和价值观，从而不断地感悟语文和学习语文。
四、课堂小结，再品文本 。
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——做出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性。如在第1、2段。这两段都以时间为序。 运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。本文是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
【资料宝藏】
1．《大自然的语言》写作特色
（1）文笔活泼、语言生动，逻辑严密、条理分明，说理通晓、举例恰切。（此三点既是优秀的科学小品文的共性，在本文中又体现出其个性特征。）
（2）寓科学现象的说明于生动的描写中。文笔活泼、语言生动，是本文写作上的第一个特点。特别是文章的开头两段，以散文式的语言描写四季风光，寓科学现象的说明于生动的描写中，状物传神，很有诗情画意。拟人的手法用得自然巧妙。写大自然“从沉睡中苏醒”，借杏花、桃花来“传语”、“暗示”，写布谷鸟“唱歌”，把大自然人格化，不仅生动活泼，而且紧扣课题，自然巧妙。
（3）按认识的一般规律组织说明的顺序。逻辑严密、条理分明，是本文写作上的又一特点。从全文看，作者介绍物候学的知识，是按照人们认识的一般规律，由浅入深、由具体到一般的顺序逐层展开的：先说什么是物候，什么是物候学。然后说明物候学的作用。进而再说明决定物候现象来临的因素有哪些。最后点明研究物候学的意义，提倡加强物候观测和研究。从局部看，如文章的第三部分，又是按照由主到次的顺序逐条说明决定物候现象来临的因素有哪些。北寒南热的纬度影响，是北半球的普遍现象，是决定物候现象来临的最主要因素，自然要首先提出来。经度影响，是决定同纬度内临海和内陆地区物候现象来临先后的因素，所以放在第二位。高下差异只适用于山区，所以放在第三位。而古今差异的影响，不如前三个因素显著，所以放在最后。另外，四个因素的安排，又体现了由空间到时间的顺序。前三个因素──纬度、经度、高下，是空间因素；后一个──古今，是时间因素。不仅如此，在具体说明中，作者还注意了特殊和一般的关系，按由一般到特殊的顺序加以说明。如在说明高下差异时，作者不仅说明了一般的情况，而且进一步说明了“逆温层”这一特殊的现象。由于说明逻辑严密、合理，全文清楚，结构分明。
（4）恰当举例说明的方法。为了把比较抽象的道理说明得具体生动，使读者易于接受和理解，本文充分地运用了举例说明的方法。首先是选择一般人常见的事例为例，如桃花开、燕子来。选例既通俗又典型，力求精当，一般只用一例就能说明一个问题。当问题复杂、不易一下子理解──如在说明纬度的差异时，文章增加一例，但仍以典型、精当为度。其次，为了准确地说明问题，本文将举例子和作比较、列数字很好地结合在一起。在说明物候现象的差异时，所举的例子多是包含对照、比较的成份，一看就是差异明显。在所举的例子中，还包含一些数字，无论是用确数还是约数，都增强了文章的科学性，使所举的例子更为人信服。
2．《大自然的语言》解读
《大自然的语言》是一篇科学小品文。文章以清新的笔法，生动的语言，向读者介绍了一门方兴未艾的新兴的科学──物候学。“物候学”对许多青少年读者来说，该是陌生而神秘的；要用很短小的篇幅讲清这门科学的内容、意义、规律和发展前景，又是多么的不容易！而《大自然的语言》在这方面却有其独到之处，它言简意赅地、饶有趣味地把物候学介绍给青少年读者，使他们不但对这门新兴科学有了一些初步的了解，培养了他们热爱科学的兴趣，同时也可使之在学习语言方面受到启示，吸取营养。从这个意义上看，《大自然的语言》作为语文教材，也是一篇不可多得的佳作。
（1）新颖别致、引人入胜的标题。
这篇文章，是要向读者介绍有关物候学的知识。如果简单地用“物候学知识”一类的标题，对初中学生来说，会有生疏深奥的感觉，不易引起他们的兴趣。改写时以“大自然的语言”为题，既与科学小品文的特色相合，又十分新颖别致。它的妙处在于含蓄生动、引人入胜。“人有人言、兽有兽语”，那只不过是流传于街巷市井中的一句俗话而已，事实上只有人才有语言。而标题中却让“语言”出自“大自然”之“口”，真是与众不同，引人寻味了。这个标题，切合了青少年的好奇心理和渴求知识的欲望，具有启发性和趣味性，对小读者们无疑是有着强烈的吸引力的。
（2）眉目清晰、自然精巧的结构。
这篇文章的结构十分精巧自然。
第一部分（第1—3段）生动形象地说明了什么是物候，什么是物候学。文章开头，就把“冬去春来”、“入夏趋秋”的四季变化和花木虫鸟的百态千姿生动地展示在我们的面前。从这些“周而复始”的变化中，这些百态千姿的差异中，勤劳智慧的劳动人民“注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事”。原来他们把“花香鸟语、草长莺飞”等现象看成了大自然的“语言”──这就是“物候”；而“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学”──这就是物候学。
这一部分从描绘大自然的现象开始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候学。
第二部分（第4、5段），说明物候观测对农业生产的重要性。
知道了什么是物候和物候学之后，紧接着就要介绍研究物候学的用途，这当然是顺理成章的。文章先指出：观测物候使用的是活生生的生物，这些“活的仪器”比气象仪器复杂得多，灵敏得多；应用在农事活动中也比较简便，容易掌握──“物候对于农业的重要性就在这里”，对其重要性做了说明，然后又以北京一九六二年春初种花生因为没有注意物候资料而受到损失为例，具体地说明物候学对农业的重要作用。在这一部分里，一段说明，一个实例，就把问题谈得清清楚楚，有理有据。
在讲明物候学对农业生产的作用之后，文章更深入一层，着重分析物候现象来临的复杂的情况和原因。文章进入了第三部分。
第三部分（第6—10段），说明物候现象来临的决定因素。
在这部分中，作者分别从“纬度”、“经度”、“高下的差异”、“古今的差异”等几个方面作了较为详细的说明。说明时条目清晰，例证具体。
全文的最后部分（第11—12段），在前文介绍的基础上，进一步阐述了物候学研究的多方面的意义。作者以此总结全文，并展示了这门新兴科学的光辉前景，使读者深受启发和鼓舞。
总之，这篇文章从大自然千姿百态的变化开始，顺序地介绍了：什么是物候→什么是物候学→物候学的作用→物候现象来临的决定因素→物候学研究的多方面意义。全文眉目清晰，结构自然精巧。
（3）准确洗练、精彩传神的语言。
准确鲜明、洗练清新是本文运用语言的一大特点，反映了极强的语言功力。例如第一自然段中，作者把四季的变化，花木虫鸟的活动，做了简洁生动而富于特色的描绘。文章以“时间的推移”为线索，恰到好处地点染了季节的特征、万物的态势：“立春过后”的大地复苏、冰雪融化、草木萌发，各种花的次第开放；“再过两个月”的燕子归来，布谷露面；“转入夏季”的植物果实的孕育；“到了秋天”的果实成熟、落叶飘摇、昆虫的销声匿迹；而衰草连天的景象将迎来风雪载途的“寒冬”。在这短短的一百多字中，春夏秋冬，特征鲜明；花木虫鸟，各具姿态；金风冰雪，应节而行。真是字句生辉，形神俱备。段末处又以“年年如是，周而复始”作结，点出了大自然的规律，具体而不繁冗，生动而又准确，给人以深刻的印象。
再如文中“各种花次第开放”中的“次第”一词的运用，写出了花的开放有前后之别，有其固有规律；“在地球温带和亚热带区域里”这一必要的交代，又对第一自然段中所述的自然现象的变化给予严格的地域性的限制（地球上其他地域可能会有别样的情况）；在“几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟来去等自然现象同气候的关系”这句话里，作者选用词语时，用“注意”而没有用“研究”，这正是如实反映了劳动人民开始只是凭经验，只是有着感性的认识，而真正创建物候学，系统地进行研究还是近代的事。从上面的几个例子可以清楚地看出本文运用语言的准确性和严密性。
精彩传神是本文运用语言的又一特点。为了使青少年读者产生浓厚的兴趣和易于接受本文所阐述的科学知识，作者在使本文语言富于感染力方面下了很大功夫。
①尽量使语言生动、形象、传神。比如用“翩然归来”描绘燕子的轻捷、洒脱，身姿优美，用“簌簌地”写出树叶纷纷飘落的动态，用“衰草连天”写出深秋景象的荒凉，用“风雪载途”写出严冬的酷寒，用“草木荣枯、候鸟去来”反映了自然现象同气候变化的关系……所有这些语言，无不逼真、形象、生动、自然。
②运用了比喻和拟人等修辞方法，把抽象的事物具体化、人格化，达到生动传神，引人入胜的效果。尤其值得注意的是，本文往往把贴切的比喻和巧妙的拟人融为一体。例如：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”这段话把拟人和比喻有机地结合起来，杏花在“传语”，桃花在“暗示”，布谷鸟用歌声向人们提醒，给人以无限亲切之感，大自然是多么关心劳动人民的耕耘播种呀！这些语言在此处运用，比专业性的术语更富于表现力。此外，文中把活生生的生物比喻为“活的仪器”，还说它“比气象仪器复杂得多，灵敏得多”，这个比喻也是非常精彩的，它把生物的变化作为一种征兆，在物候观测中的重要的作用与价值，给予了充分的肯定，显得十分有力。
