Module 8 Unit 1 Will you help me ? 教案

Module 8 Unit1 Will you help me
教材版本: 新标准英语（一年级起点）第十册
课型: 对话语篇教学
内容分析:
本节课旨在学习一般将来时的一般疑问句及其肯否定回答，能正确运用如“ Will you help me Of course.” “I’m going to visit my cousin in America. I think I’ll make a Chinese kite.”等功能句与他人交流活动计划。在此之前，学生已经学习了一般将来时的陈述句形式，在这个基础上学习，有助于了解其语法功能和语言本身的意义。
学情分析:
教授对象已经学习了四年半的英语，他们对英语学习有一定的兴趣，也具备一定的英语知识，也具有一定的自学能力及语言组织能力，但灵活运用的能力还有欠缺；这一年龄段的孩子有强烈的求知欲和竞争意识，根据这一特点，在设计上采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏，歌曲，激发学生的学习兴趣，内容由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升，增强自信心。
教学目标:
1. 知识与技能（Knowledge and Skills）:
①能听、说、读、写短语: of course
②能听说读写句型: Will you…
Yes, I will./ No, I won’t.
I think I’ll ….
③能理解、阅读课文
2. 情感态度价值观（Emotion and Values）:
① 增强亲情和友情意识；培养团结友爱、关爱他人的品质。
② 为学生搭建交流平台，促进同学间的相互了解、交往，进一步提升学生的人际交往能力。
3. 学习策略:
① 通过任务，能够抓住用英语交际的机会。
② 通过班级调查表，学习归纳与总结的方法。
教学重难点:
1.知识与技能目标部分的第②和第③点。
2.在理解、熟悉课文的基础上，运用有关交际用语和句型进行交际。
教具多媒体课件:单词卡片、调查表，笑脸吸铁石
教学过程与设计意图：
Step 1: Warm-up
1.师生互相问候，进行语言交流。
Good morning!
What’s the weather like today
2.T: Ok. It’s a nice day today. Let’s fly kites outdoors.
播放英语歌曲的flash动画，请学生们跟着旋律试唱《 Fly, fly in the sky.》
从自由交谈过渡到歌曲，顺势引出风筝这一主题，自然地将学生带入了创设的情景中，为之后的学习内容做铺垫。
Step2: Lead to the Topic
下周学校将要举行运动会，你打算参加什么项目呢？引出“Will you … ”句型，并引导学生用肯定和否定两种形式回答。（点击课件呈现下图）
1.（点击课件），呈现游泳图片
T: Will you go swimming
（ 板书 Will you … ）
Yes( 边说边点头)or No.( 边说边摇头)
选学生做简短回答。适时板书肯定和否定的完全形式，边写边慢速读出，请学生跟读。
（Yes, I will. / No, I won’t.）
2.（点击课件呈现下图）
T: Will you play football
请学生根据自己意愿回答。
3. T: I’ll also participate our sports meeting. Do you want to know what event I will choose
创设情境，请几名学生猜一猜老师将要参加的项目。
4. 请学生两人一组看图片练习该句型。
T: Ok. Please look at the pictures. Guess what events your desk mate will choose
（给学生时间练习后，请学生展示，对表现好的学生做出评价并奖励所在组一个笑脸作为评价工具。）在新授句型中创设了情境，让学生在真实的语言环境中感知、理解语言。新授句型后的操练，让学生真正掌握语言，为后面有意义的语言使用奠定了语言基础。课件中图文并茂的呈现运动项目，可以给学生提供充分的语言素材，也给学困生的学习提供了帮助。
让学生猜测，激发学生的好奇心，既可以练习问句，又培养了学生的学习兴趣。此处不纯粹是为了活跃气氛，而是切实为教学服务。在学习过程中用各种语言性激励来评价学生的学习,并对优秀学生给予语言和笑脸相结合的方式来调动全班学生参与学习的积极性。
Step3:Presenta-tion & Practice
运动会结束后，你会做什么呢？练习用“I think I’ll….”句型回答。（点击课件呈现下图作为提示）
T: After the sports meeting, what will you do I think I’ll eat a hamburger. What about you
这一环节的设计，由活动操练转向书本的学习，既不脱离教材，也不拘泥于教材，而且符合学生的认知规律。
Step4: Lead to the Text
1.大明将要去美国拜访他的堂兄，Simon。他要带一件礼物。这个礼物要有中国特色，如果你是大明，你会带什么礼物？引导学生用“I think I’ll…”回答.(点击课件，呈现下列具有中国特色的物品作为提示)
T: Daming is going to America to visit his cousin, Simon. He will take a present for him. I think it must be typical Chinese present. If you were Daming, what present would you take
2. 请学生听录音找出答案。
T: Now listen to the tape. Let’s find what present Daming will take. (点击课件，播放课文flash.)
