2021--2022学年鲁科版六年级下册生物3.3.2绿色植物参与生物圈的水循环（共2课时）教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 2021--2022学年鲁科版六年级下册生物3.3.2绿色植物参与生物圈的水循环（共2课时）教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 44.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-24 23:05:17 | ||
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文档简介
《绿色植物参与生物圈的水循环（第一课时）》教学设计
学科 生物 年级 六年级 课时 第1课时，共2课时
内容 第三章第二节绿色植物参与生物圈的水循环 主备人 集备人
课标 解读 课程标准对本节的要求是描述绿色植物的蒸腾作用。
教材 分析 本节是初中生物六年级下册第三章第二节的内容。本节是对前面内容的延伸和深化。通过上一节的学习，明确了“植物的根吸水水分”“植物的茎运输水分”之后，本节又安排了“植物的叶散失水分”的内容，这样就完整地呈现出水在绿色植物体内流动的整个过程。蒸腾作用部分的内容，不仅说明了绿色植物怎样参与生物圈的水循环，还对“绿色植物的生活需要水”的原因进一步完善。因为没有水，植物就无法进行蒸腾作用，无法促进无机盐的运输，也就玩法降低叶表面的温度。
学情 分析 通过上一节的学习，学生已经知道水是植物体的重要组成成分，植物的各种生命活动如无机盐的吸收等都需要水的参与，但这部分水与植物吸收的水分相比，差距很大，植物吸收的水分大部分都去了哪里？有什么作用呢？学生或许能想到蒸腾作用，但为什么散失那么多水分，对于这期中的意义学生存在疑惑。所以在讲授方式上教师要注意促进学生积极思考，帮助他们主动寻找问题的答案，教学方法可以多样，如学生小组讨论，学生实验，以实践活动的形式帮助学生去体验，避免单纯讲授和死记硬背。
教学 目标 1、制作新鲜叶片和萎蔫叶片表皮细胞的临时装片，利用显微镜观察并找到表皮细胞上的气孔。 2、说出气孔的开闭原理。 3、描述绿色植物的蒸腾作用，说出蒸腾作用的意义。
教学重点、难点及突破方法 重难点： 1、蒸腾作用的过程。 2、通过蒸腾作用的意义进一步说明植物的生活需要水。 突破方法： 让学生通过观察叶表皮的气孔的实验，认识植物进行蒸腾作用的主要场所—叶片的气孔，再通过比较新鲜叶片和萎蔫叶片气孔的不同，认识气孔的“开”“闭”，推测气孔开闭的原因，进而得出气孔的功能，使学生初步形成生物体的结构与功能是相适应的基本观点，从感性上了解蒸腾作用。
评价任务设计 1、通过让学生画出气孔和叶片表皮细胞图来检测学生对目标1的达成情况。 2、通过比较新鲜和萎蔫叶片气孔的不同说出气孔作用和开闭原理检测学生对目标2的达成情况。 3、通过实例分析检测学生对目标3的达成情况。
教 具 学 具 PPT课件 教 法 学 法 讲授法、讨论法、实验法
教 学 过 程
环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、五分钟特色 选一名同学上台展示并解读自己构建的上一节概念图。 其他同学讨论交流自己的看法，评价这位同学的概念图，并完善自己的概念图。 通过构建概念图，形成知识体系，掌握上节课的知识。
二、 情境 导入 一株玉米从出苗到结果的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，大致情况如下表所示： 总吸水量作为组成成分的水维持生理活动的水？2042281875250？
试计算，被玉米利用的水分大约占所吸收水分总量的百分之多少？其他99%的水分去哪了？ 这么多水分的散失是不是一种浪费？对植物自身以及整个生物圈的水循环有什么意义？ 学生计算并回答问题 创设情境，激发学生发现问题，主动探究的兴趣。
