选择性必修3第9课 古代的商路、贸易与文化交流 教案

第9课 古代的商路、贸易与文化交流
教科书内容分析
古代的商路、贸易与文化交流》是选择性必修3《文化交流与传播》第4单元《商路、贸易与文化交流》的第1课，商路除了是商业活动的交换路径，还兼有文化交流、物种交换等多种作用，是古代文明间交流的重要媒介。本课涉及的商路是以路上丝绸之路为主线，草原、西南、海上丝绸之路为支线，四条路线的形成、发展是一个动态的过程，因而时间跨度大，相关地理概念多。作为本单元的第一课，了解丝绸之路的形成、发展的同时，还要注意结合当下“一带一路”战略，将历史与当下有机结合。
二、学情分析
本课授课对象是高二历史选考学生，在高一已经对中国古代史有了整体的学习，对汉匈关系、张骞出使西域、丝绸之路、法显西行等已有初步的认知，因此对本课所学内容已有一定的知识储备。同时，本课涉及地理知识较多，学生对丝绸之路的途经地位置相对陌生，且时间跨度极大，总体学习难度较大，因此要采取直观的教学方式，选用相关地图和对应文字史料，图文结合，读图学史，立足于时空观念，注重创设情境，构建逻辑框架，以实现核心素养的落地。
三、教学目标
1.课标要求：了解古代商路，深入理解贸易活动在文化交流中扮演的重要角色。
2.通过地图、表格等形式，时空观念了解中国古代丝绸之路的发展和衍生。
3.以史料为补充材料，分析探究古代丝绸之路开辟的深远影响。
4.了解丝绸之路的历史地位，理解其现实意义，树立文化自信，培养家国情怀。
四、教学重难点
重点：狭义丝绸之路的形成、发展和作用。
难点：广义丝绸之路的路线详情。
五、教学设计思路
本课以梁启超对张骞的评价导入新课，通过以学习任务的形式聚焦教学重难点，以期更好地达成教学目标。为此，共设计如下四个学习任务：
学习任务一：深入了解路上丝绸之路的开辟及其发展。
学习任务二：掌握基于路上丝绸之路衍生而来的其他形式的丝路。
学习任务三：了解丝路的多种意义。
学习任务四：探讨丝路对于当今中国的意义。
六、教学过程
【导入】以李希霍芬对丝绸之路的定义导入新课。
从公元前114年至公元127年间，中国与中亚、中国与印度间以丝绸贸易为媒介的这条西域交通道路 。 ——德国 李希霍芬《中国》
设问：是谁开辟了这条丝绸之路？
展示张骞的图片和梁启超对于张骞的评价。
坚忍磊落奇男子，世界史开幕第一人。——梁启超
设问：为什么梁启超称张骞为奇男子？如何理解世界史开幕第一人？
【学习任务一】深入了解路上丝绸之路的开辟及其发展。
展示地图和材料
材料1：是时天子问匈奴降者，皆言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁逃而常怨仇匈奴，无与共击之。汉方欲事灭胡，闻此言，因欲通使。 ——《史记·大宛列传》
设问：基于材料指出汉武帝为何派遣张骞出使西域？
教师：汉武帝派遣张骞出使西域的直接目的是交好月氏，希望能够约为盟友，共击匈奴。因而丝绸之路的开辟是基于军事、政治目的的偶然行为。
材料2：道必更匈奴中，乃募能使者。骞以郎应募，使月氏，与堂邑氏（故）胡奴甘父俱出陇西……乃封骞为博望侯……然张骞凿空，其后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由此信之。 ——《史记·大宛列传》
设问：张骞之行为何被称为“凿空”？
教师：经中国西北和中亚的贸易在张骞通西域之前虽已存在，但没有形成固定的路线。张骞通西域大大推进了丝绸之路的畅通和贸易的繁荣，真正打开了双方交流之路，丝绸之路也从此成为了国家的正规的中西通途，所以司马迁在《史记》中称为“凿空”。虽未能达成最初的使命，但成功建立了中原与西域地区的联系，它的影响远远超出了军事范围。从西汉的敦煌，出玉门关，进入新疆，再从新疆连接中亚细亚的一条横贯东西的通道再次畅通无阻。
根据《丝绸之路路线图》完成表格。
展示材料
