部编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》课堂实录

《学写故事》课堂实录
师：今天这堂作文课，我们来学习如何写好一个故事。
【缓缓地、低沉地、饱含深情地】这个故事是这样的：十九世纪六十年代，美国爆发了内战，战争造成七十五万士兵的死亡，无数家庭遭受灾难，母亲成了寡妇，孩子成了孤儿。战后，大约有十万个无家可归的孩子，从纽约由火车送往美国中西部的小镇和农庄。政府养不起这些孤儿，他们希望将这些孩子安置在能够收养他们的家庭中。这十万个孤儿就这样被送往了美国西部的小镇和农庄。他们有的找到了家，也找到了爱，但是有的过得却很不好，他们从一个悲苦的境地沦落到另一个悲苦的境地。
我们今天这节课要讲述的故事发生在美国纽约的一个孤儿站，叫做圣克里之家。这个孤儿院的十三个孩子，在他们的老师——卢小姐的带领下，前往美国西部寻找愿意收养他们的家庭。
大家看，（出示图片）这十三个孩子排着队。这位是列车长，背对着我们的这位身材比较高的戴着帽子的女士就是卢小姐，那些身强力壮的男生忙着在扛行李，比较娇弱的女生乖乖地排着队，他们就要准备出发了。
我们来到了车上，大家看，这是谁？（出示图片）
学生：卢小姐
师：对，你们听故事很认真，判断出来了。那么，这里有两个孩子，靠近窗边的那个娇小的女生叫萝拉，坐在萝拉旁边的大一点的女生叫玛莉安。整个故事是以玛莉安的口吻讲述的，所以接下来徐老师讲的故事，其实就是玛莉安在讲这个故事，明白吗？
学生：明白。
师：我们上了车，拣了一个靠窗的位置坐下来，萝拉紧紧地拉着我的手，她说：“玛莉安，我可不愿意跟你分开，如果有人想要收养我，我就跟他说，我和你是亲姐妹，我会恳求他们把你和我一起收养。”这话被卢小姐听到了，她急忙走过来，她说：“萝拉，你可不能把事情办砸啦，现在谁家有条件能够收养两个孩子呢？”我握住了萝拉的手，我在心里对自己说：没关系。我又伸手摸了摸我口袋里的这根羽毛，对自己说：“她一定会在远方等我的。”
听玛莉安的讲述，同学们心里有什么疑惑吗？
学生：那个“她”是谁？
师：你看，这就是听故事的方式，突然冒出来一个“她”是谁？“她”怎么会在远方等我呢？
学生：为什么“我”要去摸口袋里的羽毛？
师：这位同学特别敏感，她发现这个故事无缘无故冒出来一根羽毛，这根羽毛是怎么来的呢？在故事中有什么作用呢？我发现我们七（3）班的同学感觉真的很敏锐。在一个故事中出现了吸引我们想去关注的内容，我们称之为悬念。大家一定很想知道答案，但是徐老师先不告诉你们答案，我们接着往下听故事。
火车继续往前开，来到了西部第一个小镇。小镇上的居民已经从报纸上知道有一列载着孤儿的列车将要从这边经过。于是，市政厅专门为这些孩子准备了两排椅子。那些希望收养孩子的家庭都来了，他们将会在这些孩子中挑选自己中意的。你们说，哪些孩子可能最先被挑走？
学生：我觉得在那个时代肯定是需要有人帮忙干活的，他们会挑那些长得结实的、粗壮的。
师：是的，长得结实的、粗壮的男孩子首先就被挑走了。你觉得呢？
学生：我觉得那些听话的孩子也会被挑走。
师：比较听话的孩子一定有人会喜欢。来，你来说说，如果是你，你会选怎样的孩子？
学生：我会选择比较文静的。
