教科版（2017秋）六年级下册1.7 评估改进塔台模型 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）六年级下册1.7 评估改进塔台模型 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-23 14:57:10 | ||
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文档简介
《评估改进塔台模型》教学设计
本单元的教材编排大致分为了解现有工程-亲历工程实践两个部分，第一部分以住房和港珠澳大桥为素材，引导学生了解现有工程；第二部分以塔台为载体，让学生亲历招投标-设计-制作-测试-评估改进的工程基本程序。
《评估改进塔台模型》属于六年级下册《小小工程师》单元的第七课，是本单元的总结课，是设计环节的最后步骤。经过了上一节课的测试，根据测试结果，每个小组都有了新的想法，虽然各组之间进行了展示和交流，但是并没有给学生提供完整、系统的交流时间与机会。所以，在改进之前我们要先进行评估，评估包括组内评估和组间评估两个部分，让学生在互评中相互借鉴、相互帮助、资源共享、迁移应用创新来完善各组的方案，力求将设计方案改进的更准确、完整和科学，从而达到工程要求。
第一部分评估与改进，主要参照本单元所使用的所有过程性资料，包括招标计划书、设计图纸、建造过程中的修改记录、制作的模型成品、测试数据记录表、问题梳理记录单等，重点从制作过程和作品表现两个维度中出现的问题进行组内、组间交流。第二个活动是“明确”，学生依照讨论结果，对所出现的问题依次提出修改方案和措施，完成《设计修改方案记录单》；第三个活动是“改进设计”，依照修改方案对设计图进行修改，完成第二轮的修改设计-制作-测试-评估。通过这三个活动，让学生体验完成的工程设计过程，让学生认识到工程要反复评估改进，不断完善，才能达到最终的工程要求。
经过上节课的测试活动，学生已经清楚什么样的塔台模型是优秀的，应该从哪些维度来评价一个塔台模型。本节课中通过对其他小组的塔台模型的参观和研讨，学生更能明确自己小组的不足之处。研讨过程不但是自己发现问题寻求突破的过程，同时也是寻求帮助，借鉴他组经验的过程。在这样的全班交流活动中，不但可以借鉴大量的优秀经验，学会相关科学知识，还可以增强倾听他人意见、迁移应用知识、学会交流合作等一系列科学探究能力。同时本节课的修改设计方案环节，是学生开启第二轮修改设计-制作-测试-评估的开端，通过反复的改进测试，让学生认识到工程要反复评估改进，不断完善，才能达到最终的工程要求，加深对工程的认识和理解。
科学概念目标：
工程要反复评估改进，不断完善，才能达到最终的工程要求。
科学探究目标：
能依据评估标准，针对每一组模型开展小组自我评估与组际评估。
能根据评估结果，梳理出需要进一步改进的问题。
根据已梳理的问题，依据塔台模型制作评价表再次改进。
科学态度目标：
进一步增强对工程建设的兴趣与认识。
能够学会倾听，乐于交流，不断改进设计。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
加深对工程的认识和理解，认识到科学、技术与工程的关系。
理解工程的关键是设计
重点：通过组内、组间交流，明确问题，对设计方案进行修改。
难点：结合其他小组的建议，对塔台模型出现的问题提出有针对性的改进措施。
实验器材：招标计划书、设计图纸、建造过程中的修改记录、制作的模型成品、测试数据记录表、问题梳理记录单
【教学流程图】
1.聚焦
展示：拿出上节课的问题梳理记录单
引入：你们建造的塔台模型存在哪些问题？怎样改进才能使它建造的更好？
设计意图：通过回忆上节课的测试结果，对制作过程中存在的问题进行梳理。
2.评估与改进
活动1：小组交流评估
（1） 学生组内交流
