19《棉花姑娘》教案

部编版小学语文一年级下册19课《棉花姑娘》教学设计
教学目标：
1. 正确、流利地朗读课文，读出请求的语气，读好文中角色的对话。
2. 初步体会“碧绿碧绿”“雪白雪白”的表达效果。
3. 了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识，拓展练习对话。
教学重难点：
教学重点:
引导学生初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白”的表达效果。了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学难点:
结合图片，联系生活，想象人物的心情，指导学生读好角色的对话。
教学方法：
小组合作探究读书指导法
教学过程：
一、猜谜导入，引出课题
1、出示棉花图片，加一加的方法记住“棉”。
2、朗读词语“姑娘”，并说说自己的发现,注意轻声。
3、齐读课题。
二、复习生字词
多种形式朗读，教师正音，以“小火车”形式当堂检测。
三、学习课文
（一）学习第一自然段
1、出示爬满蚜虫的棉花图片，让学生观察棉花姑娘的变化，引导学生朗读课文第一自然段。
2、认识“可恶的蚜虫”，指导朗读，体会棉花姑娘的可怜和难受。
3、结合图片和生活，想象此时棉花姑娘心里最大的愿望，引出第二句话。
4、学习“盼望”，指导学生读出盼望的语气，注意感叹号。
4、当堂测试：补充填写第一自然段内容。
（二）学习第 2-4小节
1、棉花姑娘分别请了谁来帮她治病？（出示填空）棉花姑娘请、和帮她治病。找学生分段朗读 2-4自然段，其他同学认真听，并找出小动物名字圈出来。
2、学习第二自然段
（1）结合图片，说说棉花姑娘先遇到了谁。
（2）快速朗读第二自然段，把棉花姑娘的话用横线画出来。找出燕子回答的句子，用波浪线画出来。
（3）结合画面，联系生活，请学生分别当棉花姑娘和燕子，读出人物的心情。引导学生了解燕子为什么没有帮到棉花姑娘，并用上“因为......所以......”的句式把答案说完整。
（4）分角色朗读第二自然段。
3、学法迁移
学习第三、四自然段同桌合作读 3、4自然段，选择自己喜欢的角色合作读一读。合作交流：啄木鸟和青蛙它们帮到棉花姑娘了吗？为什么？借助插图，想象一下人物的心情，找同学分别分角色朗读三、四自然段。
4、师小结：原来燕子只会捉（空中飞的害虫）；啄木鸟只能捉（树干里的害虫）；青蛙能捉（田里的害虫）。它们各有各的本领。
5、拓展延伸：课件展示教师搜集到的益鸟益虫的图片。
当堂测试：如果棉花姑娘碰上了猫头鹰和蜻蜓，它们之间又会进行怎样对话呢？让学生来当小作家学着课文的样子练一练。
（三）学习五、六自然段
1、指名朗读第五自然段，看看最后是谁帮助了棉花姑娘。
2、了解“七星瓢虫”名字的由来，认识“七星瓢虫”的特征。
3、从“很快、吃光”等词语感受七星瓢虫消灭害虫的速度之快，体会“惊奇”的意思。
3、结合图片，练习课文，说说棉花姑娘现在变成什么样子了。学习“碧绿碧绿”“雪白雪白”的表达效果，更能突出叶子的绿和棉花的白。
4、当堂测试：你还见过哪些事物，可以用这两个词语来形容？结合图片，锻炼学生的语言表达和应用能力。
5、棉花姑娘的病好了，心情怎么样？指导朗读最后一段。
四、指导书写生字
1、出示生字“病、医”，引导学生拼读，并说一说其结构、偏旁。
2、师范写，讲解书写要领，学生书空写。
3、学生在田字格练习书写，并展示评议。
五、作业布置：
1、把这个故事讲给家人听。
2、你还知道森林里有哪些益虫益鸟，查找资料，与同学一起交流。
六、板书设计：
19.棉花姑娘
燕子 空中飞的害虫
啄木鸟 树干里的害虫
青蛙 田里的害虫
七星瓢虫 蚜虫
教学反思
“让学生成为课堂的主人”是课改的方向，自主学习是这一理念的主题，让学生自觉、主动、积极、创造性地学习，在自我意识发展基础上的“能学”；在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。　　
在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人，自觉主动地学习：　　
１、学生活动时间充分。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进行分角色朗读，再相机评议。整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议；动脑想，动口说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参与的充分时间，讲求参与的效果。
２、学生的参与面广。课堂上学生自主学习，应该体现在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂教学中，学生参与面广，是体现自主学习的标志之一。在这节课中，我注意创设条件，让每个学生都有参与的机会，如独立学习、同桌学习、集体学习等。调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。　　
３、重视学习方法的迁移。　　
掌握了学习方法，学生才能更好地自学。本课识字量大，所以认记时，通过小老师带读，去拼音读词语，学生能有效的记住字音；根据偏旁和字理自主地探究最佳的识字方法。《棉花姑娘》这一篇课文的二～四自然段结构相似，句式也一致。抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习第二自然段，然后小结学法──“读一读，想一想，演一演”，接着，我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学三、四自然段。自学以后再让学生进行汇报。这样设计，不但能节省课堂学习时间，而且还能让学生认识课文结构的特点，懂得自学的方法，达到学会的目的。事实证明，在后面拓展教学中，大多数学生能根据课文内容，进行语言训练。　　
４、学习积极性高。这节课，通过各种情境的创设，激励性的语言，形式多样的教学环节，以及平等和谐的师生关系，学生始终处于自觉、主动、积极、创造性地有效地学习，引导学生转换角色有感情地朗读，融入童话世界主动进行体验，学起来就更加起劲了。在这一节课上，我更加深刻地感受到，让学生在自主学习中注重生活体验，是对某些特殊天赋发展的肯定，也是培养学生自信的一个前提条件。
但仍有做得不足之处，在进行书写指导时，如果时间充足，引导学生自主观察、讨论一下书写生字时的关键点，再辅之以教师有针对性的点拨，更能培养学生主动识字、写字的能力。