《鱼游到了纸上》教学设计

《鱼游到了纸上》第一课时教学设计
——————人教版教材四年级下册
教材分析
这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
教学本文的重点是引导学生找出文中带有“游”字的七个句子，重点体会“‘呦，鱼游到他的纸上来了’一个小女孩惊奇地叫起来。”这句话的感情。教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学目标
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读文中带“游”字的句子。
3、通过理解“那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”这个句子，明白“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学重点
引导学生找出文中带有“游”字的七个句子，重点体会“‘呦，鱼游到他的纸上来了’一个小女孩惊奇地叫起来。”这句话的感情。
教学难点
通过理解“那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”这个句子，明白“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备
学生练习朗读课文，预习生字词。初步了解课文内容。
教学过程
题目入手，“游”出感觉
1、齐读课题。
2、第一次读题目中的“游”字，你最大的感觉是什么？用一个词形容。
3、引导学生提出对题目的质疑。
4、带着心中的问号，再一次齐读课题。
初读课文，“游”动全身
1、打开课文，让我们走进《鱼游到了纸上》这个故事。两个要求：第一，把生字读准，把句子读通。第二，仔细找一找，课文中有哪些带“游”的句子，读完以后，把这些带“游”的句子统统画下来。画出之后标上1、2、3、4的序号，然后把这些句子再读读，把这些句子读出各自不同的味道来。（出示课件）
2、学生自由读课文，教师巡视。
3、检查生字词，开火车领读。
4、汇报带有“游”字的句子。教师重点指导读出“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。这句话的惊讶的感情。
5、指名6个同学起立，要求他们依次朗读前六个“游”字句，每人只读一句。第七句要求全班齐读）怎么读呢？我读旁白，你们接着我的旁白读出每个“游”字句的味道来。师生合作朗读。
再读课文，“游”显张力
1、他笑了，是吗？笑得那么甜，是吗？请问，他为什么笑了?
第一个赞叹他的人是谁？她是怎么赞叹的呢？找出相关的句子。（有一个小女孩惊奇地叫了）
2、师：（课件呈现：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）多种形式，引导学生读出小女孩惊讶的语气。
3、假如你当时就在现场，你突然听到这么一声喊叫，你的第一反应是什么？（奇怪，好奇，想一探究竟）
4、假如小女孩的喊声是这样：（课件呈现：哟，金鱼画到了他的纸上来啦！）哟，金鱼画到了他的纸上来啦！还是惊奇地喊，还是惊讶地叫，请问，你还会作出刚才那样的反应吗？
5、所以，真正吸引你过去的，真正让你迫不及待想看个究竟的是什么？
抓住细节，“游”于宁静
1、同学们，能把鱼画得在纸上游动，你们说这位青年的画技高超不高超？厉害不厉害？他是怎么画的呢？默读课文。（课件）
2、请问，这位青年是怎么画鱼的呢？
3、看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？
5、品味“静静”的境界。闭上眼睛，听老师朗读课文，请你仔细地看一看青年静静地画画。看看他画的金鱼有哪些动态？
7、语言文字训练：
（1）我看到金鱼在水里 。
（2）把这些想象到的动作的词语补充到原句中，然后朗读。
（3）师：请问，那位青年在画金鱼吐泡泡的时候，还需不需要再走到金鱼缸边去看看金鱼是怎么XXX的？为什么？什么印在了他的脑海里？
（4）把“印”字换一个字。金鱼（ ）在心里。
9、配乐朗读段话。
五、小结课文，“游”向境界。
1、回归课题
2、师：当我们大家都在惊叹青年的高超画画技术时，让人我可思议的事实是，他是一位聋哑人。大家想知道，这位聋哑青年是怎样把鱼游到纸上的吗？下节课，我们再继续学习。
3、布置课外拓展作业
板书： 鱼游到了纸上

（根据学生回答会有不同）