③本文还采用了“例释”的方法，即举出具体例证说明问题的方法，把比较抽象的道理，做了深入浅出的说明，使读者易于理解、易于接受。比如写纬度的差异影响物候来临，作者就举“北京──南京”物候现象差异的日数因季节的差别而不同来说明。又如写高下的差异影响物候来临，作者就以华南丘陵地区引种热带作物的事例说明。至于写经度的差异影响物候来临，则用了“大连──北京”、“济南──烟台”两个事例来说明。作者在这里不仅分析了一般情况，还指出“研究这个因素要考虑到特殊的情况”，不但条理清晰，分析全面，而且能通过人们熟知的具体的事物，使读者便于比较、联想，从而获得或理解了新的知识。
④注意语式的变化，使读者没有重复雷同的感觉。例如在谈“物候现象的来临决定于哪些因素”的时候，对这些“因素”作者不是第一第二地呆板地排列，而是用下列不同的句式提出：
“首先是纬度。”
“经度的差异是影响物候的第二个因素。”
“影响物候的第三个因素是高下的差异。”
“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。”
用这样略有变化的句式把四种因素分别地提出来，显得灵活生动，错落有致。
总之，引导学生分析本文的语言，不但能使他们更深刻地领会文章的内容，也可作表情达意时的借鉴，是十分有意义的。
3．《大自然的语言》重难点指导
（1）关于本文说明内容的条理性。
本文介绍物候学，如同一门学科的绪论一样，首先必须说明这门学科的研究对象。研究对象明确了，才能说明这门学科的意义。物候学的意义是多方面的，对于农业的重要性是首要的。说物候学的起源与发展，自然要说到人们观测物候的动机，这就很自然的接下去说明物候学对农业的重要性。至于物候学的其他意义，放到最后部分作补充说明。说明物候对农业的重要性，举的例子说到物候现象的来临有迟有早，第三部分就接着说明决定物候现象迟早的各种因素。这一部分说明，既是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础。
一个部分里面段落的安排也讲究条理性。第三部分说明决定物候现象的来临有四个因素。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。又如第一部分，先从具体的生动的物候现象说起，接着说物候现象是大自然的语言，然后引出物候和物候学的概念，由现象到联系到概念，是由此及彼，由表及里的一种条理。
一个段落里面的句序也讲究条理性。或以时间为序，如第1段以春夏秋冬的时序说下来，第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序，第3段说到物候知识的起源和发展，是从古代到近代，第7段先说早春的例子再说晚春的例子。或由一般到特殊，第9段先说一般情况，接着说“不过研究这个因素要考虑到特殊的情况”。或以空间为序，第8段举了两个例子，例一，大连与北京相比，例二，烟台与济南相比，由北到南，安排顺当。
（2）关于本文说明的生动性。
开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光画卷。“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”，用拟人的笔法，显得形象生动，“沉睡”、“苏醒”给人种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种，“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”，两个结构相同的四字句对偶，再加上一个稍长的句子，勾画一派春色，显得十分舒展。“次第”一词，用得典雅。写燕子“归来”前面加了“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了，让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。如果只写“燕子归来”，就显得平板了。说到秋风落叶，用一个拟声词“簌簌”：“植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来”，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等等词语，都简练而富有表现力，如一幅幅色彩鲜明的油画。作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法说“大自然的语言”也就很自然了。
第2段用的拟人手法更有特色，说得更加生动。为了说明物候现象对于安排农事的意义，把物候说成“大自然的语言”。三个例子都用拟人手法。植物举了两个例子，使之相映成趣：
杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；
桃花开了，又好像大自然在暗示要赶快种谷子。
前句说“传语”，后句说“暗示”，显得生动活泼，极有情趣。布谷鸟的例子，说法更有变化。如果与前两句凑成一组排比，改写成：
布谷鸟来了，又好像大自然在唱道要赶快割麦插禾。
那就嫌呆板无味，传情达意差远了。麦子成熟，人人知道开镰收割，并不要依据布谷鸟的叫声才知道安排农事。这一例仅在说明这种物候与农事的联系罢了，与前两例不同。现在写成“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾’”，与前两句显得错落有致。布谷鸟叫声，节奏分明，拟作唱歌，拟声有词，更觉美好。正当黄金铺地，老小弯腰时节，他们手里忙着“割麦插禾”，说布谷鸟唱的就是“阿公阿婆，割麦插禾”，既符合鸟叫的节奏音韵，又与农事联系了起来。运用拟人手法，杏花、桃花、布谷鸟似乎都有人的思想感情，似乎都在为农民操心、唯恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性。
说明文，是介绍某种科学知识的，用生动说明还是平实说明，要以说明的内容来决定。生动说明要适当，要恰到好处，本文主要是开头两段用生动说明，目的在于激发阅读兴趣，使人不至于对知识性很强的说明文觉得枯燥乏味。
一、导入新课
　　同学们，今天我们学习《中国石拱桥》一课(板书课题)。作者茅以升(板书)是我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥；50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。
二、检查预习
1.正音正字(出示小黑板)：洨(Xiǎo)　　匀称(yｕn　chｅn)　鷟(zhuｏ)　 佥(qiān) 河堤(dｉ)
2.补充解词：
古朴：朴素而有古代的风格。
惟妙惟肖：形容描绘或模仿得生动逼真。惟，特别；肖，相似。
绝伦：独一无二，无可比拟。　　　　　推崇：很尊重。
三、划分段落
1．范读课文。
2．指名让学生分段，归纳段意，教师小结。
本文共10个自然段，可分为三部分：
第一部分(第1—2段)：石拱桥的特点；
第二部分(第3—9段)：中国石拱桥的特点；
第三部分(第10段)，中国石拱桥的发展。
四、学习本文选材的方法
1．要求学生默读课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。
指名让学生分别回答，互相纠正、补充，教师板书小结。
石拱桥：桥洞为弧形，桥梁史上出现得较早，形式优美，结构坚固。
中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样，有许多是惊人的杰作。
赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。
卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。
2．讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为　什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?
小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。
3．讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？
小结：赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。
五、完成课后练习五
六、布置课后作业
精读课文，研究本文的说明顺序，并列出层次表。
第二课时
了解本文的说明顺序，学习本文运用准确语言的特点；总结课文。教学内容和步骤
一、检查复习
1. 提问：中国石拱桥的特点有哪些？请举例说明。(略)
2．提问：本文在介绍中国石拱桥时，是按照怎样的顺序来安排文章的结构的?
归纳：石拱桥——中国石拱桥——赵州桥——卢沟桥——解放后兴建的各种拱桥
