部编版五年级下册第二单元语文园地二教案

部编版小学语文五年级下册《语文园地二》教学设计
教学目标：
【知识与技能】
1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。
2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。
【过程与方法】
1．运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维，实现自我学习。
2．感受课文中人物的栩栩如生，引导学生学习作者怎样把人物写生动。
【情感、态度与价值观】
在交流中培养学生的团结合作意识
教学重点：
1.通过预习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。
2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。
教学难点：掌握理解古典名著中与现在说法不一样的词语意思的方法。
教学过程:
一、谈话导入。
课件出示：“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。"
师：四大名著是我国文学宝库中的艺术瑰宝。第二单元的 4 篇课文让我们走近四大名著,感受到古典名著的魅力。学完课文后，对于四大名著你有哪些感受和收获 （指名学生交流）
二、 学习交流平台。
过渡：本单元的课文语言形式和现代不-样,理解起来有些难度,如果学握好的阅读方法,阅读起来会更加顺畅。
1、出示交流平台。
2、学生自读标画阅读古典名著的方法。
3、交流。（指名答）师依答板书：
联系上下文了解大意查阅资料影视作品课件出示：初步阅读古典名著，一般有如下方法：
1.联系上下文猜测语句意思。
2. 遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，只需了解大意即可。
3.借助网络、书籍查阅相关资料。
4.影视作品加深对课文的理解。
4、交流平台为我们提供了四种阅读方法。齐读板书。
5、出示:还有哪些阅读古典著作的方法
① 选择有注解拼音的版本
②“读书百遍,其义自见”。读不懂的地方可以多读几遍。
③出示：听一些研究者的解说，会有新的收获。如《百家讲坛》。
6、播放《百家讲坛》片段。
师：听了专家的讲解,我们对武松这个人物有了更全面的了解。他要面子，怕店家耻笑, 而坚持上冈的行为,也有了合理解释。他要面子的性格与他的家庭有关。
三、学习词句段运用,现在我们有了这么多阅读古典的法宝,用它们作武器,和老师一起“过关斩将”吧。闯关游戏。
（一）词句段运用第一部分，理解词语。师：第一关。出示词语。
1、用以上掌握的法宝猜出词语的意思。（学生自己思考,并把意思写在词语旁边。）
2.出示表格，交流。(联系“法宝”说出出示词语的意思。)
3、积累：小组交流：你还积累了哪些这样的词语？
小组讨论，指名交流。
师补充出示：但凡——凡是伙计——服务员横竖——反正围圆——周长
石碣——石碑客官——顾客过渡：词语的理解没有难住你们，恭喜你们闯关成功！
（二）、词句段运用第二部分，理解成语。
师：老师加大难度，现在来闯第二关。
1、出示句子。你用什么方法理解这些词语？
2、指名学生说出加点词语意思，及理解词语使用的方法。
教师评议，相机小结。
①联系上下文理解“请勿自误”的意思。
②结合石猴的发现理解“喜不自胜”的意思。
③结合生活体验理解“瞑目蹲身”的意思。
④联系自己看过的电视剧理解词语“拱伏无违”和“序齿排班”的意思。
过渡：这三个句子都是学过的课文里面的句子，老师再增加难度，看同学们课外的词语是不是也能理解。
3、出示：话表齐天大圣到底是个妖猴，更不知官衔品从，也不较俸禄高低，但只注名便了。那齐天府下二司仙吏，早晚扶侍，只知日食三餐，夜眠一榻，无事牵萦，自由自在。 ——选自《乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪》
（1）教师范读，扫除生字障碍。
（2）学生小组讨论，理解加点成语的意思。
（3）交流指答。
总结：这段话写出了孙悟空初到天庭时生活的无忧无虑，后来他又看管蟠桃园，发生一系列的事。感兴趣的同学可以去读一下原著。
师：成语也没难住你们，恭喜你们闯关成功。
（三）、学习词句段第三部分，把握人物特点。
过渡：老师再次增加难度，我们来闯第三关。
1、出示：下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。
①身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。
②身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之态。
③身躯凛凛,相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。
2、明确：在猜人物之前，要先明确本单元的课文有哪些人物？
指答。（5 课:诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操；6 课：武松；7 课：孙悟空8 课：贾宝玉、林黛玉）
3、交流：指名学生读句子，猜人物。
4、教师相机小结。
（1）从金箍棒可以猜到是孙悟空。
（2）从外貌描写猜出是诸葛亮，用兵如神，有神仙之概。
（3）根据“胸脯横阔，有万夫难敌之威风”看出身体强壮，武艺高强来可以判断写的是打虎英雄武松。）
5、总结方法：从这三个句子，你有什么发现？出示：我发现：这些句子都是描写人物外貌特点的。抓住人物外貌的主要特点，可以塑造鲜明的人物形象。
6、巩固练习。
(1)教师:老师再出一个本单元课文中的人物描写，能不能猜猜她是谁？出示：两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
（2）教师范读。指名学生说人物。出示：林黛玉。
（3）教师：再出一个课外的人物大家猜猜。出示：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉；相貌堂堂，威风凛凛。
（4）指名读文段，并说猜测理由。（面如重枣：红脸；长髯：美髯公。）出示:关羽总结：恭喜同学们第三关闯关成功。
7、小练笔。
过渡：同学们已经掌握了外貌描写塑造人物，体现人物特点的方法。四大名著当中塑造了许许多多人物，比如：《水浒传》中塑造了 108 位好汉的形象，每一位好汉的形象都是独一无二的，他们的言行、外貌、举止、性格各不相同。我们要学习作者塑造人物的方法。
能不能写写这个人物的特点？
（1）引导学生先观察图中人物特点，再动笔写。
（2）交流写话。
四、归纳写法，拓展阅读。
生活中，我们塑造人物形象，除了运用外貌描写，还可以使用哪些描写方法？（语言描写、动作描写、心理描写、神态描写-------）
五、作业。
积累四大名著中描写人物外貌的句段。
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