（给问题回答对的学生所在的组奖励笑脸）
3. 将课文分为四个部分，边播放边提问，帮助学生理解。
① (呈现课文第一部分)
T: Daming is going to America. Why will he not take chopsticks as the present for Simon
回答问题后，请学生跟读课文第一部分（给问题回答对的学生所在的组奖励笑脸）
② (呈现课文第二部分)
T: What will be weather like in New York
回答问题后，请个别学生做老师，领读课文。
③ (呈现课文第三部分)
T: Daming is going to make a kite. Will Lingling help him
出示’of course’单词卡片，讲解后请学生认读。
回答问题后，请学生分角色朗诵本部分课文。（给问题回答对的学生所在的组奖励笑脸）
④ (呈现课文第四部分)
T: What is the kite like
回答问题后，将男女生分为小组，比赛朗诵课文（给问题回答对的学生所在的组奖励笑脸）
4、跟读整篇课文后，做练习。
(点击课件，呈现练习。) 承上启下，体现了学以致用的教学观，学习语言的目的是为了使用，因此，在学生基本理解与掌握了新句型之后不但能巩固本单元的内容，同时也给予学生自由创造的空间，在一定程度上将学生的综合能力提升到一个新的高度。让每位学生带着问题观看动画，使学生学习目的明确，通过听觉和视觉整体感知课文，激活学生的思维。将课文分段教授，便于学生理解课文；通过问题，使学生进一步感知文本，学会在阅读中抓住主要信息。通过不同形式朗诵课文，避免单调而又机械的重复让学生感到枯燥烦闷，对英语失去兴趣。练习是对课文内容的提炼，为提高学生的阅读能力提供了恰当的链接。
Step5: Extension- Oral Communication
告诉学生将要组织一次班级集体活动，活动怎么安排？根据调查表内容(见附件1)，先做一个小组调查，调查小组内其他同学的计划，统计后进行汇报,班级活动将采纳人数最多的活动。（如果除了调查表提供的活动外，还有其他的提议，可以填入调查表的空白位置。）
T: We’ll have a class work. What will you do Let’s do a class survey. Please ask your classmate then fill the form. 让学生积极主动地参与课堂教学活动，学生对语言的习得不再仅仅停留于机械模仿与跟读，而是根据自身具体情况与需要，用所学英语来做事情，让他们真正感知、体验、实践参与和合作，在用中学、学中用。
Step6: Assignment
1. 熟读课文；
2. 做一个周末计划，并写下来；用所学句型，向父母说说自己的计划。
将英语课堂延伸至家庭，推动了家庭英语学习环境的建立。
板书设计：
Module 8 Unit 1 Will you help me
Will you …
Yes = Of course, I will.
No, I won’t = will not.
I think I’ll…
教学反思：
本节课围绕制作风筝送给将要去拜访的亲人这一主题，呈现了常用句型:I will…Will you… It will… I’m going to… 一类的一般将来时态。通过对课文的学习和理解，为学生搭建交流平台，促进同学间的相互了解、交往，进一步提升学生的人际交往能力。对于这节课的教学笔者有以下几点反思和体会:
1.以旧带新，优化学习方法
在本节课中，笔者从学生的已有知识出发，用运动会中的体育项目引出主要句型，学生借助已有知识完全能掌握新句型的用法。“以旧带新”的教学方法为学生创建了一个思维阶梯，在任务的梯进中一步步引导学生理解新知识。
2.启发点拨，开拓英语思维
英语思维能力的训练是日常教学中不可忽视的重点环节。本节课中，笔者有意识地让学生自己动脑筋理解所学内容。例如:请学生假设自己是主人公大明，在这样的情境下会怎样做。这样的设计充分激活了学生的思维，有助于学生养成用英语思维的习惯。
3.学以致用，体验学习乐趣
本节课中，学生始终带着浓厚的学习兴趣，尤其是笔者创设的几个情境，更是激发了全体学生的参与热情。这样的情境这是学生学以致用的载体，学生在交际中运用所学语言，切实有效地锻炼了语言运用能力，更深刻地体验了学习的乐趣，树立了学习的自信心。
4.激发情感，培养正确的情感态度及价值观
学生通过角色转换，小组间的竞争、班级调查等形式，不但增强了竞争意识，还培养了团结友爱、关爱他人的品质，同时促进了同学间的相互了解、交往，进一步提升学生的人际交往能力。