教科版物理八年级下册 11.2.滑轮（学案）（有答案）

2. 滑轮
学习目标
1．认识定滑轮和动滑轮，了解滑轮组。
2．知道简单机械在日常生活和生产中的一些应用。
3．通过观察与实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。
4．通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点以及做功问题。
学习过程
一、复习回顾
什么叫做杠杆？ 。杠杆有哪三类？分别有何特点： 、 、 。
二、认识滑轮
1．引导学生观察老师出示的滑轮，思考小结，滑轮是 。
2．引导学生观察教师组装滑轮，再分组组装滑轮，体验两种滑轮，回答，滑轮分为 、 两类。动滑轮是指 ，定滑轮是指 。
三、探究定滑轮
1．观察老师演示和教材图11-2-3，再分组探究定滑轮的作用与特点，直接提升物体所用的力F1= ，实际用力F2= 。由此可知，定滑轮的作用是 ，使用定滑轮 （选填“能”或“不能”）省力。
2．引导学生观察实物并画图分析，使用定滑轮时，定滑轮围绕 转动，滑轮上 点不动，使滑轮转动的力是 ，阻碍滑轮转动的力是 ，因此定滑轮可以看作 ，动力是 ，动力臂是 ，阻力是 ，阻力臂是 ，动力臂L1与阻力臂L2的关系是 ，由此可以知道，定滑轮的实质是 。
四、探究动滑轮
引导学生分组完成教材P79图11-2-6所示的探究实验，在书上表格内记录数据，分析得出动滑轮使用的特点：（1） ；（2） ；（3） 。
五、滑轮组
1．定滑轮能 ，但不能 ；动滑轮可以 ，但不能 。如果既需要省力，又需要改变力的方向，你觉得可以采用什么办法？ 。
2． 叫滑轮组。
3．探究滑轮组的省力情况。观察老师演示后，分组绕制一个动滑轮、一个定滑轮组成的滑轮组的两种情况。
4．学生分组完成滑轮组的绕线作图，并引导学生得出规律——奇动偶定。
5．滑轮组的省力情况
引导学生探究提升物体时，拉力与重力的关系，引导学生通过实验、分析数据得出：在不计摩擦的情况下，滑轮组的省力情况是 ，即提升物体时F= G；
引导学生分析推导出，平拉物体时，需要克服的是 力，F=_______f；拉力移动的距离与物体升高的高度的关系是s= ，n表示 ，h表示 。
六、小结
学到了什么？有哪两种滑轮？各自的实质是什么？使用时有何特点？组装滑轮组时，绕线依据什么规律？滑轮组提升物体和平拉物体时，不计滑轮与绳子的摩擦的情况下省力情况是怎样的？移动距离的情况呢？列出知识结构表。
七、当堂反馈
1．定滑轮实质上是一个_________杠杆，所以使用它不能________， 但可以改变________；动滑轮实质上是一个_______________ 的杠杆，所以使用它能________，但要________距离。
2．如图所示，各滑轮组提起的物体的重力都是1200N， 那么在不计滑轮重及摩擦时，F1＝____N，F2________N，F3________N。
3．关于定滑轮和动滑轮的作用，下列说法错误的是( )
A．定滑轮是一个等臂杠杆，所以不省力也不费力
B．动滑轮是一个等臂杠杆，所以不省力也不费力
C．动滑轮是一个动力臂二倍于阻力臂的杠杆，所以省一半力
D．定滑轮是一个动力臂二倍于阻力臂的杠杆，所以省一半力
4．关于滑轮、滑轮组，下列说法正确的是( )
A．使用定滑轮既可以省力，又可以改变力的方向
B．使用定滑轮不能省力，但可以改变力的方向
C．使用动滑轮能省力，但不能省距离
D．使用一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组最多能省一半的力
5．如图所示，用F=10牛的力，拉着物体在地面上匀速运动，则物体与地面间的摩擦力为( )
A．10牛
B．20牛
C．30牛
D．无法判断
6．用如图所示的滑轮组匀速提起重力为G的物体,所用的拉力为F,不计动滑轮重和摩擦,按要求组装滑轮组，甲图，
参考答案
当堂反馈
1、等臂 省力 用力的方向 省力 省力 费
2、600 400 300
3、BD
4、B
5、C
6、如图所示。