Unit4 Do you like candy? Lesson 22 教案

精通英语三年级下 Lesson 22 教学设计
一、教学内容及学情分析
（一）教学内容分析
本课时为精通英语三年级下册第四单元的第四课时。根据学业质量标准的指导，从语言知识、话题、功能与任务的层面看，前三课时学习了字母A到F，前两课时分别是在shopping和picnic的情境中学习了表述自己喜欢与否的表述方式“I like... ”“I don’t like...”，第三课时呈现了句型Do you like... 引导学生在日常情境中学会询问他人是否喜欢某物，主要学习的是肯定回答“Yes, I do.”前三课时学习的词汇均是生活中常见的几种水果和食物，本课时延续前三课时的学习，继续巩固学习“Do you like... ”的询问功能，但是本课时强调的是否定回答“No, I don’t. I like....”本课时完善了如何根据实际情况正确应答他人对自己喜好的询问。
（二）学情分析
我校三年级的学生大多已在一、二年级时接触过英语，但都是以听说，游戏为主要任务，还有部分学生才刚刚开始接触英语。学生的基本书写能力比较薄弱，一、二年级时是不要求书写的，所以即使孩子们在一、二年级已经学习了两年英语，但是在书写上还是很欠缺，有些学生在书写字母时大小不一，不够规整，手写体和印刷体不分，甚至不能正确的书写字母。三年级的学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。因此，在设计交际活动时，我将目标语言放置到鲜活的情境中，让学生通过情境中的体悟激活形象思维，并在情境中拓展生成新语言，引导学生注意知识的积累和活用。
二、教学目标
（一）借助生动的图片和课件及实物，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的学习氛围中，很自然地认识和书写字母Gg, Hh，并能听说认读单词grapes/hamburger/honey。
（二）通过真实的语境，引导学生逐步理解并习得本课语言知识，能用Do you like... Yes, I do. /No, I don't. 等语句交流表达自己喜欢还是不喜欢的意愿，同时引导学生在观察、探索的过程中，逐步掌握这些语句的实际运用。
（三）通过欢快的歌曲，引导学生复现本课的语言知识Do you like... Yes, I do.
（四） 拓展语言目标： I like hamburgers with....的理解与运用。
（五） 渗透健康饮食的意识，如少吃甜食、多吃水果等，引导学生形成良好的饮食习惯。
三、教学重点
（一） 正确认读和规范书写字母Gg 和 Hh.
（二） 听说、认读、规范书写单词 grapes、 hamburger、honey.
（三） 理解运用重点句型： Do you like...
Yes, I do. / No, I don't .
交际句型： Can I have some... Here you are.
四、教学难点
（一） Gg/ Hh的认读和书写。
（二） Grapes 和 Honey中 的字母a 、o 的准确发音。
(三) 对Do you like.. 询问喜好功能的理解与运用。
对Yes, I do和 No, I don't 肯定和否定回答的区别和运用。（四）在真实情境中合理大方表演运用语言。
五、教学准备
（一）电子课件
（二）奖励水果、饮料及食物图片
（三）与教学内容相关的实物，苹果、香蕉、汉堡、葡萄、蜂蜜
六、教学过程
I. Warming-up
1. Greetings.
T： Hello, boys and girls. Nice to see you again.
Look at the three lovely bees. They are for Team One/ Team Two/ Team Three. Try your best and they could fly higher and higher.
2.Sing an alphabet song.
【设计意图】课堂伊始，师生互致问候后介绍课堂评价机制，卡通小蜜蜂活泼可爱，是学生们很喜欢的形象。且与本课新单词honey有联系，为后续的学习埋了伏笔。唱字母歌，整合所有字母，能有效地缓解学生刚上课时的紧张不适，还能为下一步的新字母和新词句学习作铺垫。
II. Presentation
1. Find the hidden letters 寻找隐藏的字母
T: Look at the picture. There are some letters in the picture. What letters can you see
Learn the letters Gg/ Hh.G is for... H is for ...
Watch the video and write down the letters.
