选择性必修3第十五课 文化遗产：全人类共同的财富 教学设计

第十五课 文化遗产：全人类共同的财富 教学设计
教学立意
文化遗产对保持民族文化的传承，维护世界文化多样性和创造性有重要意义。本课要注重从历史角度去探讨文化遗产所反映的历史文化，从中感悟其重要意义，从而去引导对文化遗产的保护与传承。
教材分析
本课选自《普通高中教科书——历史 选择性必修3：文化交流与传播》第六单元《文化的传承与保护》。在本单元中本课具有总结升华的特点，属于本单元乃至本书的最后一课，是对本书关于文化的传承与保护的总结。在本课的教学中要注意引导学生了解文化遗产所反映的历史文化和价值，在此基础上强化文化的传承与保护。
学情分析
本课内容包含了国内外的文化遗产，并且包含国内外不同时期的保护举措，之前高一学习内容中并没有涉及，对高二的学生来说，存在一定的难度。
课标要求
认识文化遗产保护对传承民族文化、维护文化多样性和创造性的重要意义。
教学目标
1.通过互联网查阅资料的方式营造情境，了解文化遗产之所以能够成为文化遗产的原因，拉进学生与文化遗产之间的距离。能够选择典型的“文化遗产”和“非物质文化遗产”，说明文化遗产具有“突出的普遍价值”。培养从历史角度去探讨文化遗产所反映的历史文化，从而培养唯物史观和时空观念的素养。
2.能够结合图片，了解各国著名的文化遗产和非物质文化遗产，准确定义文化遗产的分类，提升历史判断能力。能够结合教材概念，掌握文化遗产和非物质文化遗产的概念，提升历史解释和史料实证素养。
3.能够运用图片和材料，概括世界文化遗产的特点，并且可以认识到传承民族文化、维护世界文化多样性和创造性的重要意义，提升家国情怀素养。
4.能够结合教材，概括人们用了哪些方式保护文化遗产，运用事实加以说明，并且能够完成时间轴任务，从而概括世界上保护文化遗产的特点，提升史料实证和时空观念素养。
5.通过课后探究创设情境，并通过查阅资料，合作完成学习任务，引导学生思考如何让更多的人加入到保护文物的行列中，从而培养学生守护全人类共同财富的责任与使命，提升历史使命感与责任感，培养家国情怀。
重点难点
教学重点：掌握文化遗产的概念、感悟各位文化遗产；各国保护文化遗产的意义和措施。
教学难点：认识保护文化遗产对传承民族文化、维护世界文化多样性和创造性的重要意义，感悟守护全人类共同财富的责任和使命。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
第一部分：导入
视频导入，播放《“中国良渚古城遗址”申遗成功》的视频，结合教材P83页课前导语部分。
问：从视频中你获得了什么信息？
答：2019年，中国“良渚古城遗址”被列入《世界遗产名录》，并且中国已有55项遗产，位列世界第一。
师：的确，至此，中国共有55项世界遗产，暂时位居世界第一。另外，截至2018年底，中国入选联合国科教文组织人类非物质文化遗产名录的项目已达40个。中国是目前世界上拥有非物质文化遗产数量最多的国家。
师：那同学们知道为什么它们会成为世界文化遗产呢？
【设计意图】通过播放视频，调动学生的学习积极性，并从视频中可以了解中国文化遗产的情况，从而置身情境中进入新课，从而更能投入新课学习中。
第二部分：新课
感受各国文化遗产
（一）预习作业
师：布置课前预习作业，要求同学们以小组为单位，每组在以下所提供的文化遗产中挑选一个查找资料并结合登录标准，尝试撰写一份申请文化遗产的报告书（100-150字左右）。
名称 入选时间
故宫 1987年被列入《世界遗产名录》。
长城 1987年12月，长城被列入世界文化遗产。
布达拉宫 1994年被列入《世界遗产名录》。
