人教版一年级数学下册 求一个数比另一个数多（少）几 教案 （表格式）

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 数学 年级/册 一年级下册 教材版本
课题名称 求一个数比另一个数多（少）几
重难点名称 利用转化思想，解决“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题
重难点分析 从知识角度分析为什么难 一年级小学生还缺乏动手操作、自主探究能力,需要让学生学会一些解决问题的方法。因此让学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。
从学生角度分析为什么难 一年级小学生以具体形象思维为特点,注意力集中时间短,爱说爱动。需要培养初步的空间观念，以及用多种方法解决问题的意识和能力。
重难点教学方法 引导启发法、谈话法、练习法。
教学环节 教学过程
导入 画图复习旧知[师]小朋友们在拍手时，发现的数学信息都很有价值，现在我们一起再来玩一个“我说你摆”的小游戏好吗？（好）听口令：请在第一行摆10个△，在第二行摆6个圆。（学生独自摆一摆）[师]找出△与○同样多的部分。（学生找一找）[师]你发现了什么？学生自由回答：[学生1]我发现△多，○少；[学生2]我发现了△比○多4个；[学生3]我发现了○比△少4个。[师] 同学们真聪明！今天咱们就来学习这种“比多比少”的问题。（板书课题）（设计意图：通过做游戏和完成复习题，从直观判断，实物操作，激活学生已有的认知经验，渗透一 一对应的数学思想，复习旧知，为学习新知做准备，也突出新旧知识间的联系。）
知识讲解（难点突破） 二、合作探究，建立模型1、获取信息，提出问题（出示课本情境图）[师]你能说说图中的信息吗？[学生]小雪套中了7个，小华套中了12个。[师]谁套的多呢？[学生]小华套的多？[师]现在你想知道什么？[学生]小华比小雪多套了几个？2、解决问题[师]怎么解决呢？请小朋友们用圆片来摆一摆来比较好吗？（1）摆一摆学生先动手操作，然后展示。[师]为什么要一个对着一个？[学生]便于比较。[师]能把小华套中的个数分为两部分吗？（学生操作）[师]谁能说说这两部分分别表示什么？（学生自由说一说）教师根据学生的回答，板书:与小雪同样多的部分、多出来的部分。（2）比一比[师]这道题的问题是什么？也就是图中的哪一部分？小华与小雪套中同样多的是几个圈？（学生自由回答）反馈：[学生1]这道题的问题是“小华比小雪多套了几个”，也就是多出来的部分。[学生2] 小华与小雪套中同样多的是7个圈。[师]要求小华比小雪多套了几个，也就是从12个圈中去掉那一部分就是小华比小雪多套中的个数？学生指着图说一说，并反馈：[学生]要求小华比小雪多套了几个，也就是从12个圈中去同样多的个数就是小华比小雪多套中的个数。[师]能不能用列式来计算来解决这个问题呢？[学生]12－7=5（个）[师]为什么这样列式？算式中的12、7、5各表示什么呢？让学生自由说一说。3、检验结果[师]当圆片的个数很多时，用摆一摆、比一比的方法就不方便验证结果的正确性了，那我们怎么知道算出来的答案是否正确呢？学生自由说一说，并反馈：用多出来的5个圈加上同样多的7的圈等于小华的12个圈。[师]是的，我们可以用多出来的部分加上同样多的部分的结果是否与大数相等来验证。3、小结[师]“求一个数比另一个数多几”的问题，首先要弄清谁和谁比，然后从大数中去掉和小数同样多的部分，最后用减法计算。（设计意图：让学生通过多种方式理解数量关系，建立于原来减法模型的联系，丰富学生对减法现实意义的理解，从而获得解决比多（比少）的数学问题的思维方式，理解用减法计算的道理。）
课堂练习（难点巩固） 摘草莓（课件出示相关信息）学生独立完成，并集体订正。（设计意图：通过练习，学生可进一步理解、掌握了解决这类问题的思路，使学生从感性认识上升为理性的计算，进一步培养学生运用知识解决问题的能力。）
小结 这节课你学会了什么？有哪些收获？（教师可引导学生回顾）（设计意图：通过对本节课知识的回顾与整理，增强学生梳理知识自主建构知识体系的意识，培养组学生的综合概括能力。）