4.13《花钟》 教案

部编版小学语文三年级下册4.13《花钟》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
2.体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
3.培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重难点：
教学重点：通过朗读，感受鲜花开放的特点。
教学难点：初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教具准备：多媒体，花儿和钟表的图片。
教学过程
一、通过复习预习内容，导入新课
同学们上节课我们学习了本课的生字词，观赏了各种花儿和花钟，这节课让我们和作者一起再次走进花的海洋，感受花的神奇。引出课题（板书：花钟）回顾上节课抓住关键句概括课文内容的方法。（板书学生的归纳：现象原因运用）二、品读感悟，交流体验
1.学习第1自然段。
（1）首先欣赏各种鲜花，并配优美的音乐。让学生说说欣赏鲜花图后想到哪些词语。继而引出：课文中的优美词语：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
生：指名读，齐读，
师：并指导学生读出情感。
师：同学们走进这样的花海，咱们又能发现什么呢？请同学们自由朗读课文第一自然段。并说说你的发现，不动笔墨不读书，请同学们拿起笔和书，边读边画。师指名回答，并多媒体出示关键句一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
生：齐读
师：哪位同学能告诉老师，作者是如何发现这种现象的？（师引导学生读第一自然段第二句话）
生：作者是留心观察，才发现的。
师：是啊，只要我们在平时的生活中也学习作者这种留心观察周围事物的好习惯，我们也能发现大自然的许多奥秘。
师引导学生举手说说自己的发现........
师：那么作者主要运用了什么修辞手法来描写花儿开放的？
生：拟人。
师：你能读一读拟人句吗 （生有感情的朗读）
（2）师：其实课文中很多花开都用了拟人这种有趣的写法。让我们再次拿起课本大声，用抑扬顿挫的声音朗读第一自然段，感受花开的美丽，并完成大屏幕上的要求。
(出示多媒体上的要求：再读第一自然段)：
①.用“—”画出不同种类的花
②.用“”标出它们各自开放的时间。
③.品读花开，边读边想，花开的情景，小组交流讨论你最喜欢哪种花？为什么喜欢？师指名生读阅读要求。大概五分钟后（生朗读并交流讨论完毕）
师：围绕这句话介绍了哪几种花？
（指名读）生读：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来香、昙花。
师：谁来读读花开的时间？（指名读）
生读：凌晨四点、五点左右、七点、中午十二点、下午三点、下午五点、七点左右、晚上八点、九点左右。
师引导学生观察作者写花开时间的顺序（从早到晚），已经作者用词的准确（有的时间加了左右，有的没加）
（3）亲爱的同学们，你们喜欢哪种花开？为什么喜欢？
指名回答：（预设）我喜欢牵牛花引导学生读出有关的句子。
师：为什么喜欢？
生：（预设）因为我感觉牵牛花就像一位身穿紫色裙子的小姑娘滴滴答滴滴答的吹着喇叭呢。
师：你的想象力真丰富。老师给你点赞。生齐读这句话。并背诵。用同样的方法引导学生学习其他花开的生动句子，并背诵。齐读花开的句子：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；下午五点，紫茉莉苏醒过来；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现······
(4)师出示两组句子：牵牛花吹起了紫色的小喇叭；牵牛花开花了。引导生品读哪组句子更更生动形象，富有美感。师：不仅这一组句子作者写的生动形象，还有几种花开作者也把它写活了，老师把它们写成了一首诗，咱们一起读读吧。出示多媒体:，蔷薇绽开了笑脸；睡莲从梦中醒来；万寿菊欣然怒放；紫茉莉苏醒过来；月光花舒展开自己的花瓣；昙花含笑一现......以上环节
设计意图：引导学生用不同的说法表达鲜花开放的好处。师：同学们读的真好。那么你们能背下来吗？生带着独特的体验，边欣赏花开，边伴着优美的音乐，背诵花开的句子。
（多媒体出示九种花开，学生背诵）
师：你们见过昙花吗 (出示昙花的资料，继而引出“昙花一现”这个词和它的含义：人们常用“昙花一现”来形容美好的事物出现不久，即刻消逝。）设计意图：有感情地背诵课文，培养孩子美的情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。 2.学习第二自然段
师：你们想过吗？为什么花儿开放的时间都不同呢？我们一起来阅读第二自然段寻找答案吧。生大声朗读课文第二自然段。（2分钟）
师指名回答：并出示第二自然段的内容。
（随着学生的回答，变换字体颜色）
生读相关句子：不同的植物为什么开花的时间不同呢 原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。生再齐读。（读熟读流畅）
师：同学们，昙花为什么选择在晚上九点开花呢？师指名生读相关句子，并说说作者写昙花的时候，用了什么修辞手法？（拟人）
设计意图：通过朗读，体会花儿开放的时间不同的原因
3、学习第三自然段
（1）师：亲爱的同学们，上一段，我们知道了不同的花开放时间不同的原因。植物学家根据这个，产生了什么奇思妙想呢？自由朗读最后一自然段。
（2分钟后）生：植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，指名读相关句子。
师：同学们，你们知道花钟的妙处吗？指名读相关句子。师出示多媒体：你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
师：“刚刚”和“大致”可以去掉吗？为什么？（不能，这样表达才准确）
（3)是啊，作者用词非常准确，这个用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了植物学家遵循客观事实的态度。
（4)体会朗读第3自然段。
（5）欣赏各种花钟，
（6）师生一起做花钟（设计意图：帮助孩子们进一步理解课文内容，培养学生的动手能力）
三、总结师生共同总结课文。
四、小练笔：
仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。
设计意图：学习作者用拟人的修辞手法，表达花开的特点。锻炼孩子们的写作能力。
五、课后作业:
根据本课所学，自己试着做一个花钟。
（设计意图：培养孩子们的动手能力。）
六、板书：
13花钟
现象 原因 运用
《花钟》课后反思
本课的语言非常有特点，一是通过这课的教学，让学生体会不同的表达方法，从而培养学生语言表达能力，增强语言感悟能力，并鼓励学生在以后的学习中能够迁移应用。还要通过这课的学习，使学生养成留心周围事物、善于思考的好习惯，基于这两个目标，我在教学上做课件来辅助教学，但由于三年级孩子年龄太小，自己又力求想体现新课标的精神，为了体现新课标中“学生是学习的主体”，我引导学生在读文中去发现问题，把自己想象成一朵花，边读边演，课堂气氛十分活跃。美中不知的是，由于太紧张我对孩子们回答的问题，所做的评价太单一，以后在备课当中要扬长避短，向理想的课堂迈进。