21《杨氏之子》教案+反思

部编版小学语文五年级下册21课《杨氏之子》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文《杨氏之子》。
2.借助注释或联系上下文理解古文词句的意思，了解课文内容。
3.在读懂内容的基础上，抓住关键词句体会人物对话语言的巧妙，感受杨氏子的“甚聪惠”。
教学重难点：
让学生在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用
一、引入新课。
孩子们，今天我们来学习 21课，请看课题。从题目上你知道了什么信息？“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。我呀要先自我介绍一下，我是董氏之女，年三十有四，甚爱读书。老师也想认识一下你们，谁能用我刚刚的方式介绍一下你自己？今天我还认识到了一个甚爱读书的你们，孩子们，老师就要给你推荐一本书。《世说新语》，南朝刘义庆（403--444）编著，其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。
二、学习新字。
杨氏之子，是哪里人呢？梁《说文》中说“梁，水桥也。”《国语 周语中》中说“先王之教曰：‘雨毕而除道，水涸而成梁。’”所以“梁”的本义，指桥梁。我们记住了梁的字音字形，谁来提示一下同学们，写这个字应该注意什么？上下结构，要注意在田字格中上下两部分所占比例：梁字的上半部分相对紧凑，下半部分较疏朗。梁的右上部分是刅 chuāng （意思同创伤）不要写成刃。请你写一个。还有一个形近字粱，真的这么像呀，结合字形、字意，谁来告诉老师，怎么区分他们？
三、初读课文
1. 孩子们，请你大声的朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 谁来读一读？他的朗读有要补充的吗？
3. 孩子们都读准了字音，古文呀，想要读好，还要把握好停顿和节奏，请听老师朗读，结合文边听边把停顿标出来。
4. 看到了句子中的斜线了吗？老师要告诉你一个读古文的诀窍，在停顿处，把声音延长，可以读出古文的韵味，你们来试试。
5. 读了课文，老师想问你课文讲了一件什么事？谁来说一说？
四、再读课文。
1. 杨氏之子和客人孔君平之间发生的故事。
2. 孔君平诣其父，诣是什么意思？你是怎么知道的？对了，课文注释是我们理解课文的一把金钥匙。
3. 为设果，设是什么意思？设有这几个意思，你猜猜看在句子里应该选哪个？
A. 布置，安排 。
B. 筹划 。
C. 假使 。
这是老师送你的第二把金钥匙，根据上下文。
4. 自己的生活理解是第三把金钥匙。
5. 工具书，是老师送你的四把金钥匙。
6. 为设果，谁为谁设果？
由于这句话是承接上文，所以开头省略了主语，孔君平在造访，所以，是杨氏之子设果。请你完整的说一说这句话的意思。
礼貌的孩子，以杨梅款待客人。孔君平指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。
四把金钥匙给你了，请你说说什么意思？
孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很有趣。面对孔君平的调侃，杨氏之子应声答曰，从应声答曰你体会到了什么？杨氏之子的机智、反映敏捷。对呀，他应声答曰：未闻孔雀是父子家禽。孔君平从姓氏上做文章，说的是：此是君家果。杨氏之子为什么不说：孔雀是夫子家禽。是呀孔君平是父亲的朋友呀，杨氏之子可是个礼貌的孩子。
请你读一读。
孩子，我要提示你孔君平可是父亲的朋友，孔君平呀还是孔子第 26代后人，孔坦(285-335)，字君平。任世子文学，后补为太子舍人（官职），迁尚书郎，任吴郡太守。所以，杨氏之子的回答即委婉又否定了他的“杨梅是杨家果”。7.请你读一读，演一演。
五、拓展延伸。
真是一个机智、聪慧的孩子呀，今天老师还要带你看一个机智聪明的小男孩，请你看他是谁。读一读，老师说要在停顿出把音拖一拖可以读出古文的韵味，再来试一试。拿出老师送你四把金钥匙，讲讲这个小孩的故事？
原文：文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲 ”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”
元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪(wěi)后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”
文举曰：“想君小时必当了了。”韪大踧（cù）踖（jí）。
孔融十岁的时候，跟随父亲到洛阳。那时李元礼名气很大，做司隶校尉。到他家去的人，都是些才智出众的人、有清高称誉的人以及自己的亲戚才被通报。孔融到了他家门前，对下边的人说：“我是李府君的亲戚。”已经通报上去，上前坐下来。李元礼问：“您和我有什么亲戚关系 ”孔融回答说：“从前我的祖先孔子曾经拜您的祖先老子为师，所以我和您是世代通好。”李元礼和他的那些宾客没有不对他的话感到惊奇的。太中大夫陈韪后来才到，别人就把孔融说的话告诉给他听，陈韪说：“小的时候很聪明，长大了未必很有才华。”孔融听后说：“我猜想您小的时候一定很聪明吧。”陈韪听了恭敬而不安，手足无措。
六、风趣和幽默是智慧的闪现，他们可以穿越时空，历久弥新，课下，请你再读《世说新语》的其他精彩故事，可以讲给爸爸妈妈听也可以讲给老师同学听！
七、板书设计：
教学反思
《杨氏之子》是人教版五年级下册第八单元第一篇课文。选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。文章篇幅短小，内容浅显，语言幽默，主要讲述了梁国姓杨的人家里的九岁男孩的故事。本课的教学目标是掌握生字，指导学生把课文读流利，读通句子，理解文意，体会人物语言的风趣和机智。 围绕这个目标，我确定“理解文言文的意思，理解杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，教学时我从这几方面入手：
一、激发兴趣，消除畏难情绪学生接触古文较少，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，导入时，我的自我介绍导入，激发学生的兴趣，让孩子感知语言的艺术。从而引出文言文，让学生感到了一种新奇和亲近。
二、 以读促悟，体会语言魅力学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。因此在课文的感知环节中，我让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书。
进入第二个环节“读”的时候，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让学生重视语文的读；在教学时，首先让学生反复诵读，把字音读准，句子读通顺。在学生读通顺的基础上，我告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，读出节奏。并由教师范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗读，然后引导学生自己划分文章的节奏，学生读一读、演一演，投入到课文的学习之中。这样学生读得有点韵味了。理解了文章的意思后，再让学生带着理解读，我感觉学生读得越来越好了。
教完本课，我觉得还有许多不足之处：
1、由于是小学阶段接触的古文较少，我在教学时，应该多让孩子熟悉文本，在此基础上读懂故事情节、读出杨氏之子的聪慧、机智。
2、同时，还应该让学生去演一演，在真实情景中，让学生寓情于景，感受杨氏之子幽默、风趣。