三、学习新知 【环节一】植物的蒸腾作用 教师展示植物蒸腾作用的演示实验视频：一盆绿色植物，左侧叶片上下表面涂满花生油，右侧不涂，分别包裹在透明塑料袋中，引导学生说出实验现象并回答问题：左侧有水珠说明了什么？右侧为什么没有水珠？由此可总结出？水分以什么状态散失的？死亡的植物能散失水分吗？再总结完善，引出植物的蒸腾作用的概念。 师：那么水蒸气到底是从叶片表面的什么结构蒸发出去的？ 学生通过观察演示实验，观察并描述实验现象，然后根据一连串的提问、回答，总结出植物蒸腾作用的概念。 学生根据叶片的结构图，思考并猜测。 学生通过观察实验，获得感性知识，培养学生主动探究获取知识的能力。 引起学生进一步探究“水蒸气进出叶片的具体结构”的兴趣，进入实验。 蒸腾作用学生小学学过，先根据课本复习蒸腾作用概念。
【环节二】观察叶片表面的气孔 师：气孔是什么样的？它怎样控制气体进出？带着这些疑问我们通过实验来解决。 1、引导学生复习制作临时装片的方法和显微镜的使用方法。 2、引导学生阅读课本P49观察叶片表面的气孔的实验步骤进行实验操作与观察。 3、展示显微镜下气孔的照片，引导学生分析和推理以下问题：①每个气孔是怎样构成的？②新鲜叶片和萎蔫叶片上的气孔有何不同？为什么不同？③气孔的张开、闭合是由谁来调节？④通过小资料和视频演示，了解气孔的开闭原理。 【评价设计】 画出气孔的结构图，并说明气孔是如何构成的。 学生明确要求，阅读课本明确实验步骤，进行实验操作与观察。 学生总结实验步骤，据图思考问题： ①两个半月形的保卫细胞。②张开，闭合。水分的多少。③由保卫细胞来调节。④观看气球演示，归纳气孔开闭的原理：当保卫细胞吸水扩大时气孔张开，失水缩小时气孔闭合。 培养学生观察、分析、推理解决问题的能力 锻炼学生进一步巩固气孔的构成以及保卫细胞的调节作用。
【环节三】蒸腾作用的意义 师：植物吸水量的98.96％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？蒸腾作用有什么意义？ 引导学生回忆水在植物体内的运输过程及“大树底下好乘凉”等实例使学生总结蒸腾作用的意义。 【评价设计】 炎热的夏日我们在太阳底下待一会儿就会热得受不了，但植物为什么不会被太阳灼伤呢？ 实例分析总结蒸腾作用的意义。 培养学生理论联系实际，运用知识解决实际问题的能力。 回忆回忆水分进入植物体的途径帮助学生理解蒸腾作用的拉力。
四、课堂小结 学生讨论、看书、交流后进行总结，谈本节课的收获。
五、作业 设计 完成练习册习题
六、 板书 设计
七、 教学 反思 本节课以本章第一节水分进入植物体内的途径为基础，蒸腾作用学生小学学过，但只是简单地了解，本节用实验及视频实例分析等多种方式帮助学生学习。
《绿色植物参与生物圈的水循环（第二课时）》教学设计
学科 生物 年级 六年级 课时 第2课时，共2课时
内容 第三章第二节绿色植物参与生物圈的水循环 主备人 集备人
课标 解读 课程标准对本节的要求是描述绿色植物的蒸腾作用。
教材 分析 本节是初中生物六年级下册第三章第二节的内容。本节是对前面内容的延伸和深化。通过上一节的学习，明确了“植物的根吸水水分”“植物的茎运输水分”之后，本节又安排了“植物的叶散失水分”的内容，这样就完整地呈现出水在绿色植物体内流动的整个过程。蒸腾作用部分的内容，不仅说明了绿色植物怎样参与生物圈的水循环，还对“绿色植物的生活需要水”的原因进一步完善。因为没有水，植物就无法进行蒸腾作用，无法促进无机盐的运输，也就玩法降低叶表面的温度。
学情 分析 通过上一节的学习，学生已经知道水是植物体的重要组成成分，植物的各种生命活动如无机盐的吸收等都需要水的参与，但这部分水与植物吸收的水分相比，差距很大，植物吸收的水分大部分都去了哪里？有什么作用呢？学生或许能想到蒸腾作用，但为什么散失那么多水分，对于这期中的意义学生存在疑惑。所以在讲授方式上教师要注意促进学生积极思考，帮助他们主动寻找问题的答案，教学方法可以多样，如学生小组讨论，学生实验，以实践活动的形式帮助学生去体验，避免单纯讲授和死记硬背。
教学 目标 描述绿色植物在生物圈水循环中的作用，进一步说明绿色植物的生活需要水。
教学重点、难点及突破方法 重难点： 探究植物对空气湿度的影响。 突破方法： 让学生参与探究，理解植物蒸腾作用对环境的作用。
评价任务设计 通过让学生根据生物圈水循环模式图回答相关问题来检测学生对目标的达成情况。
教 具 学 具 PPT课件 教 法 学 法 讲授法、讨论法、实验法