小组内部结合前几节课的资料对建造的塔台进行交流评估：
①建造过程中遇到的问题；
②建造塔台的抗风、抗震、抗压能力；
③建造塔台需要改进的地方；
④每项问题的改进措施
【用到的材料】招标计划书、设计图纸、建造过程中的修改记录、制作的模型成品、测试数据记录表、问题梳理记录单等。
（2）学生小组间交流：向其他小组展示讲解本组塔台的优缺点和改进设想，进行组间互评，其他小组成员可以提出一些修改建议。
设计意图：给学生提供一个时间，整理整个单元的过程性资料（标计划书、设计图纸、建造过程中的修改记录、制作的模型成品、测试数据记录表、问题梳理记录单等），让学生以此为依据提出改进设计，在互评中相互学习，相互促进，资源共享，迁移应用，培养学生的证据意识，真正体会工程师的工作过程。
活动2：确定修改计划
拿出前一课的问题梳理记录单，结合之前的组内、组间讨论结果，针对每项问题提出修改计划，完成本组的《设计方案修改记录单》。
设计意图：组织学生反思汇总各自设计暴露的问题以及相应的解决办法，以小组合作学习的方式，融合集体的智慧，培养学生的合作意识和团队意识。
活动3：改进设计方案
拿出原始设计图，根据研讨出的修改方案有针对性的进行修改。可以采用文字说明的形式，也可以采用图形结合的方式进行标注。
文字说明 图形标注
设计意图：让学生经历完整的设计-制作-测试-评估之后，进入第二轮的修改谁-设计-制作-测试-评估，体会工程设计的真实过程，认识到工程要经过反复评估改进，不断完善才能达到最终的工程要求。
3.研讨
（研讨1）通过建造塔台模型的活动，你对做好一项工程又有了哪些新的认识？
（研讨2）假如学校再组织开展一项工程活动，你会怎样做？
设计意图：让学生回顾工程设计的过程，进行自我反思和认识梳理，总结单元学习收获，在对本单元工程设计总结提升的基础上进一步升华，让学生完成迁移，思考遇到新的工程问题时要如何解决。
4.拓展
请大家利用课后时间，根据新的设计图继续对作品进行改进和测试。
设计意图：拓展板块突破课时的限制，鼓励学生继续完成本工程的剩余内容，体验工程师工作的特点，完成第二轮的修改设计-制作-测试-评估。
【板书说明】
主板书为本节课的教学流程，副板书是一份设计方案修改记录单，汇报时方便用于展示交流。
本单元的教材编排大致分为了解现有工程-亲历工程实践两个部分，第一部分以住房和港珠澳大桥为素材，引导学生了解现有工程；第二部分以塔台为载体，让学生亲历招投标-设计-制作-测试-评估改进的工程基本程序。
《评估改进塔台模型》属于六年级下册《小小工程师》单元的第七课，是本单元的总结课，是设计环节的最后步骤。经过了上一节课的测试，根据测试结果，每个小组都有了新的想法，虽然各组之间进行了展示和交流，但是并没有给学生提供完整、系统的交流时间与机会。所以，在改进之前我们要先进行评估，评估包括组内评估和组间评估两个部分，让学生在互评中相互借鉴、相互帮助、资源共享、迁移应用创新来完善各组的方案，力求将设计方案改进的更准确、完整和科学，从而达到工程要求。
第一部分评估与改进，主要参照本单元所使用的所有过程性资料，包括招标计划书、设计图纸、建造过程中的修改记录、制作的模型成品、测试数据记录表、问题梳理记录单等，重点从制作过程和作品表现两个维度中出现的问题进行组内、组间交流。第二个活动是“明确”，学生依照讨论结果，对所出现的问题依次提出修改方案和措施，完成《设计修改方案记录单》；第三个活动是“改进设计”，依照修改方案对设计图进行修改，完成第二轮的修改设计-制作-测试-评估。通过这三个活动，让学生体验完成的工程设计过程，让学生认识到工程要反复评估改进，不断完善，才能达到最终的工程要求。