师：各人有各人喜欢的标准，故事的发展如刚才那位男生说的，壮实的男生先被挑走了。因为大家都穷，都希望有帮手干活。就算是坐在后排第三位的这个长得比较壮实的女生，也被挑走了。那个女生叫马威，选中马威的那个太太很高兴地对她的女伴说：“下次你们也要挑个孩子领回家，他可以帮你干活呢。”卢小姐听了很心疼，她对那个挑走马威的太太说：“你们一定要对马威好一点，过段时间我们会派人来查看，看她过得好不好。”那位太太立刻很生气地对卢小姐说：“你是怕我虐待她吗？那我把她还给你好了。”卢小姐没有作声，她默默地签署好文件，那位太太就把马威领走了。
我们继续往前去，虽然第一站没有人选择我，但我并不着急，我心里想……“我”心里会想什么？
学生：我下一站一定会被人选中的。
师：哦，你很有自信。还有人想说什么？
学生：可能她心里在想那个“她”。
师：我心里想，他一定会在远方等我的，因为这句话前面有悬念，如果我们此时想到那个“她”，这份悬念又得到了加深。
我们余下的孩子上了车，继续往下一站走，来到了下一站，火车刚停下，就有一对很时髦的夫妇，直接就上车来了，站到了我和罗拉的面前，他们看中谁了呢？为什么呢？
学生：萝拉。【异口同声说】
学生：玛莉安，因为前面说了玛莉安比萝拉大。
师：玛莉安大一点，能够帮忙干活是吧。你很有自己的思考，不能因为大家都说萝拉你就选择萝拉，坚持自己的思考。说萝拉的同学来说说玛莉安为什么不能被选走呢？
学生：前面的悬念会在后面揭示。
师：你的意思是，前面的羽毛、“她”的悬念都没解决，玛莉安如果被领走，谁来解决悬念呢？这是最主要的原因。那么，尤其还有一个最重要的原因，是谁在讲故事？
学生：玛莉安。
师：对啊，你把讲故事的人领走了，接下来谁给你讲故事呢？所以，我认为玛莉安如果要继续讲故事的话，这对夫妇看中的就是萝拉，罗拉紧紧拉着我的手，小声地说……萝拉会说什么呢？是什么徐老师也不知道，让你们猜猜好不好？
“哎呀！”那个女人看着卢小姐，“我们没有办法两个都要，我们只想要一个小女孩儿。”“那当然。他们不是姐妹，只是朋友。”卢小姐很快地说，“萝拉，快站起来！玛丽安，你帮帮她。”现在，萝拉抓着我的手，小声地说什么，你能猜得到吗？猜猜看。
学生：我和玛莉安是亲姐妹，你把我们俩都带走。
师：意思是对的，好像说话的语气没有体现出来。你把我们两个人都带走，你是用命令的语气吗？你自己来说。
学生：我和玛莉安是亲姐妹，请你把我们俩都带走。
师：用了“请”好一点了，那么，在当时的场景中，是用“请”还是换一个词更好呢？哦，大家都说用“求”更好，你同意吗？请坐。用“求”是求着人家。所以我们说一个好的故事，一定要注重上下文的衔接。
我必须很用力才能把萝拉的手指掰开。那个女人弯下腰：“你知道马车上有什么东西在等你吗？小狗呦，送给你的。”看来这对夫妇喜不喜欢罗拉呢？哦，连礼物都准备好了。下面的问题我们说了，从衔接的角度来看，罗拉哭着说：“……”？
学生：萝拉哭着说：“我不要什么礼物，我只要不和玛莉安分开就行了。”
师：大家看看这个词，衔接。跟什么衔接？
学生：上文的小狗。
师：人家送小狗给你了。你对这个小狗置之不理可不对，所以罗拉会怎么说呢？哦，非常简洁。我不要小狗，我要和玛丽安在一起。
卢小姐和那对夫妇签了同意书，他们就把罗拉带走了。萝拉哭了，“我”怎么样呢？
学生：我也哭了。
师：你以后很有可能会成为一位作家，因为你说的和原文一模一样。你们看，这个“也”字用得多好，这就是好的衔接。