孟菲斯及其墓地金字塔 1979年被列入《世界遗产名录》。
佛罗伦萨历史中心 1982年被列入《世界遗产名录》。
昆曲 昆曲于2001年5月成为联第一批“人类口头和非物质文化遗产代表作”。
生：以小组为单位挑选文化遗产，并合作探究完成。根据小组挑选的文化遗产，进行撰写报告书并派代表分享。
师：根据小组分享的报告书，按照所挑选的文化遗产分别展示世界遗产委员会对其的评价。
故宫：紫禁城是中国五个多世纪以来的最高权力中心，它以园林景观和容纳了家具及工艺品的9000个房间的庞大建筑群，成为明清时代中国文明无价的历史见证。
长城：公元前约220年，秦始皇下令将早期修建的一些分散的防御工事连接成一个完整的防御系统，用以抵抗来自北方的侵略。长城的修建一直持续到明代（1368至1644年），终于建成为世界上最大的军事设施。长城在建筑学上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。
布达拉宫：布达拉宫坐落在拉萨河谷中心海拔3700米的红色山峰之上，是集行政、宗教、政治事务于一体的综合性建筑。它由白宫和红宫及其附属建筑组成。布达拉宫自公元7世纪起就成为达赖喇嘛的冬宫，象征着西藏佛教和历代行政统治的中心。优美而又独具匠心的建筑、华美绚丽的装饰、与天然美景的和谐融洽，使布达拉宫在历史和宗教特色之外平添几分丰采
孟菲斯及其墓地金字塔：布达拉宫坐落在拉萨河谷中心海拔3700米的红色山峰之上，是集行政、宗教、政治事务于一体的综合性建筑。它由白宫和红宫及其附属建筑组成。布达拉宫自公元7世纪起就成为达赖喇嘛的冬宫，象征着西藏佛教和历代行政统治的中心。优美而又独具匠心的建筑、华美绚丽的装饰、与天然美景的和谐融洽，使布达拉宫在历史和宗教特色之外平添几分丰采
佛罗伦萨历史中心：佛罗伦萨是在一个意大利古国伊特鲁里亚的定居点上建立起来的。作为文艺复兴的象征，佛罗伦萨在15世纪和16世纪的梅迪奇(Medici)时代达到它在经济和文化上的顶峰。600年来佛罗伦萨的艺术活动异常活跃，这首先可以从它13世纪的菲奥里的圣玛利亚教堂中就可以看出，当然也包括圣十字教堂、乌菲齐宫、皮蒂宫，以及乔托、布鲁内莱斯基、博蒂切利和米开朗基罗等大师的杰作等。
昆曲：发源于江苏太仓南码头至今已有600多年历史的昆曲被称为“百戏之祖，百戏之师”，许多地方剧种，像晋剧、蒲剧、上党戏、湘剧、川剧、赣剧、桂剧、邕剧、越剧和广东粤剧、闽剧、婺剧、滇剧等等，都受到过昆剧艺术多方面的哺育和滋养。
【设计意图】以上文化遗产皆选自教材中有的文化遗产，学生相对比较熟悉，在此基础上引导学生查阅资料并合作探究该文化遗产之所以可以成为文化遗产的原因，从历史角度去探讨文化遗产所反映的历史文化，拉进了学生与文化遗产的距离。
过渡：除此之外，还有很多很多……
（二）感受各国文化遗产
师：展示各国文化遗产的图片
生：根据图片指出相关文化遗产
师：展示中国非物质文化遗产的图片，感受中国的非物质文化遗产。
生：分享感悟
【设计意图】通过文化遗产图片营造情境，让同学们在情境中感受各国文化遗产的魅力。
物质文化遗产分类
师：展示长城、梵净山、泰山这三个文化遗产
生：根据教材P85中《世界遗产公约》对物质文化遗产的分类，根据定义将长城、梵净山、泰山这三个文化遗产进行分类。
师：那什么是文化遗产和非物质文化遗产呢？请同学们根据教材中的内容定义。
【设计意图】通过对文化遗产的了解，能够准确掌握并判断文化遗产的分类。并且可以准确定义文化遗产和非物质文化遗产的概念。
过渡：展示故宫博物院采取限流措施
师：故宫博物院为何实行限流政策？
