14文言文二则《学弈》 教案

部编版小学语文六年级下册14课《学弈》教学设计
教学目标
1.认识本课“弈、惟、鹄、俱”4个生字，理解“之”在不同语境中的意思；
2.有节奏、有感情地朗读课文，背诵课文，能讲述故事内容；
3.能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点、难点
1.理解“之”的不同指代；
2.对照注释讲故事。
教学过程
一、 导入
棋盘简笔画导入新课（教师板书棋盘简笔画）
师：同学们请看，老师给你们带来的是什么？
生：棋盘
师：这节课我们来学习一篇与下棋有关的文言文，《学弈》。师板书课题，生书空。
师：“弈”是什么意思？“学弈”呢？简介作者
二、初读课文，读准字音；
1、出示多音字“为”所在的句子，提问学生是否能读准确，并提问学生是用什么方法确定多音字读音的？讲解确定多音字读音的方法（因义定音）。
2、指名读。检查学生课下预习情况，是否能读准字音，读通句子。
3、师范读，让学生夸夸老师读的好在哪里？此处学生能听出老师读的语速缓慢、有断句、问句语气上扬等通过让学生夸奖老师，让学生学习读文言文的方法。
三、二读课文，读准节律；
1、出示停顿号，让学生试着读出停顿。注意停顿处朗读要做到声断气不断。指名读。
2、去掉停顿号，全班齐读。
四、再读课文，加强记忆。
1、去掉停顿号，标点符号，女生齐读。
2、出示古文字，男生齐读。此处采用男女生赛读的形式，让学生加强对文章的记忆。
五、理解文意
1、回忆学习文言文的方法（注释、插图、查阅资料、请教老师···）
2、学生结合方法，同桌合作，试着翻译文言文。
3、师：同学们，你们读明白了吗？有没有不理解的地方？如果生有问题的话，鼓励其他学生对其进行帮助，并教其方法。
4、老师检查学生对文章的理解情况。
师：同学们，文章讲到的是一位老师教两个学生学下棋的故事，这里的老师是什么样的人物？课文中是怎样介绍的？
生：弈秋，通国之善弈者也。
师：同学们，这句话当中，你通过注释理解了哪些词语的意思？能不能试着翻译一下这句话？
师：“···者也。”这个句式译为“···的人。”你能不能试着用此句式夸夸你的同学或者老师。（擅长+名字）如：画画昊，通班之善画者也。
师：两位学生有幸成了名师的学生，他们学的怎么样呢？让我们请出第一位学生（简笔画图片贴在棋盘左侧），课文当中是怎样介绍他的呢？
生：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。
师：通过注释，你了解到了哪些信息？
生：“惟弈秋之为听”译为只听弈秋的教导。
师：“诲”何意？
生：教诲师：谁能试着翻译一下这句话的意思？
师：同学们，课文当中有一幅插图，一位老师在教两名学生下棋，你看看老师哪边的是这位同学？你能不能描述一下他是怎样学习的？（提示:从动作、神态、心理）
师：这真是一个专心学习的人。如果我送给他一个名字“专心致志者”，你还能送给他一个什么名字？
生：全神贯注者、一心一意者、聚精会神者······
师：接下来让我们请出第二位学生，他是不是也这样专心学习呢？课文当中怎么介绍的呢？
生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
师：通过注释，你了解到哪些词语的意思？能不能试着翻译这句话的意思？指名答
师：请同学们观察插图，他是怎么学习的？你能不能描述一下？那你会送给这位同学一个什么样的名字呢？
生：三心二意者、心猿意马者、左顾右盼者、一心二用者······
师：这两个人虽然一起学习，结果怎么样？
生：虽与之俱学，弗若之矣。
师：通过注释，你了解到哪些词语的意思？能不能试着翻译一下？出现这样的结果，作者排除了什么因素？指名答。
5.根据上下文，揣摩六个“之”的不同指代。
师：虽与之俱学，我们知道了“之”代指专心致志的那个人，那“弗若之矣”里面的“之”是什么意思？
生：也是代词，代指专心致志的那个人。
师：同学们，这篇文言文仅有 70个字，之出现了好几次，请你抓紧时间找一找，看看他们在每句话当中都指什么意思？可以进行小组合作。此处提醒学生“通国之善弈者也”这里的“之”是助词，其余都是代词，以选择的形式展现，降低难度。
六、讲述故事，把握文理
1、扮演角色讲故事；
2、作者想告诉我们一个什么道理？学习之理贵在专心
情感升华：同学们，短短的 70个字，一个简简单单的故事，却流传至今，这就是文化，这就是古人的智慧。学习文言文，不仅能够了解祖国灿烂的文化，还能懂得很多道理，作为一个中国人，请你热爱文言文。
七：作业推荐三则寓言。
八：板书设计
学弈
棋盘
专心致志者 态度 三心二意者