她究竟是谁呢？她是我的妈妈，在纽约的一家鸡肉加工厂工作，妈妈的工资养不活我们两个人，所以妈妈就把我送到了圣克里之家孤儿院。“缓一缓，等我能多挣一点钱，我就立刻回来接你。”“什么时候？妈妈，你什么时候来接我？”泪水从我的脸颊滑落，粘住了羽毛。她说：“圣诞节以前。”我已经等了好几个圣诞节了。现在我也要去西部了。妈妈，你在哪里呢？
现在我想问一问同学们，玛莉安此去西部会不会遇到自己的妈妈？为什么呢？请说明理由。
学生：会，因为羽毛是玛莉安和妈妈重逢的一个线索。
师：哦，那不叫线索，那叫信物。
学生：我认为不会。玛莉安的妈妈工资不高，一般去领养的人都是有点钱的人。
师：她是从逻辑角度分析的。玛莉安的妈妈会去车站领养孩子吗？她如果有这个经济实力，就会去纽约接自己的孩子了呀。现在听着火车在铁轨咔嚓咔嚓慢慢前进的声音，玛莉安一定在思念着自己的妈妈的。哪位同学能来读出这种思念呢？
学生：等等我，妈妈！我来了！在“圣克里之家”，每天晚上我都希望自己的思念能穿过黑暗，飞到远方的妈妈身边。妈妈，你不必来接我，我就要去找你了。但是，她在哪里呢？
师：他读得好不好？好在哪里？
学生：我觉得她情感把握得很好。
师：思念渴望的情感读得很好，然后他读到“但是”的时候，他的语气又开始低沉下来，因为见不到妈妈又有失望，所以他的语气的轻重处理特别好。再请一位女生读一读。
学生：等等我，妈妈！我来了！在“圣克里之家”，每天晚上我都希望自己的思念能穿过黑暗，飞到远方的妈妈身边。妈妈，你不必来接我，我就要去找你了。但是，她在哪里呢？
师：读得也很好，但是这两位同学都选择了徐老师埋的这个雷，都读成了她。你们觉得读成“她”好还是“你”好？
学生：因为如果读成“她”的话显得太过于陌生。
师：不是太过于陌生。请你补充。
学生：因为前面写到：“妈妈，你不必来接我，我就要去找你了。”前面用的都是“你”。
师：你注意到了衔接。“你不必来接我”，说明此刻我把妈妈想成了就在我的对面，我面对妈妈在倾诉深情。所以在一个故事当中，用第三人称来讲故事的时候，也可以用第一人称来倾诉深情，这样会更加真切感人。我们一起来读一读，读出这种渴盼之情。
学生齐读：等等我，妈妈！我来了！在“圣克里之家”，每天晚上我都希望自己的思念能穿过黑暗，飞到远方的妈妈身边。妈妈，你不必来接我，我就要去找你了。但是，她在哪里呢？
师：读得真好，读出了玛莉安沉重的心情。
车子继续往前走。我们这群孤儿当中有一个脾气很不好，长得也很不漂亮的孤儿，她的名字叫苏珊。苏珊的脾气很坏，因为没有人愿意领养她，她就不停地在那踢石子，发脾气。可是，当一位面容和善的夫妇来到我们面前的时候，苏珊一看见他们就不再抱怨，她露出笑容，张开双臂——她大声恳求：“妈妈！爸爸！”女人捂着胸口说：“詹姆斯！她在叫我们呢！”男人一把将苏珊搂进自己的臂弯，他说：“我们要她。”苏珊问：“我可以养小狗吗？”男人笑着说：“没问题，小甜心。”苏珊是怎么被领养的？哦，呼唤爸爸妈妈，唤起了这对夫妇心底的柔情。
这是故事的原文，但是徐老师认为这段文字缺少说话者的情意。比如，苏珊一看见他们就不再抱怨。徐老师在省略号这里加几个字，我这样写：她扑上前去，张开双手，大声恳求：“妈妈！爸爸！”徐老师在说话之前加了动作，从而把说话者的感情表现得更充分。如果徐老师写：苏珊激动地说。她怎么激动你能知道吗？所以我们有些同学在写作文时经常写：他伤心地说、她激动地说，究竟怎么伤心，怎么激动，你懂不懂？不懂啊，所以我们要把伤心、开心、难过、激动、气愤等，通过看得见的动作神态来表达。
