人音版八年级音乐下册（五线谱）第4单元《小河的呼唤（片段）》教学设计

《小河的呼唤》教案
教学目标：
1.聆听《小河的呼唤》， 感知音乐结构，能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。
2.聆听印度民间音乐，能够对其风格特点进行简单的描述。
3．能够在感知音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。
4.了解印度音乐文化的传承和发展，以正确的态度理解世界多元化音乐。
教学重点、难点：
难点：学习汀塔拉节奏。
重点：分析聆听《小河的呼唤》体验印度传统音乐的独特魅力。
学情分析：
八年级的学生已经具有一定的音乐知识，但是对于印度音乐相关的文化和知识学生们积累较少。本节课的授课对象多以外来务工人员的孩子为主，在知识积累的途径上也很局限。所以本节课的设计采用环环相扣、由浅入深的教学思路。既有以节奏为游戏的教学活动又有通过微课讲授印度音乐相关的知识，使用不同的教学方法激发学生们学习印度音乐的兴趣。积极参与音乐，体验音乐，探索音乐要素与音乐情绪之间的联系，了解《小河的呼唤》这首印度传统音乐的独特魅力。
教学过程：
教学过程 设计意图 教师活动 学生活动
一 导入 节奏游戏 二 新授 1、介绍塔拉 2、学习汀塔拉 3、介绍印度传统乐器：西塔尔和坦布拉鼓 通过节奏的学习激发学生对本节课的兴趣同时为“塔拉”的学习做准备。 将汀塔拉分解成4条节奏练习，使学生们在潜移默化中突破教学难点的学习。 通过塔拉的学习让学生逐渐了解印度音乐 通过师生之间的互动，不断的练习纠正提升学生对音乐要素中节奏的体验和表现能力。 通过微课的学习，学生们对这两种乐器的音色有一个初步的认知。 1、同学们今天我们学习印度传统音乐《小河的呼唤》音乐片段。让我们用节奏游戏的方式开启今天的学习之旅。 （1）●○○○●○○○ 前面有8个杯子代表8拍，下面请听（教师打节奏）：从力度上分为那两种拍子？ （2）●○○○○○○ 现在老师将这条节奏变化一下它有什么变化 （3）○○○○○○ 同学们现在又有什么变化？ 请同学回答问题并且进行节奏击打示范。 （4）○○○○○○ 这条节奏谁来试一试？ 教师将前四条节奏组合成节奏圈呈现在同学面前。 通过前面的学习，教师引导学生发现呈现在眼前的节奏圈即是印度的节奏-塔拉。 讲授汀塔拉。 教师带着同学集体数拍子 方法：第1、5、13拍击掌，第9拍空，其他的拍子依次用手指点击掌心。 ②听汀塔拉的教学音频，学着嘴念tingta da ding等拍手重复①的方法。 ③嘴念ting ta da ding等加上身体动作（跺脚、击掌、拍腿）表达节奏圈中的强弱。 3、播放微课介绍具有代表性的印度传统乐器：西塔尔和坦布拉鼓。 回答：●代表强拍、○弱拍，学生根据教师杯子摆放情况进行练习和演示。 回答：第5拍代表次强拍。学生们体验用跺脚代表强拍、拍腿代表弱拍、击掌代表次强拍 回答：第五拍代表空拍。 体验、参与 同学回答并且示范 参与互动 通过刚才的练习学生们发现这个塔拉圈是每4拍一个规律，是4+4+4+4的节拍结构组成。 参与互动进行练习 参与互动进行练习 参与互动进行练习 通过微课的学习基本了解两种乐器的演奏方式和音色。
教学过程 设计意图 教师活动 学生活动
4分析音乐 三、拓展 为音乐编配鼓点节奏 四、完整欣赏《小河的呼唤》 五、总结 六、作业 聆听音乐，以分析音乐要素为主线，层层深入， 感知音乐结构，能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。 能够利用教师提供的音乐材料，将印度传统音乐独特魅力即兴编创自我特点的节奏律动。 将音乐的全貌完整的展现给学生，从片段的赏析到完整的欣赏。 1、聆听分析引子部分音乐。 教师问 ：此段音乐的主奏乐器是什么？ 2、通过音乐要素对人声部分的音乐进行分析。（两段音乐） 方法：分别放两段音乐，请同学选择回答，通过同学的回答总结出表格的答案。 3、分析人声音乐第三段。 ①播放微课：拉格 ②通过微课第一次倾听音乐时进行拉格部分音乐的对比。师问：音乐的旋律相同，速度一样么？有什么变化？ ③聆听此部分的唱段，唱腔较前两遍上有什么变化？ 从《小河的呼唤》中截取一段音乐，教师引导学生，将自创的节奏与音乐结合，分组讨论得出学生自创鼓点节奏方案。 完整的复听《小河的呼唤》。 结语：印度传统的古典音乐在发展和传承中始终保持了他原有的独特的音乐之韵，正是因为他独特的民族音乐之韵，却在世界音乐史中熠熠生辉，这也和我们的民族音乐一样，保持着自己本民族的韵味而发展，因为只有坚持民族的，才会有世界的。 课后搜集喜欢的印度音乐，下节课老师和同学们一起赏析。 聆听并且回答主奏乐器是西塔尔 通过聆听、比较分析回答教师所提出的问题 观看学习 学生聆听比较后能 够回答出音乐中前后速度的变化导致情绪的变化。 学生聆听比较后发现此段音乐唱腔特点曲折并且多装饰性。 分组、讨论、得出方案、练习、展示 欣赏