二、学习新课
1．研讨本文的说明顺序。
(1)指名读1、2段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？
小结：开头第1段，一连几处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。
(2)默读4、5段，列出层次表，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？
小结：第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面(结构巧妙；造型优美，用料节省；结构坚固；结构匀称，与四周景色和谐配合)来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，是运用从概括到具体的顺序。
(3)指名读第6段，教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……；每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序？
小结：由整体到局部
(4)要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。
旅人桥：大约建成于公元二八二年；
赵州桥：建于公元六O五年左右；
卢沟桥：建于公元一一八九到一一九二年间；
长虹大桥：建于一九六一年。
提问：这是按照什么顺序说明的？
明确：按照时间先后顺序说明的。
归纳提问：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点?
总结：本文在安排说明顺序时，是由一般到特殊，先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。
2．学习本文运用准确的语言。
(1)要求学生列举出课文中表示准确数字和概数的词句。
赵州桥……全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。
卢沟桥……桥长二百六十五米，由十一个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自十六米到二十一点六米。
长虹大桥……石拱长达一百二十三点五米。
旅人桥大约建成于公元二八三年。
这座桥修建于公元六O五年左右。路面平坦，几乎与河面平行。
提问：以上带点的字词能否改动或去掉？为什么？
小结：不能改动或去掉。表示准确数字的，都是经过丈量和计算的。表示概数的，都是无法考查、检测而推算的。说明文，特别是科技说明文，所用数据都必须十分明确，语气肯定，毫不含糊，这是用词准确的表现，体现了作者严谨的治学精神。
(2)教师突出一些有修饰语和关联词语的句子。让学生分析。
修饰语：其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。赵州桥……是世界著名的古代石拱桥。
赵州桥……也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。
分析后归纳：这些加点的词和短语，分别对“石拱桥”、“石桥”作了恰当的修饰、限制，从而准确地说明了赵州桥在中国及世界桥梁建筑史上的地位。
关联词语：
这种桥不但形式优美，而且结构坚固。
讨论：“不但”和“而且”两个词能不能去掉？两个分句和词序能不能调换?为什么？
归纳小结：“不但”、“而且”表示出了“形式”到“质地”的主次与层进的关系，去掉关联词，就变成了并列关系。两个分句的词序调换，就颠倒了主次关系。
(3)研究一些句群的组织。
　　第9段对我国石拱桥取得光辉成就原因的分析，用“首先”、“其次”、“再其次”分条说明。这三条由人到物，由主到次，既严密又全面，逻辑性强，非常准确。
　　第10段除开头和最后一句外，是一个用事实说明解放后我国桥梁事业飞跃发展的句群。这个句群可以分为两部分，第1、2句是一部分，说明不但兴建了许多石拱桥，而且兴建了世界上最长的独拱石桥。第3、4句又是一部分，说明创新建造了“双曲拱桥”，以及这种拱桥的总长度及最大桥拱的长度。这句群中的两部分，从量和质两方面准确、严密地说明了我国拱桥建筑的飞跃发展。
3．总结课文。
(1)齐读第9、10两段，讨论：本文主要是写中国石拱桥特征的，为什么最后还用两段揭示我国石拱桥取得成就的原因，并且写解放后兴建的各种桥梁？
小结：第9段写我国石拱桥取得成就的原因，反映了我国石拱桥发展的本质特征。第10段写解放后我国桥梁事业的发展，说明科技的发展与社会制度的关系，表明了社会主义制度的优越性。写这两段不仅使全文结构严谨，而且使文章的主题得到升华。
(2)简介目前我国桥梁发展的信息。
《中国石拱桥》写于1962年，在文章的最后一段介绍说：“‘双曲拱桥’是我国劳动人民的新创造……近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥”。几十年来，我国的双曲拱桥有了迅猛的发展，全国已星罗棋布，遍及城乡。据1991年3月份资料介绍，全国已建双曲拱桥20多万座，国外已有20多个国家正在推广。(见《新华日报》1991年3月3日第二版文章《赵州桥后新创造》)
(3)中心
　　本文通过赵州桥、卢沟桥以及解放后创造的双曲拱桥的介绍，说明我国石拱桥的特点、成就及其发展，充分地表观了我国劳动人民的高度智慧和社会主义制度的优越。
三、作业
1. 完成课后的“思考和练习”。
2．学写一篇选择有代表性例子说明事物特征的说明文。
④展示成果
有待验证
结合导学案
教师检查，
学生展示
2、
批改交流
同学互评
同位互改
课堂巩固
3、
攻坚解惑
评价优劣
①筛选疑难
师生互动
根据学生的板演情况互相纠错
教师点拨
②攻坚解惑
学位主兵
同位或者小组之间解决疑难
组长协调解决 兵教兵
③评价优劣
根据学情
根据学生的掌握情况，表扬后进生
培养成就感
4、
修改读背
巩固强化
①修改读背
记入脑中
指导学生背诵课文
小组互查
②练习巩固
强化提升
结合导学案 或者同步
巩固课堂所学
5、
总结收获
画龙点睛
①反思草拟
学生谈收获
检查本课所学
②自由展示
畅所欲言 自由发言
③教师展示
或总结
结合板书 或根据学情
三、
1、
达标检测
各显神通
①自测
自主完成
②批改
同位或者小组之间互改
发现错误
③统计
小组长解决
堂堂清
2、
布置作业
练预并重
①本课作业
背诵课文
写作以小组为单位
②预习任务
预习《中国石拱桥》 熟读课文，整体感知 掌握字词
了解课文内容
课 后 反 思
本节课组织学生小组合作学习，利用课下注释和工具书试译课文，并在全班交流，较轻松的完成了教学任务，收获加大，在以后的学习中应继续发扬，努力向课堂四十五分钟要质量。
桃花源记》学案
---年级---班 姓名----
［基础知识训练］
1．《桃花源记》作者 ?????????? ，????????? （朝代）著名诗人。 2．文中描写桃源美好的自然环境的句子是?????????????????????????????????? ；体现祥和安乐的社会环境的句子是??????????????????????????????? 。 3．解释下列句中加点的字 ①渔人甚异之? （??????? ）?????????? ②具答之（??????? ） ③复前行，欲穷其林（??????? ）?????? ④欣然规往（??????? ） ⑤诣太守 （??????? ）??????????????? ⑥未果，寻病终（??????? ） 4．写出下列句中加点词的古义和今义 1率妻子邑人来此绝境?????? 古义：?????????? 今义： ??????????????????????????? 古义：?????????? 今义： 2阡陌交通，鸡犬相闻?????? 古义：?????????? 今义： 3乃不知有汉，无论魏晋???? 古义：?????????? 今义：阅读语段，答文后题。 　 ?晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。??　林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。 5．解释文中加点的词语。 ①缘：????????????????????? ②俨然：??????????????????? 6．用现代汉语翻译文段中画线的语句。 ①渔人甚异之：???????????????????????????????????????????? ②林尽水源：???????????????????????????????????????????????? ?????? ③有良田美池桑竹之属：???????????????????????????????????? 7．指出这段文字中的三个成语 1?????????????? ?????2?????????????? ??????3??????????????? ?? 8．末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（?????? ） A 比喻??????? B 夸张????? C 借代??????? D 对比? 9．第２段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？ ??????????????????????????????????????????????????????????????? ? 10．这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？ ???????????????????????????????????????????????????????????????? ????????????????????????????????????????????????????????????????