教 学 过 程
环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、五分钟特色 选一名同学上台展示并解读自己构建的上一节概念图。 其他同学讨论交流自己的看法，评价这位同学的概念图，并完善自己的概念图。 通过构建概念图，形成知识体系，掌握上节课的知识。
二、 情境 导入 俗话说：“大树底下好乘凉”。这讲述了生物与环境怎样的关系？那么植物的蒸腾作用是如何影响环境的呢？ 下面给出资料： 某热带雨林的降雨量是1950毫米/年，蒸腾量是1570毫米/年。降雨量的绝大多数来自蒸腾作用。 学生根据自己的经验回答。 创设情境，激发学生发现问题，主动探究的兴趣。
三、学习新知 【环节一】探究植物对空气湿度的影响 1、引导学生阅读课本了解植物对空气湿度的影响的探究实验步骤过程： （1）创设情境，提出问题：把植物的叶片用塑料袋套起来，在塑料袋内壁出现了许多小水珠，这是植物蒸腾作用散失出来的，那自然界中植物蒸腾作用散失的水分对大气湿度有没有影响？ （2）作出假设：①为什么测量裸地、草地和茂密的灌丛中的湿度能说明植物对空气湿度的影响？②三地的湿度有什么不同？你的依据是什么？ （3）制订计划：①在测量时干湿计我们应该放哪儿？②为了使实验数据更可靠，我们应该选择什么时间进行测量？每处测量一次可以吗？③设计好记录表格 （4）实施计划：学生利用周末时间以小组或个人进行测量 （5）分析结果，得出结论： 时间裸地草地灌丛早上中午晚上
学生梳理探究步骤，拿出探究方案。 利用此探究实验帮助学生更好地理解绿色植物参与水循环。 本节课只梳理探究步骤方案，测量让学生利用课下进行。
【环节二】绿色植物参与生物圈水循环 1、教师设问：俗话说：“大树底下好乘凉”。这讲述了生物与环境怎样的关系？那么植物的蒸腾作用是如何影响环境的呢？ 2、给出资料，某热带雨林的降雨量是1950毫米/年，蒸腾量是1570毫米/年。降雨量的绝大多数来自蒸腾作用。提问：如果地球上没有绿色植物，水循环还能进行吗？引导学生讨论解决。 【评价设计】 根据生物圈水循环模式图回答相关问题。 根据教师提出的问题，思考回答。 让学生在交流思考中明确绿色植物水循环对生物圈的意义。 此题大多数学生容易答错，需思考讨论。
四、课堂小结 学生讨论、看书、交流后进行总结，谈本节课的收获。
五、作业 设计 完成练习册习题
六、 板书 设计
七、 教学 反思 本节为绿色植物水循环，学习本节有助于学生明确绿色植物的重要作用，对生物圈具有重要的意义，树立学生保护绿色植物的情感。
学科 生物 年级 六年级 课时 第1课时，共2课时
内容 第三章第二节绿色植物参与生物圈的水循环 主备人 集备人
课标 解读 课程标准对本节的要求是描述绿色植物的蒸腾作用。
教材 分析 本节是初中生物六年级下册第三章第二节的内容。本节是对前面内容的延伸和深化。通过上一节的学习，明确了“植物的根吸水水分”“植物的茎运输水分”之后，本节又安排了“植物的叶散失水分”的内容，这样就完整地呈现出水在绿色植物体内流动的整个过程。蒸腾作用部分的内容，不仅说明了绿色植物怎样参与生物圈的水循环，还对“绿色植物的生活需要水”的原因进一步完善。因为没有水，植物就无法进行蒸腾作用，无法促进无机盐的运输，也就玩法降低叶表面的温度。
学情 分析 通过上一节的学习，学生已经知道水是植物体的重要组成成分，植物的各种生命活动如无机盐的吸收等都需要水的参与，但这部分水与植物吸收的水分相比，差距很大，植物吸收的水分大部分都去了哪里？有什么作用呢？学生或许能想到蒸腾作用，但为什么散失那么多水分，对于这期中的意义学生存在疑惑。所以在讲授方式上教师要注意促进学生积极思考，帮助他们主动寻找问题的答案，教学方法可以多样，如学生小组讨论，学生实验，以实践活动的形式帮助学生去体验，避免单纯讲授和死记硬背。
教学 目标 1、制作新鲜叶片和萎蔫叶片表皮细胞的临时装片，利用显微镜观察并找到表皮细胞上的气孔。 2、说出气孔的开闭原理。 3、描述绿色植物的蒸腾作用，说出蒸腾作用的意义。
教学重点、难点及突破方法 重难点： 1、蒸腾作用的过程。 2、通过蒸腾作用的意义进一步说明植物的生活需要水。 突破方法： 让学生通过观察叶表皮的气孔的实验，认识植物进行蒸腾作用的主要场所—叶片的气孔，再通过比较新鲜叶片和萎蔫叶片气孔的不同，认识气孔的“开”“闭”，推测气孔开闭的原因，进而得出气孔的功能，使学生初步形成生物体的结构与功能是相适应的基本观点，从感性上了解蒸腾作用。