大家拿起笔吧，剩下来有三个省略号，请你选一处，先把这省略号补全。注意补全的时候要揣摩说话者的心情，要让这个心情被读者看得见。（学生动笔写）
好，来，请你先说。
学生：女人激动地想跳起来，笑得眼睛都眯成了一条线，说：“詹姆斯，她在叫我呢。”
师：你们有没有感受到这个女的心情？她添加了“跳起来”这个动作，女人的激动就跃然纸上了。她除了动作以外，还有补写了神态，“眼睛眯成了一条线”。还有哪些神态可以表现激动的心情？
学生：这个女人脸胀得通红，眼睛里闪过一道惊喜的光。
师：多棒啊!你怎么补写的？
学生：男人张开双臂抱起苏珊，说：“我要你。”
师：这位同学增加了什么？动作。徐老师认为这个动作是可以的，确实，这个图上是男人抱起了苏珊，“我们要她。”看看，什么语气？坚定。坚定语气能不能表现在他抱起苏珊的那个动作上面呢？在抱前面再加什么修饰语？
学生：毫不犹豫
学生：果断
学生：立刻
师：都可以，还可以说“一把抱起”，显得干脆利落，又情绪激动。接下来最后一个省略号有没有人选？嗯。你来说一说。
学生：男人抱起苏珊，抚摸着她的头，说：“没问题，小甜心。”
师：我特别喜欢你说的这一句，男人抱起苏珊，摸摸她的小脑袋，摸摸她的头。这个动作很细致，我们把这样的细致的动作称为细节。这是男人对苏珊的喜欢，你们的爸爸喜欢你们还会怎么做？
学生：男人一把抱起苏珊，在她脸上亲了一下。
师：将来他肯定是好爸爸。就是这样呀，爸爸喜欢女儿，常常会在女儿脸上亲了一口。还有呢，你说呢？
学生：这个爸爸是很憨厚地笑得合不拢嘴，说：“没问题，小甜心。”
师：也可以啊。还有呢？
学生：男人捏了捏苏珊的小脸蛋说：“没问题，小甜心。”
师：对女儿喜欢极了。你来说一说。
学生：男人抱起苏珊，将苏珊在空中不停摇晃。
师：摇晃？苏珊可不是玩具哦。男人可以把苏珊抱起来旋转，还可以小心翼翼地把她假装抛出去，再稳稳当当地接住她，如果这个男人像徐老师一样有络腮胡子。
学生：男人用胡子扎扎苏珊的小脸蛋。
师：是啊，徐老师家的女儿，小时候我经常用胡子去扎她。这些细节啊，加在说话之前，就把说话的情景表现出来。徐老师把这一招，用在写作中是很有用的，我把它称为叫“千姿百态的说”：给说话者添加提示语。
好，现在我们就知道了，苏珊被领养走了，我的妈妈还没有出现。火车继续往前走，已经到了倒数第二站，这一站叫怀想站，只剩下我们三个孤儿。另外的两个孤儿都被人领走了，看到了吗？卢小姐急忙就把我推到了一对夫妻的面前。卢小姐说:“玛丽安她还会带孩子呢。”男人说：“我们的孩子，我们自己会带。”女人说：“我们只是来看看。”我现在问一下，你们觉得，这对夫妇有没有看中我？没有。男人和女人表达的意思是一样的，但又有什么不同？
学生：我觉得那个男人直接否定了卢小姐的话，就是我们会带孩子，就不要她带孩子，是不要的意思。那个女人呢，就说的比较温柔一点，没有那么尖锐、坚定，说，我们只是来看看，就是其实没有，就是没有太大打算是来领养孩子的，只是来围观一下而已。
师：他们是不是真的只是来围观的？不是。他们是想领养的，只是因为没有太合适的。所以你看啊，同样是拒绝，男人就很直接，女人就显得委婉。相同的语言，不同的表述，体现的是人物不同的性格。
