Module 5 Unit 1 Your bag is broken. 教案 （含设计意图）

Module 5 Unit 1 Your bag is broken.
【课题】 Book 10 Module 5 Unit 1 Your bag is broken.
【年级版本】 外语教学与研究出版社（一年级起点）五下第十册
【教材简析】
本模块主要学习用形容词谈论事物的特性。本课为第五模块第一课时，主要讲述了Lingling和Ms Smart两个人一起去百货商店买包的过程。本课在真实的语境中让学生初步了解描述事物的特性，比较事物和巩固所学的相关形容词，内容从生活实际出发，贴近生活，学生容易掌握。课文侧重于谈论所选购包的不同特点，编排意图在于巩固形容词用法又为第五模块第二单元包的不同背法和今后的进一步学习打下基础。
【学生分析】
六年级学生好奇心强、思维敏捷，能对事物进行分析后发表自己独特见解。他们已掌握了一系列的英语语言知识，具备了一定的听、说、读、写能力和学习方法，有良好的英语学习习惯，教师以学生的生活经验和兴趣为出发点，充分利用各种教学方法，能在教师的引导下进行自主交流并且拥有一定的跨文化意识，但他们的认读能力和语用能力还有待进一步提高。在教学本课的重点单词和重点句子后让学生训练如何表达以进一步提高学生综合能力。
【教学目标】
《英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合国家《英语课程标准》二级目标要求学生能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。根据这一目标，以及本册教材的特点，本课谈论事物的特性和学生的学习情况，为突出英语教学中的生活化和认读能力训练，我将本课教学目标设计如下：
1、知识目标：
熟练掌握词汇：how much…, light, carry, pound
熟练掌握重点语句：Your bag is broken. This black bag is nice. It’s big. It’s light.
2、技能目标：
学生能够用Your ... is ..../This ...is .../It’s...!描述物品的基本特征并进行比较。
3、情感目标：
(1) 营造良好的英语学习氛围，鼓励小组合作和竞争意识，激发学生学习英语的兴趣；
(2) 使学生在学习过程中乐于感知并积极尝试使用英语。
【教学重难点】
1、教学重点：
(1) 能准确拼读及书写单词how much…, light, carry, pound
(2) 学习并熟练运用目标语句Your ... is ..../This ...is .../It’s...!描述物品的基本特征并进行比较。
2、教学难点：
能灵活运用所学目标语句，会用形容词描述事物的特性。
【教学准备】
单词卡片，彩图，PPT课件，CD-ROM，磁条，各种包（旧包，新包，带轮子的包）道具等
【学法指导】
根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我选择以任务型教学法为主，TPR全身反应法，师生互动法、图示法、角色情感体验法、对比法、材料法等方法为辅的教法进行教学。
【教学过程】
StepⅠ.Warming-up
Greeting
（设计意图：师生之间轻松愉快的问候拉近距离，开篇指出全班分为四组，给Lingling的朋友Daming, Fangfang还有爸爸、妈妈四个人选礼物。本课评价是奖励包和其它物品，而奖励物品正是本课拓展环节玲玲去商店所要选购带回国内的礼物，进行首尾呼应。）
Play a game—“Say the opposite”.
big—small long—short clean—dirty ugly—beautiful cheap—expensive new—broken
（设计意图：该环节起到巩固旧知，引出新知的作用。师生伴随着课件上有韵律的轻松活泼的伴奏，在愉悦的氛围中通过“说反义词”的这一简单活泼的小游戏，复习所学形容词，使学生能够带着积极和轻松的心态投入课堂中，同时为新课的“broken”形容词学习做好铺垫。）
Lead-in
Teacher shows the whole class the broken bag and then the whole class read the title together.
（设计意图：该环节起到点睛引题的作用。教师以第一个环节小游戏的最后一个形容词 “broken”为依托，顺势拿出自己的broken包，先描述说My bag is broken.再引导学生指着老师的包说 Your bag is broken.进行人称上的过渡，从my过渡到your，从而自然引出本课所学的课题 “Your bag is broken.”，学生借助实物旧包的呈现对课题也容易理解和接受。）
4. Brainstorm：Talk about new bag.
（设计意图：该环节起到承上启下的作用。因为教师的包已经是“broken”了所以买了新包，借助老师刚买的新包设置情境，学生能够使用It’s…对新包进行简单的描述，同时也为最后的拓展环节埋下伏笔。头脑风暴再次复现所学形容词，师生共同谈论新包，从而自然过渡到新授课文Part1外星人买新包的情境。）
5. Learn the new phrase “how much…..”
（1）分组操练 （2）板书“How much…”语句。
（设计意图：该环节是设计学习本课重点“How much…”。在谈论新包过程中，依据对话的“information gap”原理，教师提问学生Do you want to know how much is my new bag Can you guess the price 并直接借助新包的价格标签，让学生身临其境理解How much....教授新知“how much.” ，让学生在情境中感知和运用新词汇。）
Learn part 1. How much is the black bag
（设计意图：该环节是学习课文Part1。教师利用刚刚所学新知“How much…”给学生提出问题How much is the black bag 引导学生看课文Part1视频并回答该问题，再次学习how much..为并为后文Lingling去买新包询问价格做好学习铺垫。）
StepⅡ. Presentation and practice
1. Watch and answer.
Why does Lingling need a new bag
（设计意图：该环节是起过渡衔接和整体感知文本的作用。通过课文Part1的学习，学生知道外星人需要一个新包，借此教师提出问题为什么Lingling也需要一个新包，通过对学生提问Why does Lingling need a new bag 将课文第一部分的学习与课文第二部分的学习进行无缝衔接，并再次巩固broken的学习。学生思维上容易理解，同时也能借助问题在观看课文视频的过程中对课文进行初次的整体感知。）