经过上节课的测试活动，学生已经清楚什么样的塔台模型是优秀的，应该从哪些维度来评价一个塔台模型。本节课中通过对其他小组的塔台模型的参观和研讨，学生更能明确自己小组的不足之处。研讨过程不但是自己发现问题寻求突破的过程，同时也是寻求帮助，借鉴他组经验的过程。在这样的全班交流活动中，不但可以借鉴大量的优秀经验，学会相关科学知识，还可以增强倾听他人意见、迁移应用知识、学会交流合作等一系列科学探究能力。同时本节课的修改设计方案环节，是学生开启第二轮修改设计-制作-测试-评估的开端，通过反复的改进测试，让学生认识到工程要反复评估改进，不断完善，才能达到最终的工程要求，加深对工程的认识和理解。
科学概念目标：
工程要反复评估改进，不断完善，才能达到最终的工程要求。
科学探究目标：
能依据评估标准，针对每一组模型开展小组自我评估与组际评估。
能根据评估结果，梳理出需要进一步改进的问题。
根据已梳理的问题，依据塔台模型制作评价表再次改进。
科学态度目标：
进一步增强对工程建设的兴趣与认识。
能够学会倾听，乐于交流，不断改进设计。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
加深对工程的认识和理解，认识到科学、技术与工程的关系。
理解工程的关键是设计
重点：通过组内、组间交流，明确问题，对设计方案进行修改。
难点：结合其他小组的建议，对塔台模型出现的问题提出有针对性的改进措施。
实验器材：招标计划书、设计图纸、建造过程中的修改记录、制作的模型成品、测试数据记录表、问题梳理记录单
【教学流程图】
1.聚焦
展示：拿出上节课的问题梳理记录单
引入：你们建造的塔台模型存在哪些问题？怎样改进才能使它建造的更好？
设计意图：通过回忆上节课的测试结果，对制作过程中存在的问题进行梳理。
2.评估与改进
活动1：小组交流评估
（1） 学生组内交流
小组内部结合前几节课的资料对建造的塔台进行交流评估：
①建造过程中遇到的问题；
②建造塔台的抗风、抗震、抗压能力；
③建造塔台需要改进的地方；
④每项问题的改进措施
【用到的材料】招标计划书、设计图纸、建造过程中的修改记录、制作的模型成品、测试数据记录表、问题梳理记录单等。
（2）学生小组间交流：向其他小组展示讲解本组塔台的优缺点和改进设想，进行组间互评，其他小组成员可以提出一些修改建议。
设计意图：给学生提供一个时间，整理整个单元的过程性资料（标计划书、设计图纸、建造过程中的修改记录、制作的模型成品、测试数据记录表、问题梳理记录单等），让学生以此为依据提出改进设计，在互评中相互学习，相互促进，资源共享，迁移应用，培养学生的证据意识，真正体会工程师的工作过程。
活动2：确定修改计划
拿出前一课的问题梳理记录单，结合之前的组内、组间讨论结果，针对每项问题提出修改计划，完成本组的《设计方案修改记录单》。
设计意图：组织学生反思汇总各自设计暴露的问题以及相应的解决办法，以小组合作学习的方式，融合集体的智慧，培养学生的合作意识和团队意识。
活动3：改进设计方案
拿出原始设计图，根据研讨出的修改方案有针对性的进行修改。可以采用文字说明的形式，也可以采用图形结合的方式进行标注。
文字说明 图形标注
设计意图：让学生经历完整的设计-制作-测试-评估之后，进入第二轮的修改谁-设计-制作-测试-评估，体会工程设计的真实过程，认识到工程要经过反复评估改进，不断完善才能达到最终的工程要求。
3.研讨
（研讨1）通过建造塔台模型的活动，你对做好一项工程又有了哪些新的认识？
（研讨2）假如学校再组织开展一项工程活动，你会怎样做？
设计意图：让学生回顾工程设计的过程，进行自我反思和认识梳理，总结单元学习收获，在对本单元工程设计总结提升的基础上进一步升华，让学生完成迁移，思考遇到新的工程问题时要如何解决。
4.拓展
请大家利用课后时间，根据新的设计图继续对作品进行改进和测试。
设计意图：拓展板块突破课时的限制，鼓励学生继续完成本工程的剩余内容，体验工程师工作的特点，完成第二轮的修改设计-制作-测试-评估。
【板书说明】
主板书为本节课的教学流程，副板书是一份设计方案修改记录单，汇报时方便用于展示交流。