2021-2022学年人教版生物八年级下册 7.2.4人的性别遗传 教案（表格式）

《人的性别遗传》教学设计
教学内容 7.2.4.人的性别遗传 课型 新授
教学目标 知识与技能： 说明人的性别差异是由性染色体决定的 解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等原因 过程与方法： 通过观察男女成对染色体排序图，说明人的性别是由性染色体决定的 通过模拟实验，理解生男生女是随时的，且机会均等 情感态度与价值观： 能用科学的态度看待生男生女的问题
教 学 分 析 重点 说明人的性别是由性染色体决定的
难点 通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因
教 学 过 程 教学内容 设计意图
引入新课 图片引入，结合社会上对于二胎性别的关注，引起学生思考，同时明确本节的学习目标：生男生女由什么决定的？男女染色体的差别？生男生女机会均等？ 推进新课 1.像科学家一样观察 引导学生观察整理好的男女成对染色体排序图，完成任务一找一找哪对染色体在形态和大小上有明显差别？反馈学生观察结果，发现男性染色体的最大差异，明确性染色体和常染色体概念，以及男性性染色体用XY表示，女性性性染色体用XX表示。如此将染色体排序图转化为22对常染色体+XY或22对常染色体+XX，学生较易理解。 2.像科学家一样建框架 结合前面所学知识，将体细胞、生殖细胞、受精卵的染色体数据以染色体排序图的形式展示出来，建立知识间的联系，学生根据实际图像，分析生男生女均等的本质。再及时巩固完成任务二填写图解，评价填写。并通过一段小视频整理总结这部分内容，将理论与实践紧密联系起来。 3.像科学家一样实验 精子中的X染色体或Y染色体与卵细胞的X染色体结合机会均等 是不是生男生女的机会也均等呢？ 明确本实验的目的：解决问题：生男生女机会是否均等呢？解决问题的方法渗透如查资料法、调查法，实验法，增加模拟实验的实验形式。转换问题，结合课本思考问题： （1）黑白棋子代表什么？ （2）为什么要把棋子放到黑色袋子中？可不可以挑选棋子颜色？ （3）两个袋子中分别拿一颗棋子，组合在一起，模拟什么过程？ （4）为什么要模拟10次？ 反馈评价以上问题。播放视频，展示这组学生的数据并分析，过渡到全班数据，体现大数据的意义，使结论更加准确。 4.像科学家一样分析 模拟的生男生女比例数据，样本量越大越是接近理论上的男女比例1：1，但实际数据并非如此，展示深圳市、广东省、全国的男女比例，说明重男轻女等社会问题引起了男女比例的不均衡。但数据显示男女比例有所下降，说明新时代人们的观念一直在改变中，也呼吁广大学生做正能量，科学的传播者，科普性别遗传的知识，推动形成男女平等、机会均等、消除歧视的社会环境和文化氛围。为实现党和国家发展的宏伟蓝图，需要“他”也需要“她”！ 学以致用 1.用知识来判断：既然生男生女的比例是1：1，母亲一胎生了个男孩，二胎生女孩的概率就应该是100%，这种说法对吗？ 2.用知识来推理：为什么这对双胞胎性别不同呢？ 分析问题，理解问题。 呼应开篇 资料分析——人的性别与基因有关吗？体现基因控制生物性状。 自评总结 自我评价—— 我能回答开篇几个问题。 链接社会热点问题，共鸣自身经历，引起学生思考
板 书 设 计 7.2.4人的性别遗传