【设计意图】美丽的图片中隐藏着字母Gg和Hh，学生在寻找的过程中识记了字母的形，有趣鲜活的情境让字母的学习不再枯燥。跟着动画书写字母，可以引导学生规范书写字母Gg和Hh，正确记忆书写体。
2. A new story about SNOW WHITE.
T: H is for happy. Look at the happy English village. Can you guess who lives in the village
She is Snow White.
Now, Snow White wants to have a party with seven dwarfs and other friends.
Do you want to go to the party？Please open three boxes. Then you will get a ticket.
【设计意图】英语故事是学生们喜欢的学习材料。《白雪公主》的故事为学生们熟知，续写新故事“开宝箱”设置了悬念，很容易激发学生探究的兴趣，三个宝箱分别代表了三层语言任务。
2. Words and sentences
1) Word: grapes
Riddle: （Snow White的画外音 ）I like a kind of fruit. It begins with letter G, and it’s purple. Guess, what do I like
S1: Grapes.
【设计意图】本环节grapes的授新由riddle导入，三点提示主要涉及了单词的属性、外形及单词实物的颜色特征，充分激活了学生的思维，激发了学生的想象力和学习的积极性。
Magic time: grade grape grapes
【设计意图】在认读过程中，采用的是音素置换法。教师应当引导学生发现简单的发音规律，初步尝试运用读音规则来拼读简单的单词。
2) Sentences I : Do you like… Yes, I do.
T: Snow White likes grapes, what about you Do you like grapes
Take out a branch of grapes and let some students taste the grapes.
S1: Wow, yummy!
S2: Wow, sweet!
...
T: Do you like grapes
Ss: Yes, I do.
Talk in pairs. Do you like... Yes, I do.
【设计意图】图片延伸了故事，通过角色与学生间的互动交流（角色运用了配音）引导学生更好的再头脑中构建情境体系。教师拿出葡萄请学生品尝并询问学生是否喜欢Do you like... 学生真实地体会和感知like,发自内心地作出评价Yes，I do.
Sentences II :Can I have... Yes./ Sure./ Here you are.
T: I like grapes,too. I have many grapes. Do you want them
Ss: Yes, I do.
T: How can you ask me to give you some grapes
S1: Can I have some grapes
T: Sure. Here you are.
S2: Some grapes, please.
T: All right. Here you are.
Talk in pairs. Can I have... Yes./ Sure./ Here you are.
【设计意图】引导学生在交际情景“得葡萄”中，提炼问题，师生互动交际的过程中突破交际语言点。此处知识层面有上册第六单元学习的基础，同时也要注重培养学生思维的多样性，多种问题搭配多种答案，引导学生认识和运用不同的表达交流方式。
T: Well done. A beautiful song for you. Do you like grapes
【设计意图】上文中的两处对话整合就是本曲的歌词。歌曲中复现了本课的新知。在快乐的“拍一拍，唱一唱”的过程中，有效复习了本节课的所学重点。
T：The first box is open. Congratulations! You’ve got the first part of the ticket. Let’s go on trying.
Ss: Great!
【设计意图】第一层面语言任务的完成，第一个宝盒的顺利开启，激发了学生继续探究的积极性和自信心。
2) Sentences : Do you like… No, I don’t.
T: Who’s that woman
Ss: The queen.
T:Yes. Listen!（王后阴森邪恶的口吻）Do you like apples
T: Pay attention, boys and girls. The apple is poisoned. It’s dangerous.
Do you like apples
S2: No.
T: How about Snow White？She answers “No, I don’t.”
【设计意图】本课重点句型“Do you like… ”的展示由一个真实的对话导出，教师端着葡萄问学生是否喜欢葡萄，学生根据自己真实喜好作答。 经典故事情境中让学生理解No, I don’t的否定含义。
Talk in pairs: Do you like... Yes, I do. / No, I don’t.
【设计意图】通过 “微型小调查”，扩大了知识的操练面，引导学生理解重点句型的交际意义。调查表的运用为本课时作业的设计与完成奏响了序曲。
3) word: hamburger
Game: Sharp eyes (火眼金睛）动画效果：闪过的是汉堡。
Learn the word: hamburger
左手 Ham 右手 burger 双手合成 hamburger
Read the word in chains.
