人教版五年级下册数学 3.3.1体积与体积单位 教案

人教版小学数学五年级下册第三单元《体积与体积单位》教学设计
教学内容：
人教版小学数学五年级下册第三单元第27—28页《体积与体积单位》
教学目标：
1．让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。
2．使学生认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，建立体积大小的概念。
3．通过观察、操作、联想、对比强化对体积的意义和单位的感知，初步形成对体积单位大小比较明确的表象。
4．能够进行比较，体验合作学习的过程，培养学生的观察、动手能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。
5．感知数学与日常生活的紧密联系。
教学重点：
使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积概念。
教学难点：
帮助学生建立的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
教学准备：多媒体、课件、1立方厘米的小正方体10个、三根1米长的绳。
教学过程：
一、复习导入
1、复习同学们回忆一下我们学过了哪些常用的长度单位和面积单位？
2、板书课题今天我们这节课再来认识两个新朋友—《体积和体积单位》
二、学习目标首先，我们来看本节课的学习目标（课件展示）使生明确本节课学习目标。
三、自学指导想
要更好的完成本节课的学习目标，离不开学习指导的帮助，同学们请看大屏幕（课件展示）。
四、看一看下面就请同学们带着学习指导中的问题，认真看课本27——28页“做一做”上面的内容。学生认真看书，教师巡视，适时点拨。
五、探究新知，经历过程。
1、认识体积。
问：从乌鸦喝水中你受到什么启示？所有物体都占有一定的空间，并且每个物体占有的空间大小不一样，我们就把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）举例：粉笔盒所占空间的大小就叫粉笔盒的体积。让学生照这样说说其他物体的体积。
2、比较物体所占空间的大小刚才我们说物体所占空间有大有小，也就是说物体的体积有大有小。
（课件展示：为什么冰箱的体积最大？因为它所占的空间最大。）
3、揭示体积单位课件出示两个长方体，这一组呢？哪个体积大，哪个体积小？物体体积相差较多的，容易比较，相差较少，就不容易看出来，这时我们就需要统一体积单位来测量。想一想我们以前学习面积单位时，是怎样比较的？
出示课件：用大小相等的小正方形摆满图形就可以比较出他们的大小了，那这两个长方体能不能用这种方法来比较他们体积的大小呢？课件演示。所以，要比较物体体积的大小，我们就要统一单位来测量，你知道体积单位有哪些吗？根据学生回答，板书：立方厘米立方分米立方米
4、建立体积单位的表象
（1）认识1立方厘米看一看：这个小正方体，再测量一下它的棱长，棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米。出示课件。说一说：生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米。（指尖，玻璃珠，键盘上的按键等）。议一议：计量哪些物体的体积用立方厘米做单位比较合适？（较小物体的体积）
（2）、认识立方分米
看一看：观察课件中的正方体，棱长是多少，体积是多少。总结：棱长是1分米的正方体，体积是1立方分米。说一说：生活中哪些物体体积大约是1立方分米（粉笔盒，拳头，方块豆腐等）议一议：计量什么样的物体用立方分米做单位？比如：电视机，电脑，书桌等。
（3）认识1立方米看一看：
课件：墙角形成一个棱长1米的正方体，所占的空间就是1立方米。1立方米到底有多大呢？请几位同学到1立方米的空间站一下，看可以站几人。说一说：生活中哪些物体的体积大约是1立方米（洗衣机，小冰柜，装电视机的箱子等）
议一议：计量哪些物体的体积用立方米做单位？较大的物体，比如：集装箱，车厢，游泳池等。
六、练一练
刚才同学们都回答的很棒，并且积极参与了活动，学习的很认真，下面我用本节课的知识来考考大家。课件展示练习题。
七、课堂小结本节课有哪些新收获？
八、作业布置教材第32页1、2、3、4题。
九：板书设计：
体积和体积单位
物体所占空间的大小就叫做物体的体积。
常用的体积单位：立方厘米立方分米立方米
《体积和体积单位》评测练习题
1.填空。
（1）（ ）叫做物体的体积。
（2）计量体积要用（ ）单位，常用的体积单位有（ ）、（ ）、（ ），用字母可以写成（ ）、（ ）、（ ）。
2.说一说。
（1）测量篮球场的大小用（ ）单位。
（2）测量学校旗杆的高度用（ ）单位。
（3）测量一只木箱的体积要用（ ）单位。
3.用适当的体积单位填空。
（1）一块橡皮的体积大约是6（ ）。
（2）一台电视机的体积大约是120（ ）。
（3）运货集装箱的体积大约是40（ ）。
（4）一个书包的体积大约是16.5（ ）。
（5）一本数学书的体积大约是300（ ）。
4.下面的图形是用棱长1cm的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少。
5.摆一摆。用10个1立方厘米的小正方体，拼成一个长方体有几种拼法？拼成的长方体的体积是多少？表面积是多少？
课后反思
体积和体积单位这个内容比较抽象，它是学生空间观念的一次发展和飞跃。本课时在教学时利用学生熟知的《乌鸦喝水》这一故事进行导入，从中领悟“物体占有空间--物体所占空间有大有小--物体所占空间的大小叫做物体的体积”。再充分利用直观教具调动学生的感知，让学生通过观察、触摸、测量、拼摆和参与活动等多种方式，帮助学生认识1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的体积概念，为学生建立模型，形成表象。但体积单位概念的建立，不是仅仅停留在文字上，还需要在后面的学习中不断积累经验，充分感知，才能逐步完善。聆听各位领导和老师们的意见，自己反复思考，反思如下：优点：
1．创设情境，激发学习知识的兴趣。我从《乌鸦喝水》这一学生熟悉的故事引入，吸引了学生的注意，很自然地引入新课，为新知学习作准备。
2．联系生活实际，提取学习资源。数学的产生源自于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。从放入石头后水面上升，这样的生活中的实例着手。
3．动手操作，探究感受新知。让学生看一看、测一测、说一说、议一议，对实际事物进行感知性操作，实验及独立思考的机会正是建立数学概念，逐步发展学生抽象概括能力的基本途径。如：让学生动手搭建一个1立方米的空间。
两个遗憾：
1．在区分体积单位和提及的大小上还要注意。如：立方米和1立方米，我在上课的时候应有意识的区分。
2．在练习的环节虽然有意识的沟通知识之间的联系，但是细细想来还是可以改的更加完善：如，10个1立方厘米的小立方体可以摆成怎样的长方体？有几种办法？他们的表面积和体积各是多少？当学生总结出后，还应强调结果后面的单位。