那个女人从包里掏出一个苹果递给我说，“孩子，拿着吧。”“谢谢你。”我接过了苹果，泪水已经在眼眶里。上了车，卢小姐安慰我说：“玛莉安，要是没有人领养你，你就跟我回纽约吧，回去路上我可以有人作伴。”但是我知道，我们刚刚离开的时候，圣克里之家孤儿院又住进了更多的孩子，那里已经没有我的位置了。如果回去，我只能流落在纽约的街头。卢小姐帮我梳着头，她说：“玛丽安，你准备好了吗？”我说：“还没有。”
火车来到了最后的一站，这一站叫远方站。大家看，站台上孤零零的只有一架马车，还有一对老年夫妇。男人个子很高，头发全白了，还驼着背。女人又矮又胖还，戴着一顶黑色的软帽。
从我的叙述当中，你们觉得玛莉安喜欢他们吗？
学生：不喜欢。
师：那么这对夫妇有没有看中我呢？
学生:看中了。
师：从哪里看出来？哦，有同学发现了女人手里有东西是吧，好像是个礼物。
“只剩……”女人把话咽回去了。我知道他要说“只剩下她了？”但是她没说出来，只是专注地看着我，表情很温柔，我一直觉得只有妈妈才会那样。
不知道为什么，我觉得她好像了解我，她知道那种没人要的感受，即使我心里还在等妈妈来接我，但我知道妈妈不会来。“我叫迪丽，”她对卢小姐说，“这是我先生，白洛克。”她把玩具火车头递给我，“这是我们送给你的礼物。”
这里告诉我们这对夫妇有没有想要去领养我？
学生：想。
师：但是我跟他们说：“你们原来是想领养一个男孩对不对？”因为火车头是送给男生的礼物。白太太马上跟我解释说：“不瞒你说，我们原来真的是想领养一个男孩。”白先生急忙在边上说：“不过，女孩儿也不错。”白太太拉着我的手，说：“孩子呀，我年轻的时候啊，总以为我会遇到更帅的丈夫，于是我就挑呀捡呀，慢慢的我的年纪就大了，没人要我了。后来我遇到了白洛克，我们很相爱。”他们互相温柔地看着彼此，看得出来他们很幸福。白太太拉我的手，对我说：“孩子，有时候啊，你最后得到的比你原先想要的更好。”他们想要领养我了，我就接下了玩具火车头。然后我做了一件事儿。
我掏出了那根羽毛送给了白太太。她接过去随手就把它插在了帽沿上，那个羽毛啊，在帽沿上的样子很好看，就好像他终于找到了自己的地方，就好像它本来就应该在那里。白太太接过卢小姐的同意书，低下头轻轻地问我：“孩子，你愿意跟我们回家吗？”又来衔接了，我轻轻地说：“……”
学生：我愿意。
学生：我不愿意。
师：你不愿意？那你就是个傻孩子，你就去流落街头吧。你愿意跟我们回家吗？一个字。
学生：好。
师：这个故事讲到这里，说不愿意的孩子是不是傻瓜？没听懂这个故事。这个故事发展到这个地方，互赠了礼物，她还会不愿意吗？不愿意怎么会把妈妈的那个羽毛送给她呢？好了，这个故事就讲完了。那么在这个故事的封底有一幅图，如果要给封底的这幅图上面写一句话，是前面徐老师讲过的故事当中的一句，你们觉得是哪一句？
学生：最后得到的也许是以前想得到的最好的。
师：嗯，这个男生，我觉得你也有可能成为作家啊，有做作家的潜力。我们一起读一读。
学生齐读：有时候，你最后得到的会比你原先想要的更好。
师：所以有的时候我们一次考试没考好重要不重要？有的时候被朋友误解了，有事儿吗？跟妈妈吵一次架也没事对吧。甚至于将来你们谈恋爱了失恋要不要紧？因为，有时候你最后得到的会比你原先想要的更好。好，下课。
学生：起立。
师：同学们再见。
学生：老师再见。