14 小马过河 （教学设计）

部编版小学语文二年级下册第五单元14课《小马过河》教学设计
教材分析
小马过河是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。妈妈叫小马试一试小马终于过了河。这个故事告诉我们:别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲试试，才能得出正确的结论。全文共 8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌起伏，巧妙设置悬念，顺应儿童心理，富有童趣，且能引发儿思考。作者运用拟人化的手法，通过小马与牛伯伯小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写的活灵活现，会使小读者读来感到特别亲切。全篇文章充满童趣，适合让学生边读边发现问题，理解寓意，激发学生进一步学习的兴趣。二年级学生朗读能力比较强，喜欢互动，在学习过程中运用多种方式朗读老，让学生在读中理解课文内容，真正体会到实践出真知的道理。
教学目标：
1.利用形声字归类等识字方法，认识本课 14个生字，读准多音字“坊”、“磨”、“没”字音，会写“刻”、“该”两个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过学习关注提示语，想象人物表情、注意标点符号，来读好不同角色的语气。
3.学会借助重点词语，试讲部分故事。
4.能对文中部分说法，发表自己的观点。
教学重难点：
1.学会多种归类识字方法及根据字义确定多音字读音的方法。
2.通过学习关注提示语，想象人物表情、注意标点符号，来读好不同角色的语气。
教学准备：
1.老牛、小马、松鼠、小河、词语及表情图片。
2.多媒体课件。
3.田字格磁贴。
教学过程：
一、导入新课
同学们，今天我们一起学习一篇童话故事，《小马过河》。伸出小手，一起写课题，齐读课题。
二、检查预习，识记生字词。
1.课前同学们做了充足的预习，今天老师带来了两个学习任务，
挑战识字环节，我找同学根据任务单来完成一级挑战。谁来挑战？
任务一：挑战：
①读准字音，记住字形，带领大家一起读。
②圈出形声字，领读。
③我用_____方法，记住了________字。指名读，领读。评价：你们个个都是小老师，还交给大家很多识字方法，表扬表扬他们。
小结：二年级生字特别多，我们就可以用形声字归类等识字方法学习。
2.迎接二级挑战（做好准备）
①找出多音字正确读音。
评：你太厉害了，真是火眼金睛。
②学习多音字除了区分读音，还可以根据字义选择读音.小眼睛看这里。
出示：磨（形声+会意字）图片中包含两种字义谁来根据字义选择正确读音？指名回答。
评：好样的，看来你学会了。
③粉碎粮食的工具叫石磨，把它加工成所需状态叫磨面，研磨粮食的地方叫什么？贴：磨坊。齐读
3.进入三级挑战
①读：该刻它们的相同之处是什么？带有亥字族的字你还知道哪些？指名回答。
小结：看来带有亥字族的字还真不少呢，我们可以用字族归类识字法来学习。
②我们再来看：刻古时候是这样的，亥是十二生肖里的猪，右边是一把刀，后来演变成篆书、隶书到现在的楷书。
③刻意思里与刀有关，你还想到了哪些词语？读这句话，这里的刻还与刀有关吗？你能给它换个词意思不变吗？指名答。刻还有时间短的意思，还可以组词刻不容缓，齐读词语，刻的两层意思你记住了吗？
④刻、该都是亥字族，书写时要注意什么呢？认真观察，亥不管在哪边都要写的宽一些。伸出小手和老师一起写好这两个字，注意写字要领：一比宽窄好判断，亥字族越过竖中线，二比两点一样高，撇穿插在言字旁下面，最后一笔是点。再来观察刻，撇折压在横中线，利刀是高个，做到上高下长。⑤看来同学们也已经摩拳擦掌想写好这两个字了呢，拿出学习单，工整规范的写好这两个字吧。（提醒写字姿势）。投影评价：书写正确美观☆，抓住关键笔画☆，做到该左窄右宽，刻左宽右窄☆。其他同学自我评价，哪里书写不到位，课下继续练习。总结：在我们全体同学的努力下，识字环节全部挑战成功，快来表扬表扬自己吧。