［达标检测
五柳先生传陶渊明先生不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退， 曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 　　赞曰：“黔娄之妻有言：‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。’其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？” ? 11．解释下列语句中加点词的意义。?? 1亦不详其姓字? 详：__________??? 2既醉而退? 既：__________ 12．下列各组句子中加点的词，意义和用法相同的一组是(?????? ) A．亦不详其姓字? 其言，兹若人之俦乎??? B．因以为号焉? 以乐其志 C．或置酒而招之? 无怀氏之民欤??????? D．或置酒而招之? 既醉而退 13．“传文”中的“??????????? ，?????????????????? ”体现了五柳先生的思想性格，“????????? ”，“???????? ????”体现了五柳先生的生活爱好，“???????? ，??????? ”体现了五柳先生居室的简陋。 14．请联系五柳先生的《桃花源记》、《归园田居》(其三)和《饮酒》，说说“常著文章自娱，颇示己志”中的“志”是什么。 ?????????????????????????????????????????????????????????????????? ?????????????????????????????????????????????????????????????????? 15．翻译句子：好读书，不求甚解。 ?????????????????????????????????????????????????????????????????? ? 参考答案桃花源记 1、陶渊明? 东晋? 2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属? 黄发垂髫并怡然自乐? 3、①感到诧异? ②详细? ③走尽? ④计划? ⑤到、谒见? ⑥实现? 4、①古：妻子儿女? 今：
妻子；古：与世隔绝的地方? 今：无出路的境地? ②古：交错连通? 今：邮电和运输业的总称? ③古：更不必说? 今：表条件的连词? 5、①沿着? ②整齐的样子? 6、①渔人对此感到很奇怪? ②桃林在溪水发源的地方就没有了? ③有肥沃的田地、美好的池塘和桑树竹子之类? 7、①豁然开朗②鸡犬相闻? ③怡然自乐? 8、C? 9、活动、穿戴、心情? 10、着重写桃花源美好的生活环境，由此表现了作者对理想社会的追求和对现实生活的不满。 11、①知道，详细地知道? ②已经? 12、D? 闲静少言? 不慕荣利? 好读书? 性嗜酒? 环境箫然? 不蔽风日? 14、“志”是洁身自好，淡泊名利，不与世俗同流合污。? 15、爱好读书，（只求领会要旨）不要求理解（一字一句的意思）
大自然的语言》导学案
王洪中8.3 姓名
学习目标
理清课文的说明顺序，体会说明的条理性
训练学生快速筛选信息的能力
赏风景（上课时做）
1、用词语或句子把看到的描绘出来：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）＿＿＿＿＿＿＿（3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、通过你精彩的描绘，让你知道了四幅图所展示的季节分别是：
（1）＿＿＿＿＿＿（2）＿＿＿＿＿＿（3）＿＿＿＿＿＿（4）＿＿＿＿＿＿
3、综合“1、2”两小题的回答，让你获得的知识可以用一句话概括为：＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、四幅图片所展示的都是“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，它能告诉我们所处的季节，并根据这一用途可以形象化地称之为“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，这一称呼的好处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、预习导学。
1、我积累的词语是：（1）从读音上应该重点掌握的词语是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）从字形上容易写错或难写的词语有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）从字义上不理解的词语有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、课文的题目是一种形象化的说法，其实用物候学的知识说就是“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，课文中介绍了很多关于物候学的知识，比如：
（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
﹍﹍﹍﹍
3、在对本课的预习中，我还自学积累了这些知识：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、合作探究
1、问一问：课文中的哪些知识点是我很难理解的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、议一议（可以先谈谈自己的理解也可以小组讨论）：我或我们是这样理解的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、说一说：我来帮你解疑难！
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、请你帮老师解疑难：决定物候现象来临的四大因素能否调换，为什么？
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＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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四、拓展延伸
1、古代诗歌中也有不少反映物候知识的，如白居易的《大林寺桃花》，说说你从诗中看到了哪些物候知识，这些物候知识可以用书本中的哪些语句解释？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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2、生活中，你注意积累了哪些关于农业的谚语，这些谚语反映了哪些物候知识：
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五、精读一节，品一品生动的语言
1、请你找出文中一句或一段精彩的语句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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精彩的地方是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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2、动情朗读精彩语段，说说我是的朗读技巧：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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六、本节课我的收获是：
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达标检测
阅读下面文字，然后回答问题。