生：希望可以借此保证故宫文化遗产安全和观众安全，给来院观众提供一个良好的参观环境。
为何保护文化遗产
展示过度开发、自然灾害、战争影响的文化遗产图片。
引导学生进行感悟体会
教师对此现象进行总结，展示材料
【材料】
梁丛诫： 这是一种失去记忆的痛！
托克维尔: 当过去不再昭示未来时，心灵便在黑暗中行走。
美国艺术家拉赛尔的感叹：“如果你看到一样东西，想研究与它有关的人和故事，你就必须知道它的确切来源，了解它周围的所有东西。一件孤立的物品只能说明那个故事被破坏了。”
【设计意图】通关展示图片直观地感受遭受破坏的文化遗产，加强学生的共情能力，并通过展示学者的话语，来为之后的为什么要保护进行过渡。
展示单元导语：
师：结合图片和材料并根据单元导语概括为什么要保护文化遗产？
生：自然灾害、战争以及对资源的国度消耗，使得这些遗产不断遭受破坏；文化遗产对保持民族文化的传承、维护世界文化多样性和创造性有着重要意义。
师：这说明文化遗产具有什么特点？
生：具有普遍价值、不可再生人类共同财富。
【设计意图】通过对单元导语的解读，进一步掌握本单元学习的内容和方向。并从单元导语中准确找出保护文化遗产的理由，在此基础上引出文化遗产的特点。
过渡：既然文化遗产如此重要，那人类应该如何保护呢？
如何保护文化遗产？
师：你所知道的保护世界遗产的组织有什么？
生：根据情况回答
【设计意图】了解学生的课前的掌握程度，从而引出联合国教科文组织
世界遗产委员会及其措施
师：为什么会有公约？
引出《世界遗产公约》的由来
【材料】
1959年，埃及与苏丹两国商定，在阿斯旺修建一座规模宏大的水坝。但让他们没有料到的是，修建水坝将直接威胁到努比亚遗址和阿布辛拜勒神庙的存亡。假如阿斯旺水坝的建设者不采取行动，那么，水坝建成之日，便是神庙灭顶之时。埃及政府被迫向联合国发出拯救神庙的呼吁。从联合国教科文组织发出呼吁的那一刻起，拯救阿布辛拜勒神庙成为人类历史上首次联合保护人类文化遗产的行动。 师：除此之外，结合教材分析，还有哪些方式去保护文化遗产？并运用事实加以说明。
展示过程时间轴，要求学生完善时间轴。
生：古代：收藏；现代：立法、成立组织、立约。并根据教材完成时间轴。
师：以上是世界上以及中国保护文化遗产的做法，请同学们从中概括保护文化遗产的过程有哪些特点
生：①历史悠久；②专业化：法律制度化、体系化；③渐进性：遗产数量增多、保护范围更广；④全方位：从中央到地方，个人、国家、世界。
【设计意图】教材对保护文化遗产的过程比较清晰，通过完善时间轴的方式，会对保护文化遗产的过程产生自我认知，并在完成时间轴任务后要求学生对保护过程的特点进行概括，提升学生的历史解释和概括能力。
本课小结：保护传承，需要全民参与
展示习近平在中央政治局第二十三次集体学习时强调的内容
“历史文化遗产不仅生动述说着过去，也深刻影响着当下和未来；不仅属于我们，也属于子孙后代。保护好、传承好历史文化遗产是对历史负责、对人民负责。”
师：保护文化遗产，既要鼓励社会力量参与进来，也要激发并保护好人民群众保护文物的积极性，形成全社会都关心和保护文化遗产的格局。只有上下联动，让人民群众自觉地保护文化遗产，文化遗产保护才能更好实现。
请同学们根据本课所学并再课后查阅资料，进行一项课后探究：如何让更多的人加入到保护文物的行列中？并撰写一篇历史小论文。
生：完成课后探究并撰写历史小论文。
【设计意图】在保护文化遗产之外，还需要传承文化遗产，这不是一个人一个政府能够完成的，需要全人类的自觉保护才能更好地实现。通过课后探究的形式，引导学生了解如何可以让更多的人加入到保护文物的行列之中，并通过撰写历史小论文的方式对此进行更加深入的思考。
第三部分：板书