第17篇 马说 试卷（含答案）
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★第17篇 马说
唐·韩愈
一、重点字词
1. 通假字
(1)食马者不知其能千里而食也
________同________，意思：________________
(2)才美不外见
________同________，意思：________________
2. 古今异义
(1)一食或尽粟一石8
古义：________，今义：或者
(2)是【F】马也，虽有千里之能
古义：____________，今义：判断动词
(3)安【F】求其能千里也
古义：____________，今义：安全；安定
3. 词类活用
(1)形容词作动词
一食或尽【F】粟一石
原意为：完，没有了，活用意思为：________________
(2)数量词作动词
食马者不知其能千里【F】而食也
原意为：一千里，活用意思为：____________________
4. 一词多义
(1)策
(2)能
5. 重点实词
(1)祗辱【F】于奴隶人之手 祗：________________
辱：________________
(2)骈死于槽枥之间 骈：________________
骈死：______________
(3)不以千里称也 称：________________
(4)一食或尽粟一石 一食：______________
(5)且欲与常马等【F】不可得
等：________________
(6)策之不以其道 道：________________
(7)食之不能尽其材 材：________________
(8)鸣之而不能通其意 通：________________
(9)执【F】策而临之 执：________________
临：________________
6. 重点虚词
(1)以
(2)之
(3)且欲与常马等不可得 ________________
(4)而
(5)其真无马邪 ________________
二、断句
1. 食 不 饱 力 不 足 才 美 不 外 见(限两处)
2. 策 之 不 以 其 道 食 之 不 能 尽 其 材 鸣 之 而 不 能 通 其 意(限两处)
三、句子翻译
1. 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。
2. 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
3. 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
4. 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
四、文意理解
1. 本文开篇出人意料地提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点，这一有悖于常理的论断，意在说明什么？
2. 千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？
3. 本文采用托物寓意的手法，看似写马，实则喻人。文章通过写千里马的遭遇，讽刺了当时怎样的社会现象？
4. 说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。(统编课后习题改编)
5. 这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？(统编课后习题)
1. 在作者看来，“伯乐”和“千里马”哪个更重要？为什么？你如何看待这个问题？
2. 当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请联系现实谈谈你的看法。
【用法归纳】其
意义及用法：①连词，表选择；②表示加强诘问语气；③第三人称代词，它/他(们的)；④第一人称代词，指自己；⑤指示代词，表远指，可译为“那，那个，那些”；⑥指示代词，表近指，可译为“这，这个，这些”；⑦副词，表示推测，可译为“大概，或许”。 速记口诀：“其”代他(它)那和自己，反问推测或祈使。
《马说》一课中“其”字用法极为典型，共出现了7处，现整理归纳如下：
1. 食马者不知其能千里而食也 ________________
2. 安求其能千里也 ________________
3. 策之不以其道 ________________
4. 食之不能尽其材 ________________
5. 鸣之而不能通其意 ________________
6. 其真无马邪 ________________
7. 其真不知马也________________
【分组小练】编者整理了其他课内文言文中含“其”字的句子，请选填其用法及释义。
第一组
1. 以其境过清 ________________
2. 其不善者而改之________________
3. 其喜洋洋者矣 ________________
4. 必先苦其心志 ________________
5. 劳其筋骨 ________________
6. 得其船 ________________
7. 其视下也 ________________
8. 增其旧制 ________________
第二组
1. 四海亦谬称其氏名 ________________
2. 处江湖之远则忧其君________________
3. 独行其道________________
4. 空乏其身________________
5. 问其姓氏 ________________
6. 俟其欣悦 ________________
7. 不知其二者多矣________________
参考答案及解析
第17篇 马说
知识梳理
一、1.(1)食 饲 喂 (2)见 现 表现
2. (1)有时 (2)这样的 (3)怎么
3．(1)吃尽 (2)日行千里
4. (1)马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶；名词，马鞭 (2)能力，能耐；能够
5. (1)只，仅；受屈辱 (2)本义为两马并驾，引申为并列；(和普通马)一同死 (3)著称 (4)吃一次 (5)相等 (6)正确方法 (7)才能、才干 (8)通晓 (9)握，拿着；面对