经度差异是影响物候的第二个因素。经度之所以发生影响，是离海洋远近的关系。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约一度，但在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。
（1）这段文字说明的内容是___________________________________________
（2）这段文字的中心句是第______句，这段文字是按__________顺序解说事理的。
（3）用大连和北京、济南和烟台相比有什么作用？
答：________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　___
（4）文中运用了____　　　　　____、_____　　　　_　___、____　　　　____说明方法。
（5）“凡是”“都”在文中有什么表达作用？
答：_______________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　_________
（二）阅读下面的语段，完成后面的练习。
立春过后，大地渐渐地沉睡中_______（A．清醒B．苏醒；C．醒悟；D．复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_________（A．次第；B．连续；C．陆续；D．全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_________（A．纷纷；B．刷刷；C．簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
（1）在语段中横线上填上恰当的词语。
（2）解释词语：
销声匿迹
翩然
（3）这两段文字的说明对象是（??? ）
Ａ．物候现象；B．气候变化；C．物候规律；D．四季景色变化。
4．这两段文字的说明顺序是：____________________________，主要的说明方法是：
　　　　　　　，其作用是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
5．去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？
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《中国石拱桥》导学案
命题人：王洪中
教学目标：
了解说明对象，把握对象特征，整体感知文章，培养初步阅读说明文的能力。
把握说明顺序。
教学重点：
抓住被说明事物的特征，通过分析赵州桥的特点，总结中国石拱桥的特点。
资料链接：
作者简介：茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动家。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。本文最早发表于1962年3月4 日《人民日报》，文笔通俗易懂，为读者介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就，及新中国成立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。
学习过程：
一．课前自测，（20分）
1、给下边加点的字注音。（7分）和谐（　 　） 惟妙惟肖（　 　） 洨（　 　）河匀称（　 　） 石砌（　　 ） 拱（　 　）桥 河堤（　　）
2．根据拼音填写汉字。（8分）hú（　　）形 dǒu（　　）坡 雄zī（　　） 桥dūn（　　）和xié（　　） 支chēng（　　） 混níng（　　）土 qīng（　　）听
3、你绝对不会像（　）项一样解释有误的！（5分）A．胜景：有名的优美景观。胜，优美的。B．古朴：朴素而有古代的风格。C．惟妙惟肖：形容描绘或模仿得生动逼真。惟，惟一；肖，相似。D．巧妙绝伦：精巧美妙到了极点，其他的无法与之相比。
二．合作学习、释疑
1、一篇说明文为了把被说明的事物说清楚，一定要抓住事物的特征，并按一定的说明顺序来说明。现在请同学们快速阅读课文，给课文分段，看看各段分别说明了什么？
2、通过阅读，你认为中国石拱桥的特点是
3、细读课文第4—5段，并参考课本前面的插图，了解赵州桥的有关信息，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。（要求：根据示意图，小组推选代表介绍赵州桥。）
4、朗读课文，思考：为什么说赵州桥是惊人的杰作？
听读课文思考：本段文字说明的特点？（从结构和语言等方面考虑）
三．拓展延伸
家乡抚顺是一座依山傍水的城市，大大小小的桥梁遍布城市的各个角落，扮美了我们的家园，请选取一座你最熟悉，最喜欢的桥，以“家乡的桥”为题写一小段说明性文字。要求：抓住说明对象的特点加以说明
达标检测题
一、根据课文内容填空。（10分）
1、《中国石拱桥》的作者是桥梁专家_______，这是一篇_______，向读者介绍有关石拱桥的知识。
2、中国石拱桥的三大特点是_______、_______、_______。
3、我国石拱桥的设计施工有优良传统，建成的桥，用料_______，结构_______，强度_______。
4、桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是_______。（巧妙绝伦
匠心独运）
二、阅读下列文段，回答文后问题。
赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里还刻着他的名字。
6．用“‖”将这段文字分成三层，标明层意。
①
②
③
7．这段文字的说明对象是什么？
8．揭示这段文字中心的句子是？
9．这段文字的说明顺序是_____________________________。
10．文中“这个创造性的设计”是指什么？
11．文中引用张嘉贞的话是为了说明___________________________。
石井中学
八
年级
语文
教案
20
12
年
12
月
10
日
课 题
桃花源记
课时
1
课型
复习课
主备人

使用人

班级

教具
白板 课件
教 学 目 标
知识
目标
1．掌握词语的古今义2．理解积累一些文言实词。3．认识作者通过描写"世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
能力
目标
1.使学生了解本文反映了怎样一种社会理想。
2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、? 精炼的语言。
3指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。
情感
态度
与价
值观
培养学生积极向上的人生观和价值观
教学重点
1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。
2．把握课文的思想内容和艺术特色。
3．加强诵读训练。
教学
难点
认识评价课文所描绘的理想境界。
教学
方法
教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文 的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。
导读讨论
课前
准备
借助资料和相关作品课前预习，准备展示
导 学 过 程 设 计
纲
目
导学环节
教法步骤
导 学 内 容
附注
（效果如何，或今后要注意的事项。）
课 前 准 备
课件引领
有助成功
播放课件，认识世外桃源
较好
学案导学
一路顺风
根据学情，分类展示，
抓住每一个学生
课前热身
说唱都行
课前3分钟演讲
效果较好
各抒己见
检查作业
落实命令
同学互改，及时纠错
一、
导入新课，示题示标。
1、
导入新课
随机新颖
上一节课我们初步了解了课文内容，并大体了解了写作背景和句子翻译，今天我们继续了解作者的理想
回顾知识点
2、
示题板题
交代内容
桃花源记 理想的社会是什么样子的？
思考
3、
示标读标
通俗易懂
学习目标
1、朗读、翻译文言课文。2．理解积累一些文言实词。3．认识作者通过描写"世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
学生齐读
二、
探究体验，体会生成。
1、
探究展示
初步体验
①安排任务
具体分明
查阅资料，掌握作者
结合注释，了解内容
理解写作意图
分类指导
合作探究
②自主探究
先尽本能
课堂展示，初现成果
合作探究
③合作探究
答案初成
以小组为单位讨论，
④展示成果
有待验证
明确答案 各抒己见 师生互评
收获知识
2、
批改交流
同学互评
背诵 翻译 词语的古今意义
堂堂纠错
3、
攻坚解惑
评价优劣
①筛选疑难
师生互动
1．抽查第一、二自然段的背诵情况。
2．学生口头解释所查成语的意思。 二、结合课文回答下列问题。 1．课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？
