17《记金华的双龙洞》 教学设计

部编版小学语文四年级下册17课《记金华的双龙洞》教学设计
一、教学目标：结合教材资源和教材特点及学生认知水平，我初定以下三个维度的教学目标：
知识与技能：
１、了解游记的一些写作特点。
２、结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。　
过程与方法：
学习按照游览顺序、抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
情感态度与价值观：
有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
二、教材分析：
本篇课文是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，寄情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、穿过孔隙，游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、矮、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。
三、教学重难点：根据教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为：
重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
难点：孔隙的描写，游记类型课文的学习方法。
四、教具准备：
教师准备：
多媒体课件。
学生准备：
搜集有关作者以及双龙洞的资料。
五、教学过程：
（一）复习导入　　
上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。这节课我们继续学习《记金华的双龙洞》这篇课文。首先我们来回顾一下，作者是按照怎样的顺序游览的？谁起来给大家说一说？
归纳板书：金华-罗店-入山-洞口-外洞-空隙-内洞-出洞。路上的景色真美呀！我们看到了五彩斑斓的山、花、树，听到了潺潺的溪流，欣赏到了美丽的途中风景。沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景中之景，肯定会更美。同学们想不想去洞内看看呢？让我们跟随作者的脚步一起去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观吧！
（二）研读文本
1、课件引领，引导学生感悟文本
教学洞口的特点时，我适时出示课件：作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？宽。教学外洞的特点时，师：“外洞究竟有多大呢？”学生回答后，课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后让学生体会大，联系学校课间操的人数规模，相当于两个操场那么大，让学生体会外洞的大。作者运用列数字的说明方法，具体说明了外洞大的特点，我们也可以运用到写作中去，让我们的文章更科学，更有说服力。再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。
教学孔隙的特点时，教师引导：下一站我们来到了哪里？空隙！看！这就是空隙！要想从外洞进入到内洞，中间必须经过空隙，同学们想不想知道穿过空隙是什么样的感觉，那让我们跟随作者的脚步一块来体验体验吧！
请同学们自由朗读课文第五自然段，思考：空隙有哪些特点，作者是从哪几个方面来写空隙的特点的呢？好！开始吧！哪位学习小组代表起来给大家汇报一下？这一组的同学来说一下吧！通过描写小船的小来突出空隙的窄小。还有吗谁来给大家补充一下？描写了小船进出的方式是非常特别的，要用拉的方式，说明了空隙的矮小。你们小组讨论的非常精彩，热烈的的掌声送给你们！还有其他优秀的小组代表要发言吗？好！举手最高的那位同学你来补充，作者描写穿过空隙时的感受很细致非常的真实，体现了空隙险要的特点。同学们讨论的非常的棒！接下来我们一起来看一下吧！
谁来给大家读一读这一自然段。这里有问句，有问有答，设问的修辞手法，具体说明了空隙的窄小的特点。大家想不想看看这是怎样小的小船呢？看！能容得下第三个人并列躺着吗？不能，真的很小。船是怎样进出的呢？学生回答后，出示课件：小船很小，用绳子拉船进出孔隙，体现出空隙矮的特点。同学们想不想跟随作者的脚步一起穿过空隙，体验身临其境的感觉，学生闭着眼睛，想象一下自己仿佛就是小船上的一员，同桌两个人紧紧地挨在一起，躺在狭小的小船里，身体贴的紧的不能再紧了，好了我们的小船马上就要出发了！
教师配乐朗诵作者描写通过空隙的感觉，学生闭眼想象感受作者穿过空隙的危险。学生通过感受穿过空隙的感觉，通过感情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险。教学内洞的特点时，师：“外洞这么大，内洞是什么样的？”然后让学生观看内洞的图片，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，感知内洞的黑、奇、大。
（三）、创设情境，启迪学生 展开想像：
当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件──石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。”老师发图片，结合课件启发学生想像。学生踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛......”“有的像金碧辉煌的宫殿......”
感悟作者写作方法：在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？”同学们纷纷举手，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂。
（四）、学以致用、练习仿写
随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。本篇课文是一篇游记，什么是游记呢？把作者游览的景色和当时的感受用文字的形式记录下来就叫做游记，那怎样写好游记呢？教师引导学生根据板书设计，让学生总结写作的方法，培养学生总结概括的能力。随即教师再进行总结补充学生没有考虑到的。好了同学们！到了你们大展身手的时候了，根据本节课学习的内容：按照浏览顺序、移步换景的写作方法，仿写我们的校园。同学们可以先画个简单的路线图，再进行仿写，好了开始吧。
六、布置作业：
我们在叶圣陶先生的带领下参观了金华的双龙洞，它一定给你留下深刻的印象。课下阅读《黄山奇松》、《鸟的天堂》等有关游记文章，体会作者按照游览的顺序写作的方法。
七、板书设计：
板书采用了图画的形式，形象直观，游览路线清晰，重难点突出，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，为学生理解课文起到了辅助作用。
评测练习
根据课文内容填空。
1、本文的作者是___________。他游览金华双龙洞的顺序依次是:_____________。
2、作者介绍外洞“孔隙”的特点是___________，表现在______________:
(1)小得只能容得下只小船进出。怎样小的小船呢
(2)船的进出方式是:
(3)乘船必须
(4)通过孔隙时的感受是:
课后反思
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。在教学中，我主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外，我还大胆尝试了各种教学方式，受到了很好的效果。下面谈一下自己的几点感触：一、对于这篇文章的讲解，我大胆尝试、创新。在没有预习本课之前，我先打开班班通，给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。我很高兴，因为达到了我理想的效果。我发现这种尝试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。这也为学生理清文章思路做准备。因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺序的词。”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。紧接着，我又设计一道题目：“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。另外，学生更容易掌握每个洞的特点。
从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是多么有意思的快乐学习！