第12课《诗经》二首课件（31张PPT）部编版语文八年级下册

(共31张PPT)
　　
聆 听 三 千 年 华 夏 先 民 吟 唱
感 受 公 元 前 东 方 文 明 辉 煌
关 雎
12 《诗经》二首
关 雎
第一课时
1、我国第一部诗歌总集的名称是什么？
2、它收录的是哪个时代的作品？
3、它一共收录了多少篇诗歌？
4、这些诗歌是怎么分类的？

5、诗歌的表现手法？
《诗经》
西周初年到春秋中叶
305
[注，所以又叫《诗三百》，相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家五经（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）之一。称为《诗经》]
“风”“雅”“颂”
（风；民歌；雅：宫廷乐歌；颂；祭祀乐歌。）
赋 比 兴
六义
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
jū
jiū
qiú
xìng
wù mèi
sè
mào
lè
一读，读准字音
yǎo tiǎo
hǎo
四言诗每句一般读成“二、二”节拍。例如：
关关 雎鸠，在河 之洲。窈窕 淑女，君子 好逑。
参差 荇菜，左右 流之。窈窕 淑女，寤寐 求之。
求之 不得，寤寐 思服。悠哉 悠哉，辗转 反侧。
二读，注意停顿
参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。
参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
关关睢鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
三读，理解大意
关关和鸣的雎鸠，栖息在河中的小洲。贤良美好的女子，是君子好的配偶。
参差不齐的荇菜，在船的左右两边求取。贤良美好的女子，日日夜夜都想追求她。
追求却没法得到，日日夜夜总思念她。绵绵不断的思念，叫人翻来覆去难以入睡。
参差不齐的荇菜，在船的左右两边摘取。贤良美好的女子，弹琴鼓瑟来亲近她。
参差不齐的荇菜，在船的左右两边挑选。贤良美好的女子，敲起钟鼓来取悦她。
1．这首诗讲了一个什么故事？请用自己的语言来描述。
2．全诗共三个小节，每小节讲的内容是什么？
3．《关雎》这首诗表达了一个怎样的主题？
1．这首诗讲了一个什么故事？请用自己的语言来描述。
2．全诗共三个小节，每小节讲的内容是什么？
讲了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
第一节，描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。
第二节，描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的苦恋情形。
第三节，描写小伙子梦想成婚时的欢乐场景。
3．《关雎》这首诗表达了一个怎样的主题？
《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和梦想中求而得之的喜悦之情。
1.《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴，《关雎》这首诗主要运用了什么手法？起到了什么作用？
2、《关雎》这首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这种方式表达情感，有什么作用？
1.《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴，《关雎》这首诗主要运用了什么手法？起到了什么作用？
赋:平铺直叙，铺陈、排比。比:类比，比喻。对人或物加以形象的比喻，使其特点更鲜明。兴:以其他事物为发端，引起所要歌咏的内容。也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。
《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。
如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻指男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙在于情景交融。
2．《关雎》这首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这种方式表达情感，有什么作用？
重章叠句形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
“一切景语皆情语”
从“关雎”、“参差荇菜” 这些州上之物即景生情，从“求”这个全篇的中心到“友”“乐”二字的逐渐加深，表现了一个男子对女子的思念和追求过程，写求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。
这首情诗的特点：
一、在语言运用上：
二、在追求的方式上：
三、在追求的对象上：
是劳动中的女子。
见物起兴，反复咏唱，朴素优美、韵律和谐；
弹琴鼓瑟，敲锣打鼓；
关关雎鸠， 窈窕淑女，
参差荇菜， 窈窕淑女，
求之不得， 悠哉悠哉，
参差荇菜， 窈窕淑女，
参差荇菜， 窈窕淑女，
在河之洲。
君子好逑。
左右流之。
寤寐求之。
寤寐思服。
辗转反侧。
左右采之。
琴瑟友之。
左右芼之。
钟鼓乐之。
练习背诵：
第二课时
蒹 葭
《蒹葭》选自十五《国风》的秦风，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是芦苇，生于水边。
作品介绍
萋萋：qī 茂盛的样子 湄：méi 岸边
溯洄：sù huí 逆流而上 跻：jī 高
坻：chí 水中高地 涘：sì 水边
“道阻且右”中的“右”，古义为“向右迂曲”
字音字义：
一、听读：感受诗的音乐美
蒹葭苍苍 ，白露为霜。所谓伊人 ，在水一方。
溯洄从之，道阻且长；溯游从之， 宛在水中央 。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻 ； 溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采 ，白露未已 ，所谓伊人，在水之涘 。
溯洄从之，道阻且右 ； 溯游从之，宛在水中沚。
朗读课文，
疏通文意。
河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。
意中人在何处？就在河水那一方。
逆着流水去找她，道路险阻又太长。
顺着流水去找她，仿佛在那水中央。
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央
理解诗意
河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。
逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
理解诗意
河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中人在何处 就在水边那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
理解诗意
1.诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？
2.诗歌中哪一些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？
3.这首诗的感情基调是怎样的？为什么？
4.这首诗采用重章叠唱的方法有什么好处？
1.诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？
“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，造成了一种渺远迷茫的意境。
渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。
2.诗歌中哪一些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？
“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”。“溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。”“溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”这些诗句都表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。
“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明求爱的道路上困难重重，道路曲折艰险。
然而尽管道路曲折艰险，主人公却仍然“溯洄从之”“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了主人公追求所爱的坚强意志。
“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人在望，然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷的情怀。
3.这首诗的感情基调是怎样的？为什么？
这首诗的感情基调是渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。主人公渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。
4.这首诗采用重章叠唱的方法有什么好处？
回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。
主题内容相同──都是反映古代青年男女爱情的诗作；都是一方向另一方表达爱慕之情，但结果不尽如人意的内容。
诗的结构形式相似──都是采用了重章叠唱的手法。
艺术手法相同──都使用了“诗经六义”中比兴手法。
从主题内容、结构形式、艺术手法等方面比较《关雎》和《蒹葭》的异同。
同
《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景，第二、三章是第一章的反复咏叹。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。
异
从主题内容、结构形式、艺术手法等方面比较《关雎》和《蒹葭》的异同。
1.背诵《诗经》二首。
2.完成《补充习题》课内外阅读。