发现桃花源（第1段）；进访桃花源（第2、3段）：寻找桃花源（第4、5段）。 2．齐读第1段，思考：渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在
全文起何作用？ “忘路之远近”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；“‘忽送”说明是在偶然的情
况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。 这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。桃花源
又会是什么样子呢？为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。 3．请一位同学们朗读第2段，思考：渔人是怎样进入桃花源的？见到了怎样的景 致？
进入桃花源不容易：“林尽”->“一山”->“小口”->入”->‘”极狭”->“复行”，这表明桃
花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。渔人见到的景致是“土地平旷，屋舍俨然，有良田
美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”见到的人“悉如外人”‘“恰然自乐”，说明桃花源
环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食。作者用句整齐，音律和谐，生动地勾画出一 幅祥和安宁的田园图画。 4．请一位同学朗读第3段，思考：
①桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么； ”‘大惊”写出对陌生人到来的惊异．显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云
....无论魏晋”相呼应。””设酒杀鸡作食’”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客， 民风纯朴。 ②“皆叹惋”说明了什么？
渔人“——。一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的动 乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。
5．默读课文最后两段，思考： ①渔人离开桃花源后“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时， 却“迷”、“未果”，这样写的目的是什么？
使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作 者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。 ②最后两段与前又哪句话相呼应？
与“不足为外人道也”一句相呼应。 三、齐读全文，讨论总结以下内容。 1．课文在情节的安排处理上有什么特点？请具体谈谈。
说明主要从情节的曲折离奇，悬念迭出这一方面来考虑，如学生有其他方面的体 会，也应认同肯定。
情节的曲折、跌宕的表现在：①渔人迷路了，会怎样？②桃花林又大又美，是个 神奇之地。③渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方？④渔人进入桃花源的道路扑逆
迷离，引人好奇：里边到底有什么？⑤桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何 这般自由幸福？③渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意？①为什么
人们再寻桃花源却屡屡无功而返？这些一连串的问题环环相扣、步步相生，使课文情节 充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。（以上为理解要点。》
2．怎样评价作者描写的“世外桃源”这～理想社会？ 应联系作者所生活的社会时代背景来理解。这一理想社会表现了作者对没有剥削、
没有战争，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好的愿望 和寄托。（可不必引导学生去认识“它只是一种空想”之类的方面。） 四、背诵课文。
五、布置作业。 写一篇小短文。要求：①设想你是渔人，写你进入桃花源后的见闻，不与课文雷 同。②400字左右。 板书设计： 桃花源记 陶渊明 桃花源
（理想社会） 发现 进访 再寻 鲜美缤纷 忘～逢～异～穷 平旷伊然良田美池桑竹 怡然大惊叹惋 处处志之 遂迷未果
②攻坚解惑
学位主兵
合作学习探究疑难
合作指导
③评价优劣
根据学情
鼓励表扬 发现闪光点
4、
修改读背
巩固强化
①修改读背
记入脑中
分小组背诵 集体背诵
强化记忆
②练习巩固
强化提升
达标检测 《同步与探究》1------8
5、
总结收获
画龙点睛
①反思草拟
小组总结，，，谈收获
突出学生的主体地位
②自由展示
指名或自愿
③教师展示
或总结
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）
三、
当堂达标，布置作业
1、
达标检测
各显神通
①自测
根据黑板总结做习题
自主完成
②批改
小组修改或师生互改
③统计
出现错误的较少
2、
布置作业
练预并重
①本课作业
做同步 “ 开放性作业部分”
自主完成
②预习任务
读《新闻两则》解决字词，了解课文内容
掌握新闻特点 结构五部分
课 后 反 思
同学们能够很好地掌握课文内容，把握作者的思想感情，对词语的古今意义张我的也较好，绝大多数同学都能够很熟练的背诵课文，但对于作者的心目中的理想社会还没有具体的掌握主要对时代背景还不很了解，课后在组织学生上网查阅或者向历史老师请教
桃花源记》学案
---年级---班 姓名----
［基础知识训练］
1．《桃花源记》作者 ?????????? ，????????? （朝代）著名诗人。 2．文中描写桃源美好的自然环境的句子是?????????????????????????????????? ；体现祥和安乐的社会环境的句子是??????????????????????????????? 。 3．解释下列句中加点的字 ①渔人甚异之? （??????? ）?????????? ②具答之（??????? ） ③复前行，欲穷其林（??????? ）?????? ④欣然规往（??????? ） ⑤诣太守 （??????? ）??????????????? ⑥未果，寻病终（??????? ） 4．写出下列句中加点词的古义和今义 1率妻子邑人来此绝境?????? 古义：?????????? 今义： ??????????????????????????? 古义：?????????? 今义： 2阡陌交通，鸡犬相闻?????? 古义：?????????? 今义： 3乃不知有汉，无论魏晋???? 古义：?????????? 今义：阅读语段，答文后题。 　 ?晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。??　林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。 5．解释文中加点的词语。 ①缘：????????????????????? ②俨然：??????????????????? 6．用现代汉语翻译文段中画线的语句。 ①渔人甚异之：???????????????????????????????????????????? ②林尽水源：???????????????????????????????????????????????? ?????? ③有良田美池桑竹之属：???????????????????????????????????? 7．指出这段文字中的三个成语 1?????????????? ?????2?????????????? ??????3??????????????? ?? 8．末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（?????? ） A 比喻??????? B 夸张????? C 借代??????? D 对比? 9．第２段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？ ??????????????????????????????????????????????????????????????? ? 10．这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？ ???????????????????????????????????????????????????????????????? ????????????????????????????????????????????????????????????????
