6陶罐和铁罐 第二课时 教案 (表格式)

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 三年级下册 教材版本 部编版
课题名称 第二单元6课《陶罐和铁罐》第二课时
难点名称 懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处。
难点分析 从知识角度分析为什么难 读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
从学生角度分析为什么难 了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处的道理。
难点教学方法 1、指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。2、有感情朗读课文2-9自然段，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学环节 教学过程
导入 1、这节课我们继续学习《陶罐与铁罐》这篇课文。2、读词语，听写词语，读课文。3、同桌读词语。设计意图：开门见山地导入、揭示本节课所学。检查字词掌握情况、读课文情况。
知识讲解（难点突破） （一）精读课文、理解课文。1、学习第一自然段，师提问：铁罐是怎样奚落陶罐的，它们之间发生了什么事呢？（1）齐读第一自然段，你知道了什么？ “奚落”是什么意思？（从学生读文时的语气，神态） 师：铁罐是怎么奚落陶罐的呢？面对铁罐的奚落陶罐的态度又是如何呢？（2）思考：课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？（3）指导朗读第一自然段。 （二）学习课文2—9自然段1、读课文2—9自然段，用“——”画出铁罐说的话，用“～～～～”画出陶罐说的话。
2、通过他们的对话你感受到了什么？（陶罐和铁罐分别是什么样的人物形象？）师：铁罐第一次奚落陶罐的是什么？读一读“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。指导朗读，指名读。师：怎么样问的？你能读出铁罐的傲慢吗？
面对铁罐的奚落，陶罐却是怎样说的？
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
你听出什么了？你能把陶罐的谦虚读出来吗？
同桌同学分角色试着读一读。3、谦虚的陶罐使铁罐停止了对他的奚落了吗？
铁罐又是怎样奚落陶罐的？ 读一读“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
师：这一次奚落和前一次有什么不同吗？（语气）
你能把它的不同读出来吗？4、它这样奚落陶罐，可陶罐还只是 “谦虚”的回答吗？
读一读。抓住“争辩”这个词，读好对话，师生对话读小结：铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的，它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。这样的铁罐你用个词语来形容它！（板书：傲慢无礼）陶罐对铁罐一再忍让，它最终不再理会铁罐。你觉得陶罐怎么样？（板书：谦虚有礼）你们能把它们不同的态度读出来吗？（同桌读、男女生读）许多年以后，陶罐和铁罐的命运如何？——板书：完整保存 板书：无影无踪
师：铁罐怎么会无影无踪了呢？师小结：当初自认为坚硬无比的铁罐，在时间的流逝中，最终成为了粉末。消失得无影无踪！而容易破碎的陶罐却完好地生存下来了！5、自由组合分角色读。（三）学习课文10至17自然段 许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？1、许多年以后，陶罐和铁罐的命运如何？——板书：完整保存 板书：无影无踪
师：铁罐怎么会无影无踪了呢？2、师小结：当初自认为坚硬无比的铁罐，在时间的流逝中，最终成为了粉末。消失得无影无踪！而容易破碎的陶罐却完好地生存下来了！ 总结：不能只看到自己的长处，看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处，而看不到别人的长处。引出道理，课件出示。设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会陶罐和铁罐之间的变化。抓住铁罐和陶罐的神态和语言，通过学生个性化的朗读，自读自悟，体会出陶罐和铁罐发生的变化。
课堂练习（难点巩固） 1、你想对陶罐和铁罐说些什么呢？（1）陶罐，我想对你说（2）铁罐，我想对你说2、出示名言警句，学生读读背背。设计意图：创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。
小结 小结： 不能只看到自己的长处，看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处，而看不到别人的长处。