2. Listen and tick.
What are the three bags like
（设计意图：该环节是对课文重点内容的梳理。以问题+表格的形式对课文的重点内容进行了表述。在表格中对玲玲所选购三个包the black bag, the green bag and the red bag的特性（比如形容词light, heavy, small, big, nice）等进行归纳对比。学生人手一份文本材料，能够在边听的过程中训练学生快速找到关键词，表格的设计形式让学生对所描述物品特性一目了然，并且在听力过程中给学生以学法指导。同时本课设计的暗线是如何选择合适的包，与后文拓展环节如何选择合适的礼物给家人和朋友有相似之处，都需要做出选择判断。）
Learn the new word: “light”
（设计意图：该环节是利用自制台历卡片等学习新单词 “light”，达到词不离句。教师利用课件上大象和猴子在跷跷板上的重量对比图，学习heavy--light，渗透语音意识，形象生动。同时用自己自制的台历卡片，采用自然拼读法教学“light”，反复学习high--might--night-light的发音。并且对课文的黑包和绿包特征进行了对比描述，再次在句子中运用巩固“light”，以达到词不离句的目的。）
Learn the new word: “carry”
（设计意图：该环节是采用实物现场演示和TPR等教学法学习新单词 “carry”，达到词不离句。教师在表格中对红包的处理抓住红包的具体特征--有轮子，轮子的作用是更好地“carry”，教师现场拿出自己的一个带轮子的拉杠包举例，进行现场演示it’s easy for me to carry.并引导学生边做动作边进行chant--carry,carry,it’s easy for me to carry.）
3. Read and underline.
（1）Which bag do they buy Why
（设计意图：该环节是起到引导学生进入深度阅读并思考的作用。在初次看视频整体感知文本后，学生在第二次听力中处理了表格信息，这次PPT上再次呈现三个包对比，提出问题Which bag do they buy Why 引发学生对三个包的特征再次归纳对比并阅读课文思考原因。得出理由It will be easy for Lingling to carry.再次巩固 “carry”，达到学以致用。）
How much is the red bag
（设计意图：该环节是学习新知“pound”起过渡铺垫作用。Lingling经过三个包的对比和筛选后，最后选择红包。按照购物常理，购物时大家必不可少会问到价格，因此此处设计How much is the red bag 这个问题；一则是为了巩固所学新课开始所学的新知How much...；二来是为后文pound的学习设置情境。）
（3）Learn the new word: “pound”
（设计意图：该环节是从跨文化角度学习不同国家的货币特征。在承接前一个环节提出的How much is the red bag 这一问题时，学生根据课文录音得到答案，同时在PPT课件上呈现出不同面值的pound，有1,20,50,和100面值的pound，让学生了解英镑的面值形式。并且对比了中文的面值符号 和英镑￡，让学生从不同货币图形对比中了解中西方文化差异。）
StepⅢ. Listen, point and Imitate.
(设计意图：该环节是起到让学生跟读模仿的作用。让学生看书跟读，在PPT课件上设置好音频效果，让课文声音能够一句句跟读出来，模仿课文的语音语调，养成良好的跟读习惯。并注意对课文的部分句子进行再讲解，明白特定场景中的语音语调。)
StepⅣ. Do a role-play.
(设计意图：该环节是起到再次对话的作用。让学生在小组内先进行pair-work，然后再分角色朗读，3-4组扮演Lingling， 1-2组扮演Ms Smart，教师扮演售货员，起到更进一步巩固理解课文的作用，对课文对话内容更加深入理解。)
StepⅤ. Production.（拓展环节）
Make a choice and write down your reasons.
Lingling’s father □ Lingling’s mother □ Fangfang □ Daming □
I will help Lingling to buy a present for Daming.
I like this _________. (cup, pencil-box, bag, hat)
It’s _______ and _________. (red, big….)
It’s got ________. (wheels, pockets, a picture，a flower…)
It’s ________ pounds. I like it very much.
（设计意图：该环节起到拓展和首尾呼应的作用。以玲玲买了新包要回中国，并为家人和朋友带礼物为情境线索，与课文开篇进行首尾呼应。Lingling来到商店中，此时教师在黑板上贴上已设计好的At the shop的标题贴在四个小组的评价上，四个小组评价则摇身一变，变成一个购物的商店。学生根据商店里面的东西帮助Lingling选择礼物，然后挑选好礼物后放入所买的新包内。让学生运用所学形容词描述所购礼物的颜色，大小，轻重，价钱等特性。学生由此及彼，举一反三，先进行小组讨论然后再描述该物品，最后请一名小组长上台发言，并让学生将所购买的礼物放入新买的包中带回中国，这样既能将评价的物品真正利用起来能够将所学形容词运用到日常生活中,达到学以致用的目的。）
Step VI. Summary.
What have we learnt
（设计意图：利用板书巩固复习今天所学内容。）
Step VII. Homework
必做：1. Listen to the tape and read the text for 5 times.（听读课文5遍。）
选做：2. Draw and describe an animal what you like.（画并描述出一种自己喜欢的动物。）
（活动意图：将学生所掌握的学习策略向课外延伸，引导学生尝试使用这种思维方式自主学习一项新知识。使学生真正做到学以致用!）
Blackboard Design（板书设计）
G1-2 G3-4 Moudule5Unit1 Your bag is broken.
How much is the black bag It’s only 30 yuan.
How much is the red bag It’s 30 pounds.
1.The black bag（图）It’s nice, big and heavy.
2. The green bag（图）It’s small and ______.
3.The red bag（图）It’s got ________.
Bag shelf
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