6. (1)因为；按照 (2)定语后置的标志，不译；结构助词，的；代词，它，代指千里马；补充音节，不译 (3)犹，尚且 (4)表转折，却；表修饰 (5)表示加强诘问语气
二、1.食不饱/力不足/才美不外见
2. 策之不以其道/食之不能尽其材/鸣之而不能通其意
三、1.日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
2. 想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
3. 用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。
4. 唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
四、1.伯乐对千里马的命运起决定作用；千里马与伯乐之间的关系；千里马被埋没(被摧残)是因为没有伯乐发现、赏识；暗示千里马被埋没的必然性；世上只能先有伯乐，才能有千里马。
2. 直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”；根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。
3. 封建统治者(封建社会)不能识别人才，摧残人才，埋没人才；统治者愚妄无知(浅薄无能)；有才能的人怀才不遇(不被赏识)。
4. 作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。
5. (1)直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。(2)暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。(3)代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。
素养提升设问
1. 作者认为“伯乐”更加重要。由文章中的“其真无马邪？其真不知马也”可知，作者认为世界上是有千里马的，关键是缺少识马之人。没有“伯乐”，“千里马”亦不为人所知。
示例一：我认为“伯乐”更重要。因为“世有伯乐，然后有千里马”，如果没有“伯乐”，“千里马”也就被埋没了。
示例二：我认为同等重要。因为有了“伯乐”，就能“相”出“千里马”，重用“千里马”，使之“才美外见”；但如果真没有“千里马”，“伯乐”再多，也无济于事。对于缺乏“千里马”的境况，“伯乐”们只能感叹：天下无马！
2. 示例：在当今社会，人才要脱颖而出，一是需要自身拥有一专多能的特质；二是需要拥有展现自己才能的机会和舞台；三是需要能够引导、挖掘自身才能的正确方法和关键人物。
虚词样板文——其
“其”：1. 第三人称代词，它，指千里马 2. 第三人称代词，它，指千里马 3. 第三人称代词，它的，指千里马的 4. 第三人称代词，它的，指千里马的 5.第三人称代词，它的，指千里马的 6.难道，表示加强诘问语气 7. 副词，表推测语气，可译为“恐怕”
一阶 课内文言文分册梳理训练
★第17篇 马说
唐·韩愈
一、重点字词
1. 通假字
(1)食马者不知其能千里而食也
________同________，意思：________________
(2)才美不外见
________同________，意思：________________
2. 古今异义
(1)一食或尽粟一石8
古义：________，今义：或者
(2)是【F】马也，虽有千里之能
古义：____________，今义：判断动词
(3)安【F】求其能千里也
古义：____________，今义：安全；安定
3. 词类活用
(1)形容词作动词
一食或尽【F】粟一石
原意为：完，没有了，活用意思为：________________
(2)数量词作动词
食马者不知其能千里【F】而食也
原意为：一千里，活用意思为：____________________
4. 一词多义
(1)策
(2)能
5. 重点实词
(1)祗辱【F】于奴隶人之手 祗：________________
辱：________________
(2)骈死于槽枥之间 骈：________________
骈死：______________
(3)不以千里称也 称：________________
(4)一食或尽粟一石 一食：______________
(5)且欲与常马等【F】不可得
等：________________
(6)策之不以其道 道：________________
(7)食之不能尽其材 材：________________
(8)鸣之而不能通其意 通：________________
(9)执【F】策而临之 执：________________
临：________________
6. 重点虚词
(1)以
(2)之
(3)且欲与常马等不可得 ________________
(4)而
(5)其真无马邪 ________________
二、断句
1. 食 不 饱 力 不 足 才 美 不 外 见(限两处)
2. 策 之 不 以 其 道 食 之 不 能 尽 其 材 鸣 之 而 不 能 通 其 意(限两处)
三、句子翻译
1. 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。
2. 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
3. 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
4. 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
四、文意理解
1. 本文开篇出人意料地提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点，这一有悖于常理的论断，意在说明什么？
2. 千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？