Ask and answer: Do you like hamburgers Yes, I do./ No, I don’t.
Practise the dialogue in pairs.
拓展：The dwarfs: I like hamburgers with...
Game: DIY your hamburger
I like hamburgers with …（tomatoes/ chicken/…）
Talk in pairs.
【设计意图】本环节设置了一个 I like hamburgers with…的拓展活动，这是在现实生活中常用的表达方式，通过图片的媒介帮助，学生对with的理解掌握并不难，这样的拓展活动拓宽了语言学台，将学面串接转化为立体整合，能有效激活学生的思维，更好地达成语言的语用目标。
4) Word: honey
You like hamburgers with... , I like hamburgers with ....
Listen（the sound of the bees）They are bees. Lovely bees. They make honey.
Clap and read. 边拍手边读，做“哈气”的嘴型，突破发音难点。
Game: High& Low
The silver box is open. 银箱打开. Got the second part of the ticket.
【设计意图】 honey 中 o / /的发音是个难点，让学生在TPR活动中“哈气”演示，体会/h/和/ / 的发音嘴型，通过高低声的趣味练习，扎实巩固了Honey的准确认读。
III. Practice
Listen to the text and find out:
What does Gao Wei like What does Peter like
【设计意图】学生的英语核心素养中，搜集提取信息的能力，解码的能力都是不可忽视的要素。在听文本之前布置任务，让学生在倾听过程中积极地带着思维任务去搜取关键信息，对学生的培养有着重要的意义。
3. Act out the dialogue.
The golden box is open. 金箱打开，获得party的入场券。
IV. Production
1.Make a new dialogue: Have a party.
Talk in groups of four and perform the dialogues.
【设计意图】利用白板呈现一个party场景，上面有丰富的食物、水果及饮料，由学生仿照课文并发挥想象力创编新对话，是对本课知识的整合，也是对本单元旧知的回顾，让学生在情境中巩固理解语言点，自由点击想吃的东西也能发挥学生自主学习及自主运用的主动性。本环节引导学生整合思维，为学生搭建语言练习与展示的平台。
2. Wow! The fat princess! Do not eat too much high calorie food.
【设计意图】通过小组讨论，为不合理饮食而变胖的公主寻找发胖原因。渗透健康饮食的意识，培养良好的饮食习惯。
V. Homework
1. Make a survey in your family: Do you like…
My grandfather likes , my grandmother likes .My father doesn’t like . He likes . My father is (tall/short/thin/strong). How about my mother She likes . She is (tall/short/thin/strong). My brother likes . He is (tall/short/thin/strong). My sister likes . She is (tall/short/thin/strong). I like . I am .
2. Do exercises on workbook.
3. Preview the next lesson.
【设计意图】Homework的设置是本课最后的加固阶段。本次作业的设置既有传统的巩固练习，也有结合实际的家庭调查对话练习。让学生将语言的运用延伸至课后，在真实的生活情境中活用新知，提升学生的综合交际素养。
VI. Blackboard design
教学反思：
小学英语教学中一定要关注语言和思维相互作用的过程。在设计教学活动过程中，我注重了任务的安排与思维能力的培养。
本课时设计以白雪公主开Party的新故事为主线，以开启三个宝盒得入场券为串线，有机整合了所有的课堂活动，引导学生的思维处于活跃且有逻辑的状态。从开篇的图中找隐藏字母起激活学生的思维。单词的新授不是直接出示，而是具有情境，并且形式丰富。有描述特征的谜语，有一闪而过的动画效果，也有听音效结合生活常识的思维判断。句型和对话的新授和操练都是秉持让学生不论从实物还是从图片还是从故事情节中，体悟和感知语言，更好地理解如何去运用语言。
整堂课的设计原则是坚持以学生自主或合作探究的方式引导学生进行学习和交流，通过设计具有思维含量的教学活动，有意识地培养学生的思维能力，进而培养学生的思维品质。