评价任务设计 1、通过让学生画出气孔和叶片表皮细胞图来检测学生对目标1的达成情况。 2、通过比较新鲜和萎蔫叶片气孔的不同说出气孔作用和开闭原理检测学生对目标2的达成情况。 3、通过实例分析检测学生对目标3的达成情况。
教 具 学 具 PPT课件 教 法 学 法 讲授法、讨论法、实验法
教 学 过 程
环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、五分钟特色 选一名同学上台展示并解读自己构建的上一节概念图。 其他同学讨论交流自己的看法，评价这位同学的概念图，并完善自己的概念图。 通过构建概念图，形成知识体系，掌握上节课的知识。
二、 情境 导入 一株玉米从出苗到结果的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，大致情况如下表所示： 总吸水量作为组成成分的水维持生理活动的水？2042281875250？
试计算，被玉米利用的水分大约占所吸收水分总量的百分之多少？其他99%的水分去哪了？ 这么多水分的散失是不是一种浪费？对植物自身以及整个生物圈的水循环有什么意义？ 学生计算并回答问题 创设情境，激发学生发现问题，主动探究的兴趣。
三、学习新知 【环节一】植物的蒸腾作用 教师展示植物蒸腾作用的演示实验视频：一盆绿色植物，左侧叶片上下表面涂满花生油，右侧不涂，分别包裹在透明塑料袋中，引导学生说出实验现象并回答问题：左侧有水珠说明了什么？右侧为什么没有水珠？由此可总结出？水分以什么状态散失的？死亡的植物能散失水分吗？再总结完善，引出植物的蒸腾作用的概念。 师：那么水蒸气到底是从叶片表面的什么结构蒸发出去的？ 学生通过观察演示实验，观察并描述实验现象，然后根据一连串的提问、回答，总结出植物蒸腾作用的概念。 学生根据叶片的结构图，思考并猜测。 学生通过观察实验，获得感性知识，培养学生主动探究获取知识的能力。 引起学生进一步探究“水蒸气进出叶片的具体结构”的兴趣，进入实验。 蒸腾作用学生小学学过，先根据课本复习蒸腾作用概念。
【环节二】观察叶片表面的气孔 师：气孔是什么样的？它怎样控制气体进出？带着这些疑问我们通过实验来解决。 1、引导学生复习制作临时装片的方法和显微镜的使用方法。 2、引导学生阅读课本P49观察叶片表面的气孔的实验步骤进行实验操作与观察。 3、展示显微镜下气孔的照片，引导学生分析和推理以下问题：①每个气孔是怎样构成的？②新鲜叶片和萎蔫叶片上的气孔有何不同？为什么不同？③气孔的张开、闭合是由谁来调节？④通过小资料和视频演示，了解气孔的开闭原理。 【评价设计】 画出气孔的结构图，并说明气孔是如何构成的。 学生明确要求，阅读课本明确实验步骤，进行实验操作与观察。 学生总结实验步骤，据图思考问题： ①两个半月形的保卫细胞。②张开，闭合。水分的多少。③由保卫细胞来调节。④观看气球演示，归纳气孔开闭的原理：当保卫细胞吸水扩大时气孔张开，失水缩小时气孔闭合。 培养学生观察、分析、推理解决问题的能力 锻炼学生进一步巩固气孔的构成以及保卫细胞的调节作用。
【环节三】蒸腾作用的意义 师：植物吸水量的98.96％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？蒸腾作用有什么意义？ 引导学生回忆水在植物体内的运输过程及“大树底下好乘凉”等实例使学生总结蒸腾作用的意义。 【评价设计】 炎热的夏日我们在太阳底下待一会儿就会热得受不了，但植物为什么不会被太阳灼伤呢？ 实例分析总结蒸腾作用的意义。 培养学生理论联系实际，运用知识解决实际问题的能力。 回忆回忆水分进入植物体的途径帮助学生理解蒸腾作用的拉力。
四、课堂小结 学生讨论、看书、交流后进行总结，谈本节课的收获。
五、作业 设计 完成练习册习题
六、 板书 设计
七、 教学 反思 本节课以本章第一节水分进入植物体内的途径为基础，蒸腾作用学生小学学过，但只是简单地了解，本节用实验及视频实例分析等多种方式帮助学生学习。
《绿色植物参与生物圈的水循环（第二课时）》教学设计
