24.火烧云 教案 (2课时)

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名称 24.火烧云 教案 (2课时)
格式 docx
文件大小 19.4KB
资源类型 教案
版本资源 统编版(五四学制)
科目 语文
更新时间 2022-03-25 10:42:56

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文档简介

火烧云
【教学目标】
知识与能力
1.会认8个生字,会写16个生字。正确读写“红彤彤、恍恍惚惚”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
过程与方法
1.安排学生有感情地朗读课文,理清文章结构层次,把握课文的主要内容。
2.利用课件,通过图片和文字引导学生想象火烧云的奇异景象。
情感、态度与价值观
通过体会作者的文字,想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
【教学重点】
1.会认8个生字,会写16个生字。正确读写“红彤彤、恍恍惚惚”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
【教学难点】
想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、导入新课,揭示课题
(板书课题)天空晚霞放光彩,千变万化惹人爱。火烧云不仅变化极快,而且色彩十分丰富。让我们跟随著名女作家萧红,一起去感受一下火烧云的神奇、美妙吧!
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文中注音的生字。重点指导生字中的前鼻音“灿、镇”,后鼻音“猛”和多音字“模”。
2.学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。例如,学习“灿、凶、猛、威、镇”字时,可以用形近字对比的方法;学习“胡”字时,可以用同音字对比的方法;学习“骑、庙”字时,可以用猜谜语的方法。
形近字词示例:
灿:火光真灿烂,灶前做晚饭,出言来搭讪,汕头遇八仙。
字谜示例:
马站一旁,一人可上,两腿跨坐,驰骋疆场。(谜底:骑)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“胡”注意左右都要写得瘦小些。
“灿”“火”字略瘦长,“山”略宽。
“骑”右部稍宽稍长。
“秒”“少”右点稍高,撇向左下长伸。
“凶”外框竖不宜太高。
“猛”左部宜伸展,右部紧凑,底横宜长,托住上部。
“庙”“广”的撇要充分伸展。
“威”斜钩舒展,注意不要少写里面的短横。
“武”第二横略长,不要多写一撇。
“镇”“真”里是三横,不要少写一横。
(3)归类识字。
归类示例:
山—灿(灿烂)—仙(仙境)—讪(搭讪)
奇—骑(骑马)—椅(桌椅)—倚(倚靠)
少—秒(秒针)—妙(奇妙)—吵(吵闹)
真—镇(镇定)—慎(谨慎)—填(填补)
(4)重点词语释义。
笑盈盈:形容满面笑容的样子。
红彤彤:形容很红。
金灿灿:形容金光耀眼。
模糊:不分明;不清楚。
一模一样:形容完全相同,没有什么两样。
威武:(多义词)①指力量强大,有气势。②指武力、权势。
镇静:情绪稳定或平静。
恍恍惚惚:形容模糊不清,看不真切。
三、通读课文,整体感知
1.全文可划分为几个部分?分别讲了什么内容?
明确:可以划分为三个部分。第一部分(1~2):从整体上描述了火烧云给大地万物和天空带来的变化。第二部分(3~6):具体写火烧云颜色和形状的变化。第三部分(7):写火烧云下去了。
2.作者是从哪几个方面描写火烧云的?
明确:从颜色和形状两方面描写火烧云。
3.火烧云有什么特点?从哪些词句中可以体会出来?
明确:颜色的特点:颜色多、变化快。从“红彤彤”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰、梨黄、茄子紫”“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这些语句中可以体会到火烧云颜色多、变化快。
形态的特点:形态多、变化快。“马”“狗”“狮子”突出了火烧云形态变化之多;“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”等说明了火烧云形状变化之快。
四、课堂小结,效果强化
初读课文,我们理清了课文的主要内容,通过作者的文字了解了火烧云发生时的景象,课后同学们可以互相交流讨论自己的看法和感受。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
【第二课时】
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语。
笑盈盈 红彤彤 金灿灿 模糊
一模一样 威武 镇静 恍恍惚惚
2.导入新课。
通过上节课的学习,我们已经熟悉了课文的主要内容。这节课,让我们跟随作者细致的描述,用心去体会火烧云的奇妙。
二、课文研读,突破重难点
1.学习第1、2自然段,思考问题。
(1)第2自然段的“烧”字好在哪里?
明确:一个“烧”字写出了火烧云的动态美,既突出了火烧云上来时天空的颜色——像火一样红,又使人感到它如同熊熊的大火一样有气势。
(2)第2自然段用了什么修辞手法?
明确:用了比喻的修辞手法,以“着了火”作喻,言其鲜艳无比,光亮耀眼。
2.学习第3~6自然段,思考问题。
(1)作者是如何描绘火烧云的颜色变化的?
明确:先总写“火烧云变化极多”,然后围绕这一特点,具体描写了火烧云的颜色。写颜色时,作者采用了三种构词形式:一用到“红彤彤”“金灿灿”等重叠式词语来写火烧云色彩的浓重;二用“半紫半黄”“半灰半百合色”等并列式词语,形容火烧云刹那间有两种颜色的变化;三用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等词语,写出火烧云像某些实物的颜色,给人以形象感。四个“一会儿……”的排比句式,表明颜色变化不仅多,而且非常快,让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。
(2)作者是怎样描写“马”的?
明确:用“跪”“站”“伸”等一连串动词,生动形象地描写了“马”的变化过程,勾勒出一幅火烧云变化的动态画面。
(3)说说你对第6自然段“可是一转眼就变了,再也找不着了”中“可是”的理解。
明确:“可是”一词打破了上一句的静态画面,更加突出了火烧云变化快的特点。
3.学习第7自然段,思考问题。
作者是怎样将火烧云的绚丽多姿展现在读者眼前的?
明确:作者按时间顺序,写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”部分。先从整体上写万物改变了颜色,并以“着了火”作喻,言其鲜艳无比,光亮耀眼。然后以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化,紧接着又描写了火烧云各种奇妙的形态。最后写火烧云下去时恍恍惚惚,给人留下无限的遐想。
三、课堂小结,效果强化
总结:大自然是神奇的魔术师,他用手中的画笔涂抹出一幅幅色彩斑斓的画卷。置身其中,我们仿佛走进了梦幻般的童话世界,如痴如醉,不能自已。其实,美无处不在,只要我们睁大好奇的眼睛,就会发现:美就在身边。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
【板书设计】
知识构架
火烧云五光十色千姿百态
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