材料3：敦煌太守李浩供给度沙河。沙河中多有恶鬼、热风，遇则皆死，无一全者。上无飞鸟，下无走兽。遍望极目，欲求度处，则莫知所拟，唯以死人枯骨为标帜耳。行十七曰，计可千五百里，得至鄯善（楼兰）国。 ——《佛国记》
设问：结合材料，在地图上指出法显西行时所走路线。
教师：在材料中关注敦煌、鄯善（楼兰）国两个地方，结合图片可知法显经丝绸之路的南线前往天竺。
设问：丝路三条路线形成时间的变化反映了什么？
教师：西汉张骞开辟丝绸之路后，经过历代行商、旅人的探查，丝路得到了拓展，从另一个侧面反映了丝路的兴盛和繁荣。
展示材料：《丝绸之路发展示意图》
设问：丝绸之路经历了怎样的发展，并结合时代背景说明原因。
教师：丝绸之路兴起于西汉,此后一度衰落;隋唐时期再度兴盛起来，唐朝中期以后,受割据、战乱等因素影响逐渐衰弱;两宋时期陆上丝绸之路萎缩,河西走廊被西夏、辽、元等政权把持，中原与西域的交流相对有限，但海上丝绸之路却呈现繁荣景象;直到元朝,随着大一统王朝的重新建立，陆上丝绸之路再度兴起;明清时期,丝绸之路日益衰落。
【学习任务二】掌握基于路上丝绸之路衍生而来的其他形式的丝路。
展示材料：《草原丝绸之路路线图》《茶马古道路线图》
材料4蕃人嗜乳酪，不得茶，则困以病，故唐、宋以来，行以茶易马法，用制羌、戎。
——《明史·食货志》
设问：两条路线出现的原因是什么？
教师：北方、西南地区的少数民族因生活习俗对中原的货物有需求，尤其是作为生活必需品的茶叶，而中原地区同样缺乏马匹等物资。出于货物交易的需要，由商人开辟而来。
根据p52-53页，完成表格。
展示材料：《宋代海外贸易图》
材料5：宋朝与辽、西夏、金等政权长期对峙，政府转而在广州、泉州等12处设市舶司，专司外商货物税,并利用先进技术，从泉州和广州等地南下海上，达东南亚和南亚，通今波斯湾、红海至欧洲，也可至非洲东海岸。16世纪初，葡萄牙人开辟了从大西洋越过非洲自西而东进入亚洲的新航线后，海上丝绸之路愈加发达。最终绿洲古路遭到遗弃,失去了传统价值。 ——据费正清《剑桥中国古代史》等整编
设问：“海上丝绸之路”在宋明时期兴盛的原因是什么？
【学习任务三】了解丝路的多种意义。
材料6: 中原地区的丰盛物产资源源源不断地传播到西域、中亚、波斯、阿拉伯和地中海欧洲区域……丝绸、瓷器、茶叶等输入西方……草原民族的畜皮毛、毛织品，西亚的珊瑚、翡翠、珠宝、琉璃器等传入中国。——李明伟《丝绸之路研究百年历史回顾》
结合教材p54，中原视角出发完成下列填空。
设问：从梳理的商品上反映了丝路怎样的特征？
教师：丝路上的商业活动频繁，丝路是一条通商易货路线。
材料7：丝绸之路是古代东西方最重要的一条交流通道。随着张骞出使西域，丝绸之路的开通，西方的动植物品种，源源不断地通过丝绸之路传入中国。不仅增加了我国农作物种类，而且大大丰富了各族人民的物质文化生活。
——赵阳阳《略论古代丝绸之路中西动植物物种的交流》
设问：丝路上除了商品的交换外，还有哪些事物在交换？
教师：东西方的物种也在经由这条道路互相传播，丝路也是物种交流的途径。
材料8；丝绸之路的开发固然以丝绸贸易为初始驱动力，但它实质上促进了不同地区的交流，
展现了文明之间的互动。除了丝绸和其他物质的交换，信仰和生活方式的交流其实对后世的影响更深远。 ——张信刚《文明的地图——一部丝绸之路的风云史》
设问：信仰和生活方式的交流具体有哪些？
【学习任务四】探讨丝路对于当今中国的意义。
材料9：在“一带一路”建设国际合作框架内，各方秉持共商、共建、共享原则，携手应对世界经济面临的挑战，开创发展新机遇，谋求发展新动力，拓展发展新空间，实现优势互补、互利共赢，不断朝着人类命运共同体方向迈进。这是我提出这一倡议的初衷，也是希望通过这一倡议实现的最高目标。
——摘自习近平在“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式上的演讲（2017年5月15日）
设问：结合所学谈谈今天的“一带一路” 有何价值？
七、板书设计