3. 本文采用托物寓意的手法，看似写马，实则喻人。文章通过写千里马的遭遇，讽刺了当时怎样的社会现象？
4. 说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。(统编课后习题改编)
5. 这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？(统编课后习题)
1. 在作者看来，“伯乐”和“千里马”哪个更重要？为什么？你如何看待这个问题？
2. 当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请联系现实谈谈你的看法。
【用法归纳】其
意义及用法：①连词，表选择；②表示加强诘问语气；③第三人称代词，它/他(们的)；④第一人称代词，指自己；⑤指示代词，表远指，可译为“那，那个，那些”；⑥指示代词，表近指，可译为“这，这个，这些”；⑦副词，表示推测，可译为“大概，或许”。 速记口诀：“其”代他(它)那和自己，反问推测或祈使。
《马说》一课中“其”字用法极为典型，共出现了7处，现整理归纳如下：
1. 食马者不知其能千里而食也 ________________
2. 安求其能千里也 ________________
3. 策之不以其道 ________________
4. 食之不能尽其材 ________________
5. 鸣之而不能通其意 ________________
6. 其真无马邪 ________________
7. 其真不知马也________________
【分组小练】编者整理了其他课内文言文中含“其”字的句子，请选填其用法及释义。
第一组
1. 以其境过清 ________________
2. 其不善者而改之________________
3. 其喜洋洋者矣 ________________
4. 必先苦其心志 ________________
5. 劳其筋骨 ________________
6. 得其船 ________________
7. 其视下也 ________________
8. 增其旧制 ________________
第二组
1. 四海亦谬称其氏名 ________________
2. 处江湖之远则忧其君________________
3. 独行其道________________
4. 空乏其身________________
5. 问其姓氏 ________________
6. 俟其欣悦 ________________
7. 不知其二者多矣________________
参考答案及解析
第17篇 马说
知识梳理
一、1.(1)食 饲 喂 (2)见 现 表现
2. (1)有时 (2)这样的 (3)怎么
3．(1)吃尽 (2)日行千里
4. (1)马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶；名词，马鞭 (2)能力，能耐；能够
5. (1)只，仅；受屈辱 (2)本义为两马并驾，引申为并列；(和普通马)一同死 (3)著称 (4)吃一次 (5)相等 (6)正确方法 (7)才能、才干 (8)通晓 (9)握，拿着；面对
6. (1)因为；按照 (2)定语后置的标志，不译；结构助词，的；代词，它，代指千里马；补充音节，不译 (3)犹，尚且 (4)表转折，却；表修饰 (5)表示加强诘问语气
二、1.食不饱/力不足/才美不外见
2. 策之不以其道/食之不能尽其材/鸣之而不能通其意
三、1.日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
2. 想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
3. 用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。
4. 唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
四、1.伯乐对千里马的命运起决定作用；千里马与伯乐之间的关系；千里马被埋没(被摧残)是因为没有伯乐发现、赏识；暗示千里马被埋没的必然性；世上只能先有伯乐，才能有千里马。
2. 直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”；根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。
3. 封建统治者(封建社会)不能识别人才，摧残人才，埋没人才；统治者愚妄无知(浅薄无能)；有才能的人怀才不遇(不被赏识)。
4. 作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。
5. (1)直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。(2)暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。(3)代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。
素养提升设问
1. 作者认为“伯乐”更加重要。由文章中的“其真无马邪？其真不知马也”可知，作者认为世界上是有千里马的，关键是缺少识马之人。没有“伯乐”，“千里马”亦不为人所知。
示例一：我认为“伯乐”更重要。因为“世有伯乐，然后有千里马”，如果没有“伯乐”，“千里马”也就被埋没了。
示例二：我认为同等重要。因为有了“伯乐”，就能“相”出“千里马”，重用“千里马”，使之“才美外见”；但如果真没有“千里马”，“伯乐”再多，也无济于事。对于缺乏“千里马”的境况，“伯乐”们只能感叹：天下无马！
2. 示例：在当今社会，人才要脱颖而出，一是需要自身拥有一专多能的特质；二是需要拥有展现自己才能的机会和舞台；三是需要能够引导、挖掘自身才能的正确方法和关键人物。
虚词样板文——其
“其”：1. 第三人称代词，它，指千里马 2. 第三人称代词，它，指千里马 3. 第三人称代词，它的，指千里马的 4. 第三人称代词，它的，指千里马的 5.第三人称代词，它的，指千里马的 6.难道，表示加强诘问语气 7. 副词，表推测语气，可译为“恐怕”