下面我们进入任务二，这一环节老师还给你们带来锦囊妙计呢，想不想接受挑战？
任务二：
三、初读课文
1.请同学们打开书，自由朗读课文（出示读书要求），捧起你的书，挺起你的胸膛，打开小嗓门，开始吧。
2.小马为什么要过河？谁来挑战？指名答。评：老师一听你就认真读书了。你能不能读一读这一自然段？评价
3.听了马妈妈的话，小马的心情是怎样的？（指名答，贴开心表情）哪个词可以体会到？指名答：连蹦带跳。讲解：什么地说前面叫提示语，老师送你们第一个锦囊妙计，想抓住角色读好语气，就要关注提示语。（贴提示语）谁再来带着这种心情读一读？指名读
4.快看，小马已经驮着麦子开心的上路了，咦？小马遇到了什么困难？听老师读同学们边听边思考。
小马在去磨坊途中遇到什么困难，谁来挑战？指名答。（贴：小河挡住）
5.此时的小马很为难，心想要是妈妈在该多好啊，同学们要是你遇到困难会怎么办？指名答。
①看来对于没有把握的事情，我们都喜欢请教他人，小马和你们一样，他都请教了谁呢？（贴老牛松鼠）谁来读一读老牛说的话？指名读。牛伯伯认为水怎样？板书（浅）生活中老牛是一种沉着、稳重的动物，我们要读出轻松稳重的语气。谁再来读一读 评价
②小马听了老牛的话，正准备趟过去，松鼠却拦住大叫，谁来读一读这句话？此时你觉得松鼠的心情怎样？(贴着急表情），谁再来读一读？预设语境：小马马上下水了，你来读。小马别再往前走了，你来读。
评价：从你们的语气中我听出了你们特别着急。讲解：同学们我们根据对话内容来想象表情，也能读好语句。这是老师送你们的第二个锦囊。（贴表情）
③我找同学读一读这一段，注意提示语。PPT出示句子，指名读。松鼠说的话多次用了感叹号，说明他非常确定水怎样？板书（深）讲解：同学们看来读好角色不同语气，我们不仅要关注提示语，根据对话想象表情，还要注意标点符号，（贴第三个锦囊符号）只要抓住这三点，就能读好不同角色的不同语气和心情。
④小组合作：用上三个妙计分角色读好 4.5自然段。小组展示，评价。
6.学到这里，谁能用上这几个词语讲讲这部分内容？注意:把这部分故事讲完整，不是背诵，用自己的话说一说。指名讲，评价
7.听了两种截然不同的说法，小马不知道怎么办才好，只好难为情（贴表情）的回家问妈妈，妈妈有事怎样教育小马的？自由读，指名读。注意提示语。评价
①听了马妈妈的话你明白了什么？指名答。板书（动脑筋尝试）
②小马和你一样也明白了，于是它毫不犹豫的来到小河边，这次它发现了什么？我们一起读。出示句子，齐读
四、思维启迪
采访小马：河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。所有是老牛和松鼠对小马撒谎了。对吗？同一条小河，说法不同那是因为什么？课件演示指名答
五、回顾梳理、布置作业
这节课我们运用多种识字方法学习本课生字词，还学会了关注提示语，根据对话内容想象表情，注意标点符号三个妙计来读好不同角色的不同语气和心情。下节课我们继续学习课文，再来挑战角色大反转，续编故事。
作业：用上这些词语，把这个故事讲给父母听。
六、板书设计
《小马过河》评测练习任务一：读准字音，记住字形1、读准以下生字字音，不熟悉的生字注上读音多读几遍。棚驮磨坊挡伯浅突叹唉试蹄既刻愿意麦子应该伯伯立刻突然掉进2、圈出以上生字中的形声字。3、教给大家你用方法，记住了字。教给大家你用方法，记住了字。教给大家你用方法，记住了字。4、写一写
任务二：1、用自己喜欢的方式读课文，思考：小马为什么要过河？2、思考：小马遇到了什么困难？又是怎样解决的？3、用上下面的词语，讲讲这个故事。驮挡住为难突然拦住吃惊4、学会三种读好不同角色语气的方法，、、。5、学习了这篇课文我们明白了，做任何事不能只听别人说，要、，才能得出正确的结论。