部编版语文八年级下册 第六单元写作《学写故事》教学实录

《学写故事》教学实录
教学设想
教学目标：
1.能写情节完整、人物形象鲜明的故事。
2.能在故事中巧设波澜，使情节曲折、引人入胜。
重难点：
能在故事中巧设波澜，使故事情节曲折、引人入胜。
教学过程
01导入新课
难得来晨阳，总得有个见面礼，我就来说说我和晨阳的小故事吧！
菜：周家桥羊肉慕名已久，却最终没有口福，反倒是遇上晨阳迷你汤
团
人：和晨阳邹校相识过程
没有故事，每个人都是碎片。正是因为有了一些生活中的小故事，就把每个碎片连缀在一起，完成了我们的个人身份构建。
所以说，生活就是故事，故事是我们的生活实况，故事就是“我们之所是”。
听故事没压力，如果好听的话，甚至是享受，但如果让你写呢？估计有的同学就是难受了。
因为，设计既不能平铺直叙、又不能平淡无奇的梗太难了！
如何让故事像一个故事？今天我们就来做一回“故事大王”，学一学如何提升“故事力”，让你的讲述波澜起伏、妙趣横生
02学习方法
1.请同学们分别用四句话讲述《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》的故事？
生1：《西游记》，打妖怪的故事。
师：四句话讲述情节。
生1：师徒四人取经，经过九九八十一难，终成正果。
生2：师徒四人想西天取经，历经八十一难，却不屈不挠，最终修成正果。
师：四句话言简意赅，概述清晰。
生3：《骆驼祥子》，祥子经受黑暗社会磨难，最后堕落。
生4：祥子想有辆自己的车，在各种折磨下痛苦挣扎，最终堕落。
生5：《水浒传》讲的是一百零八将造反的事情。
师：更详细一些。
生5：一百零八将上梁山，想过自由的生活，被权贵不断迫害，最终招安。
师：三个故事有何共同点？再一起梳理一下。
师：何为好故事，看来奥秘很简单：人们在愿望推动下采取各种行动，却遇到各种障碍。愿望和障碍形成强烈反差和碰撞，形成冲突。冲突中，当人物克服了障碍或者被障碍击败了，好故事就结束了。
出示
好故事构思规则——愿望+障碍+行动+结果
2.选择书本上学过的故事，讲出其构思
如：《散步》《狼》……
出示点拨：
愿望：可物质层面，也可精神层面。
障碍：让主角不断被“折腾”。
行动：主角向着目标迈进做出的所有努力。
结果：可在情理之中，也可意料之外。
师：“好故事构思规则”不仅适用于小说，童话、散文、影视剧本等许多文体都有它配置出的“良方”，《长津湖》《哪吒之魔童降世》《哈利波特》等等影片，哪一部不是如此呢？
03写作训练
师：今天，就让我们来试试这个“良方”。
出示：
1.请同学们任选其一，根据构思规则，叙写接下来可能发生的事。
那天，我遇见了他（她）……
铃响了……
走在回家路上……
范例：
那一天，我遇见了他，我想要低头躲开他（愿望）
可他也看见了我（障碍）
我眯着眼假装高度近视（行动）
快速低头跑开（结果）
（学生写作）
2.组内交流，每组推荐一篇最好的全班展示。
组1：铃响了
我想上厕所（愿望）
数学老师还在拖课（障碍）
我怕数学老师骂，只能继续认真听课（行动）
数学老师上到下一节课上课才走（结果）
组2：走在回家路上
我急着回家（愿望）
遇到了一群不良少年（障碍）
我用知识的海洋“覆盖”了他（行动）
他被我感动了，让我回家了（结果）
组3：走在回家路上
路很黑，我害怕，着急回家（愿望）
一个黑影“唰”就过去了（障碍）
我差点吓哭了，好不容易壮起胆去看（行动）
原来是只黑猫（结果）
……
师：不管是怎样的故事，一定要牢记：合理！符合生活实际，这样的故事才最真实自然。
3.师：如何让故事更跌宕有力，充满戏剧性、冲突性呢？
范例：
那一天，我遇见了他，我想要躲开他（愿望）
可他也看见了我（障碍）
我眯着眼假装高度近视（行动1）
快速低头跑开（结果1）
他一把抓住了我（意外）
我只能尴尬地接过他递过来的传单（行动2）
匆匆逃走了（结果2）
出示：
目标+阻碍+行动1+结果1+意外+行动2+结果2
意外：与第一个结果呈现相反情节，也可视为外界的介入或帮助