［探究拓展训练］
五柳先生传陶渊明先生不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退， 曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 　　赞曰：“黔娄之妻有言：‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。’其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？” ? 11．解释下列语句中加点词的意义。?? 1亦不详其姓字? 详：__________??? 2既醉而退? 既：__________ 12．下列各组句子中加点的词，意义和用法相同的一组是(?????? ) A．亦不详其姓字? 其言，兹若人之俦乎??? B．因以为号焉? 以乐其志 C．或置酒而招之? 无怀氏之民欤??????? D．或置酒而招之? 既醉而退 13．“传文”中的“??????????? ，?????????????????? ”体现了五柳先生的思想性格，“????????? ”，“???????? ????”体现了五柳先生的生活爱好，“???????? ，??????? ”体现了五柳先生居室的简陋。 14．请联系五柳先生的《桃花源记》、《归园田居》(其三)和《饮酒》，说说“常著文章自娱，颇示己志”中的“志”是什么。 ?????????????????????????????????????????????????????????????????? ?????????????????????????????????????????????????????????????????? 15．翻译句子：好读书，不求甚解。 ?????????????????????????????????????????????????????????????????? ? 参考答案桃花源记 1、陶渊明? 东晋? 2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属? 黄发垂髫并怡然自乐? 3、①感到诧异? ②详细? ③走尽? ④计划? ⑤到、谒见? ⑥实现? 4、①古：妻子儿女? 今：
妻子；古：与世隔绝的地方? 今：无出路的境地? ②古：交错连通? 今：邮电和运输业的总称? ③古：更不必说? 今：表条件的连词? 5、①沿着? ②整齐的样子? 6、①渔人对此感到很奇怪? ②桃林在溪水发源的地方就没有了? ③有肥沃的田地、美好的池塘和桑树竹子之类? 7、①豁然开朗②鸡犬相闻? ③怡然自乐? 8、C? 9、活动、穿戴、心情? 10、着重写桃花源美好的生活环境，由此表现了作者对理想社会的追求和对现实生活的不满。 11、①知道，详细地知道? ②已经? 12、D? 闲静少言? 不慕荣利? 好读书? 性嗜酒? 环境箫然? 不蔽风日? 14、“志”是洁身自好，淡泊名利，不与世俗同流合污。? 15、爱好读书，（只求领会要旨）不要求理解（一字一句的意思）
《桃花源记》达标检测
温馨提示：本内容量大全面，可分组进行。
一、回答下列问题。
1、本文虚构了一个与世隔绝的理想社会，带有传奇色彩，是成语“??????? ”的来源。今天人们引用这个成语的含义是（????????????????????????????????????????????? ）
2、文章以（????????????? ）为线索，把（???? ）、（???? ）、（????? ）的情形贯穿起来，写得曲折回环，引人入胜。
3、注明下列词语的古今义。
?鲜美：古义，???? ????????今义，
交通：古义，??? ?????????今义，
妻子：古义，??? ?????????今义，
无论：古义， ????????????今义。
不足：古义， ????????????今义。
如此：古义。????????????今义，
俨然：古义。????????????今义。
绝境：古义：???????????? 今义：
?二、阅读下文，回答文后问题。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。
1．解释下列加点词在文中的意思。
（1）欲穷其林（???????????? ） ???（2）仿佛若有光（??????????????????? ）
（3）豁然开朗（???????????? ） ???（4）怡然自乐（?????????????????????? ）
（5）阡陌（????????????? ）??????（6）悉如外人 （????????????? ）
（7）缘溪行（???????? ）????????? （8）落英 缤纷（????????? ）（??????????? ）
（9）甚异之（?????????? ） ??????? （10）桑竹之属（?????????? ）
（11）林尽水源（???????????? ）?? （12）黄发 垂髫（???????? ）（?????????? ）
（13）才通人（???????????? ）???? （14）并怡然自乐（???????????? ）
2．第一段景物描写的主要意图是什么？
?
?
3．阅读第二段。
（1）桃花源在_____的地方，写渔人进入桃花源的路径，用______、_____等词语说明它不易被人发现。又因小口______，渔人在好奇心的驱使下便循_____而入。
（2）写桃花源入口的隐蔽曲折，目的是：
?
?
（3）用原文语句回答。（3分）
描绘桃源自然环境的美好：
?
描绘桃源社会环境的平静：
?
描绘桃源生活的恬适：
?
描绘桃林美景：
?
（4）作者这样描写桃源环境的目的是什么？
?
?
4．用现代汉语准确表述下列语句的含义。（2分）
（1）渔人甚异之。
?
（2）黄发垂髫，并怡然自乐。
?
（3）阡陌交通，鸡犬相闻
?
（4）有良田美池桑竹之属
?
5、用宋代陆游的诗句概括文中画波浪线句子的含义。
?
三、阅读下文，回答文后问题。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔，问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
１、本语段出自《＿＿＿＿》，作者＿＿＿＿是＿＿＿＿时人。
２、解释下列加点词在文中的意思。
（1）便要还家（???? ）??? （2）咸来问讯（???? ）?? （3）来此绝境（???? ）
（4）率妻子邑人（???? ）?（5）不复出焉（???? ）?? （6）为具言所闻（???? ）
（7）皆叹惋（???? ）????? （8）延至其家（???? ）?? （9）语云（???? ）
（10）乃大惊（???? ）???? （11）乃不知有汉（???? ） （12）具答之（???? ）
3、解释下列句子。
①???? 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉
?
②???? 乃不知有汉，无论魏晋
?
③余人各复延至其家，皆出酒食。
?
?
4、为什么“见渔人，乃大惊”?
?
?
5、桃源中人为什么来到桃花源?(用原文回答)
?
?
6、为什么“此中人语云：不足为外人道也”?这句在文中起什么作用？
?
?
7、“桃花源”是陶渊明虚构的理想境界。既然是不存在的，作者为什么还要写它呢?