学科 生物 年级 六年级 课时 第2课时，共2课时
内容 第三章第二节绿色植物参与生物圈的水循环 主备人 集备人
课标 解读 课程标准对本节的要求是描述绿色植物的蒸腾作用。
教材 分析 本节是初中生物六年级下册第三章第二节的内容。本节是对前面内容的延伸和深化。通过上一节的学习，明确了“植物的根吸水水分”“植物的茎运输水分”之后，本节又安排了“植物的叶散失水分”的内容，这样就完整地呈现出水在绿色植物体内流动的整个过程。蒸腾作用部分的内容，不仅说明了绿色植物怎样参与生物圈的水循环，还对“绿色植物的生活需要水”的原因进一步完善。因为没有水，植物就无法进行蒸腾作用，无法促进无机盐的运输，也就玩法降低叶表面的温度。
学情 分析 通过上一节的学习，学生已经知道水是植物体的重要组成成分，植物的各种生命活动如无机盐的吸收等都需要水的参与，但这部分水与植物吸收的水分相比，差距很大，植物吸收的水分大部分都去了哪里？有什么作用呢？学生或许能想到蒸腾作用，但为什么散失那么多水分，对于这期中的意义学生存在疑惑。所以在讲授方式上教师要注意促进学生积极思考，帮助他们主动寻找问题的答案，教学方法可以多样，如学生小组讨论，学生实验，以实践活动的形式帮助学生去体验，避免单纯讲授和死记硬背。
教学 目标 描述绿色植物在生物圈水循环中的作用，进一步说明绿色植物的生活需要水。
教学重点、难点及突破方法 重难点： 探究植物对空气湿度的影响。 突破方法： 让学生参与探究，理解植物蒸腾作用对环境的作用。
评价任务设计 通过让学生根据生物圈水循环模式图回答相关问题来检测学生对目标的达成情况。
教 具 学 具 PPT课件 教 法 学 法 讲授法、讨论法、实验法
教 学 过 程
环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、五分钟特色 选一名同学上台展示并解读自己构建的上一节概念图。 其他同学讨论交流自己的看法，评价这位同学的概念图，并完善自己的概念图。 通过构建概念图，形成知识体系，掌握上节课的知识。
二、 情境 导入 俗话说：“大树底下好乘凉”。这讲述了生物与环境怎样的关系？那么植物的蒸腾作用是如何影响环境的呢？ 下面给出资料： 某热带雨林的降雨量是1950毫米/年，蒸腾量是1570毫米/年。降雨量的绝大多数来自蒸腾作用。 学生根据自己的经验回答。 创设情境，激发学生发现问题，主动探究的兴趣。
三、学习新知 【环节一】探究植物对空气湿度的影响 1、引导学生阅读课本了解植物对空气湿度的影响的探究实验步骤过程： （1）创设情境，提出问题：把植物的叶片用塑料袋套起来，在塑料袋内壁出现了许多小水珠，这是植物蒸腾作用散失出来的，那自然界中植物蒸腾作用散失的水分对大气湿度有没有影响？ （2）作出假设：①为什么测量裸地、草地和茂密的灌丛中的湿度能说明植物对空气湿度的影响？②三地的湿度有什么不同？你的依据是什么？ （3）制订计划：①在测量时干湿计我们应该放哪儿？②为了使实验数据更可靠，我们应该选择什么时间进行测量？每处测量一次可以吗？③设计好记录表格 （4）实施计划：学生利用周末时间以小组或个人进行测量 （5）分析结果，得出结论： 时间裸地草地灌丛早上中午晚上
学生梳理探究步骤，拿出探究方案。 利用此探究实验帮助学生更好地理解绿色植物参与水循环。 本节课只梳理探究步骤方案，测量让学生利用课下进行。
【环节二】绿色植物参与生物圈水循环 1、教师设问：俗话说：“大树底下好乘凉”。这讲述了生物与环境怎样的关系？那么植物的蒸腾作用是如何影响环境的呢？ 2、给出资料，某热带雨林的降雨量是1950毫米/年，蒸腾量是1570毫米/年。降雨量的绝大多数来自蒸腾作用。提问：如果地球上没有绿色植物，水循环还能进行吗？引导学生讨论解决。 【评价设计】 根据生物圈水循环模式图回答相关问题。 根据教师提出的问题，思考回答。 让学生在交流思考中明确绿色植物水循环对生物圈的意义。 此题大多数学生容易答错，需思考讨论。
四、课堂小结 学生讨论、看书、交流后进行总结，谈本节课的收获。
五、作业 设计 完成练习册习题
六、 板书 设计
七、 教学 反思 本节为绿色植物水循环，学习本节有助于学生明确绿色植物的重要作用，对生物圈具有重要的意义，树立学生保护绿色植物的情感。