行动2：主角继续向着目标迈进，或有了新的调整
结果2：在情理之中，也在意料之外
师：可多写几组“意外+行动+结果”，但波折并不是越多越好，关键在合理。
4.请在刚才写作的片段基础上添加“意外”“行动”“结果”，修改刚才的写作片段，让我们拟写的故事更曲折。
（学生修改）
组1：下课铃响了
我想上厕所（愿望）
数学老师还在拖课（障碍）
我怕数学老师骂，只能继续认真听课（行动1）
数学老师上到下一节课上课才走（结果1）
我想冲出去上厕所，数学老师又回来了（意外）
我们告诉数学老师这节是体育课（行动2）
数学老师说体育老师不在，这节课加数学，继续上，我还是没上到厕所（结果2）
组2：上课铃响了
我赶紧往教室跑（愿望）
前面走来了班主任（障碍）
我赶紧低头，跟在别班一个同学身后（行动1）
班主任走了过去（结果1）
突然，她回头叫住了我们（意外）
让我们到她办公室拿考卷（行动2）
我还是迟到了（结果2）
组3：走在回家路上
路很黑，我害怕，着急回家（愿望）
一个黑影“唰”就过去了（障碍）
我差点吓哭了，好不容易壮起胆去看（行动1）
原来是只黑猫（结果1）
回头，我突然发现身后跟着一个大黑影（意外）
我胆战心惊，大喝一声：谁（行动2）
原来是不放心我一个人回家的爸爸跟在后头（结果2）
……
师：在故事的发展过程中来个突然出现意外，使读者起初建立起来的主观意愿落空，这就叫意外迭生，换句话说，就是你以为情节会这样发展下去，没想到却偏偏是那样。但在运用中要注意：
(1)制造意外要符合生活实际，意料之中，情理之外，大胆合理。
(2)制造意外要根据文章主题和情感而定，不能为曲折而不讲主次详略，不顾主题。
(3)多角度的意外迭生，如外来环境、外来人、外来事物、自身因素等。
出示：
那一天，我遇见了他（强化版）
04小结
莫言说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”
其实，每个人如果都能够具有讲故事、写故事的能力，故事情节曲折跌宕，在碰撞中争鸣，你所写出的定然是一个故事味道浓郁的“创意梗”，读者定然欲罢不能。
当然，这节课我们所学的，只是写好故事的枝干，接下来我们要做的就是添枝加叶，才能使之真正成为一个好故事！
现在，我与晨阳的故事，应该不仅是一道菜、一个人，应该还有一个班、一群人……一切都是未完待遇。
05作业
请同学们将拟写的故事扩写成一篇不少于600字的文章，题目自拟。
教学反思
很多时候我们的作文教学想教的技法太多，学生的兴趣太淡，以至于常常眉毛胡子一把抓，失去了重点。我想，我这一节课，想让学生“一课一得”些什么呢？大胆舍弃、聚焦重点，最终，我定位于努力写出波澜起伏的情节，力求引人入胜。这就决定了我这堂课，只有最简单的一个招数。
因为是在晨阳上课，第一次与学生见面，为了互相熟悉，也为了更好引入课堂、为接下来的故事写作做好铺垫，我用两个“我和晨阳的小故事”导入，一道菜、一个人，很明显，我能感受到学生的兴趣被调动了起来。很自然就引到——如何讲好一个故事？通过让学生简述《西游记》《水浒传》等名著故事，学生发现成为好故事的构思规则：先给人物一个强烈的愿望，再设置障碍横在他面前，这就产生了激烈的矛盾冲突，有了冲突就有好戏看！接下来，我们最想看到人物为了达成愿望，义无反顾地付出行动，当人物克服了障碍或者被障碍击败了，好故事戛然而止，余味无穷。
所以我的教学步骤就是让学生搭建一个基本框架——愿望+障碍+行动+结果，然后在此基础上，添加迭生的意外，让故事框架扩展为：目标+阻碍+行动1+结果1+意外+行动2+结果2，也就是余映潮老师“五笔法”中的“详写一笔，写出波澜”的意思，让故事更加充满戏剧性、冲突性，怎么会不吊足读者的胃口？
当然，这节课仅仅是指向故事情节的布置安排，我的构想与具体教学还是存在很多问题，比如最重要的一点：没有把解决问题、得出结论的能力和方法教给学生，引导学生自己来发现、探究。同时，面对学生现场写作出来的内容，如何更有效地引导他们往更合理的方向发展，也是需要我更加关注的一点。