?
8、文中流传至今的成语还有哪些？找出来并解释：
课件34张PPT。桃花源记作者简介：
陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大田园诗人。?
出身于没落的地主官僚家庭。少时颇有壮志，博学能文。但社会动乱不安，有志不得展。做过小官，由于不满官场丑恶，弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他，63岁去世。
后称靖节先生。 译文
东晋太元年间，武陵郡有个人以
打鱼为生。（一天）他顺着溪水
划船，忘记了路程的远近。忽然
遇到一片桃花林，生长在溪的
两岸，长达几百步，中间没有别
的树，花草遍地，鲜嫩而美丽，
落花繁多。他对此感到非常诧异
，又往前走，想走到林子的尽头。桃林在溪水发源的地方就到头了，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约好像有点光亮。渔人于是离开船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，由狭窄幽暗变得宽敞明亮了。土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路交错相通，（村落间）鸡鸣
狗叫的声音都可以互相听到，人们在
田野里来来往往，耕种劳作，男女
的穿戴跟桃花源以外的世人完全一
样。老人和小孩个个都安闲快乐。（那里的人）看见了渔人，感到非
常惊讶，问他是从哪来的。渔人详
细地回答了他们，（有人）就邀请
他到自己家里去，摆了酒，又杀鸡
做饭（来款待他）。村里的人听说
来了这么一个人，（就）都来打听
消息。他们自己说他们的祖先为了
躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和
乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，
不再出去，于是跟外面的人断绝了来往。（他们）问现在是什么朝代，
竟然不知道有过汉朝，更不必说魏
晋两朝了。渔人把自己听到的事一
一详细地告诉了他们。（听罢）他
们都感叹惋惜。其余的人各自又邀
请渔人到自己家中，都拿出酒饭（
来款待他）。渔人逗留了几天后，
向村里人告辞离开。（临别时）村
里人告诉他说：“（我们这个地方）
不值得对外边的人说啊！”（渔人）出来以后，找到了他的船，
就顺着旧路回去，处处都做了标记。
到了郡城，拜见太守，报告了这番经
历。太守立即派人跟随着他前往，
寻找以前所做的标记，竟然迷失了
方向，再也找不到 （通往桃源的）
路了。
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐
士，听说这件事以后，高高兴兴
地计划前往，但没有实现。不久
他因病去世。此后再也没有人探
求（桃花源）了。通假字便要还家
要：通“邀”，邀请。 鲜美 古义： 今义:
交通 古义：
今义：
妻子 古义： 今义
绝境 古义： 今义：
无论 古义： 今义: 仿佛 古义： 今义 鲜嫩而美丽?
（味道）新鲜妻子儿女?
指男方的配偶 交错相通
运输、邮电事业的总称 与人世隔绝的地方?
没有出路的境地 不要说，（更）不必说?
不管（连词） 隐隐约约，形容看得不真切的样子
好像词类活用1、渔人甚异之。
异 形容词的意动用法，
以……为异，对……感到诧异。
2、复前行，欲穷其林。
前 方位名词作状语，向前，往前
穷 形容词用作动词，穷尽，走到尽头。一词多义①便舍船，从口入
②屋舍俨然
①处处志之
②寻向所志
①寻向所志
②未果，寻病终
①复前行，欲穷其林
②既出，得其船
③太守即遣人随其往
①武陵人捕鱼为业
②不足为外人道
③此人一一为具言所闻
①渔人甚异之
②具答之
③南阳刘子骥，高尚士也，闻之舍弃，离开 动词
房屋 名词
做标记 动词
标记 名词
寻找 动词
随即，不久 副词
这，指示代词
他的，代渔人的
他，代渔人
作为 动词
向 介词
给 介词
代词，指眼前看到的景象
代指桃花源人所问的问题
代词，指这件事。??省略句
1（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，设酒杀鸡作食。?? 2 此人一一为（ ）具言所闻，（ ）皆叹惋。余人各复延（ ）至其家，皆出酒食。（ ）停数日，辞去。
判断句
南阳刘子骥，高尚士也。（“也”表判断）特殊句式村人村人村人村人渔人渔人渔人渔人渔人文章结构：为什么
寻不到？ 发现桃花林 进入桃花源 访问桃花源 离开桃花源 再寻桃花源 桃花源，本来就是子虚乌有的，它是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。 探究课文1、渔人是怎么发现桃花源的？
2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？
3、渔人是如何进入桃花源的？
4、渔人入山后，看到了怎样的图景？
5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？
6、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
7、渔人是如何离开桃花源的？
感知文意，合作探究1、渔人是怎么发现桃花源的？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。3、渔人是如何进入桃花源的？复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（曲折、隐蔽、幽深）（风景幽美）4、渔人入山后，看到了怎样的图景？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。
（环境优美宁静、生活安乐幸福） （民风淳朴、热情好客）6、桃花源人为什么来到这地方？
哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远（所闻）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。（厌恶战争、不满外界生活与世隔绝）7、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？桃源外的世界如此动乱，黑暗；桃源外的人不能过上安定和平的生活。　文中的桃花源是个什么样的地方 ?桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会问题解答第一段作者写桃林美景的意图是什么？带有神秘色彩，暗示会出现“奇境”。为渔人进入桃源渲染气氛，也为桃源的美好做铺垫。“此人一一为具言所闻，皆叹惋”，渔人向桃源人说了什么？桃源人为什么叹惋？外面朝代更迭、世事动乱的情况，人们遭遇的疾苦；桃源人对外世界世事变化之大感到惊慌，对动乱给人们带来的痛苦与灾难为之叹息。渔人离开桃源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来寻找桃花源的人“寻向所志”却“不复得路”，作者这样写的目的是什么？桃源是一个似有实无、似真实幻、飘渺莫测的地方，暗示桃源是虚构的，现实中是不存在的。文章结尾写到刘子骥有何作用？刘子骥与陶渊明是同时代的人，把他写进去，表示事情的真实可靠。作者虚构世外桃源表达了怎样的思想感情？作者对现实社会的憎恨、批判与否定，寄托了作者的政治理想，表达了作者对没有压迫，没有剥削的理想社会的向往与追求，反应了广大人民的意愿。
生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。拓展延伸世外桃源
落英缤纷
黄发垂髫
怡然自乐
无人问津 出自本课的成语2、渔人把桃花源中的秘密告诉了别人，你怎么看待？ 1、渔人为什么要离开桃花源？3、作者虚构了刘子骥真个真名真姓，在当时很有影响的人，意图是什么？讨 论小结 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。