第12课《诗经》二首课件(共38张)2021-2022学年部编版语文八年级下册

(共38张PPT)
《诗经》二首
第 一 课 时
1．了解有关《诗经》的文学常识。
2．反复诵读，感受诗的韵律。　　
3．初步理解诗的主要内容；感悟诗歌的画面美。
4. 感受比、兴手法的妙处 。
学习目标：
【前置学习】
1．反复朗读诗歌，注意读音和字形。
2．查阅资料，阅读课本P65有关《诗经》的简介，了解文学常识。
3. 初步思考：诗歌为什么读起来朗朗上口？你认为两首诗分别讲述了什么故事？
导学活动一
1.预习检测，了解文学常识；
2.教读《关雎》，读出节奏和韵律
；
3.自读《蒹葭》，读出节奏和韵律。
雎鸠（ ） 窈窕（ ） 逑（ ）
参差（ ） 荇菜（ ） 琴瑟（ ）
寤寐（ ） 芼（ ） 蒹葭（ ）
溯洄（ ） 萋萋（ ） 晞（ ）
湄（ ） 跻（ ） 坻（ ）
涘（ ） 沚（ ）
sì
sè
zhǐ
jiān jiā
qiú
xī
xìnɡ
qī
chí
jī
yǎo tiǎo
mào
sù huí
jū jiū
cēn cī
wù mèi
méi
【读准字音】
《诗经》约成书于春秋中期，最初称《诗》或《诗三百》，汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》，为五经之一。《诗经》是我国最早的诗歌总集，是诗歌现实主义的源头。总计305篇。
【知识链接】
★读准诗歌，读出节奏感。
注意：划出节奏，多为四字一句，两字一顿。
★找出韵脚，读出韵律感。
注意：韵脚读得饱满圆润。
【读出节奏】
关 雎
关关∣雎鸠，在河∣之洲。窈窕∣淑女，君子∣好逑。
参差∣荇菜，左右∣流之。窈窕∣淑女，寤寐∣求之。
求之∣不得，寤寐∣思服。悠哉∣悠哉，辗转∣反侧。
参差∣荇菜，左右∣采之。窈窕∣淑女，琴瑟∣友之。参差∣荇菜，左右∣芼之。窈窕∣淑女，钟鼓∣乐之。
【读出节奏】
★读准诗歌，读出节奏感。
★找出韵脚，读出韵律感。
【读出节奏】
蒹 葭
蒹葭∣苍苍，白露∣为霜。所谓∣伊人，在水∣一方。
溯洄∣从之，道阻∣且长。溯游∣从之，宛在∣水中央。
蒹葭∣萋萋，白露∣未晞。所谓∣伊人，在水∣之湄。
溯洄∣从之，道阻∣且跻。溯游∣从之，宛在∣水中坻。
蒹葭∣采采，白露∣未已。所谓∣伊人，在水∣之涘。
【读出节奏】
1.感知诗歌的主要内容；
2.想象诗歌画面。
【初步感知】
1.根据书下注解，理解诗歌大意，小组交流疑难之处。
2.用一两句分别概括《关雎》《蒹葭》中关于“追”的故事。
【初步感知】
预设：
《关雎》讲述一个男子追求一个采摘荇菜的女孩子，日夜思念，用琴瑟讨女孩的欢心，追求不到，最终只能在梦里想象钟鼓奏乐迎娶女孩的场景。
《蒹葭》讲述了一个男子在秋天的河边追求一个水边的女子，但是他逆流而上、顺流而下，都没有能够接近那位女子，很是哀婉。
【初步感知】
想象示例：我在读“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。”
我好似看到了这样的画面：清清的小河边，一位身穿粉红色衣裙的少女，正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑式的长发轻束脑后，她双袖挽起，露出如玉似的手臂，她眼波流转，笑容灿烂，像三月的桃花。
我给它起了一个名字：“少女采荇图”
【想象画面】
仿照示例，从两首诗中选择几句，描述出来。
1.教读《关雎》，理解比兴的作用；
2.自读《蒹葭》，感受比兴的妙处。
【探究比兴】
《诗经》的作品分为风、雅、颂三类。“风”是各地民歌民谣；“雅”是正统的宫廷民歌，用于宴会典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
主要表现手法有赋、比、兴三种。“赋”是直陈其事，“比”是借物譬喻，“兴”是托物起兴。
【探究比兴】
关 雎
关关∣雎鸠，在河∣之洲。窈窕∣淑女，君子∣好逑。
参差∣荇菜，左右∣流之。窈窕∣淑女，寤寐∣求之。
求之∣不得，寤寐∣思服。悠哉∣悠哉，辗转∣反侧。
参差∣荇菜，左右∣采之。窈窕∣淑女，琴瑟∣友之。参差∣荇菜，左右∣芼之。窈窕∣淑女，钟鼓∣乐之。
1.自由诵读,哪些诗句使用了比兴手法，有什么好处，举例分析。
预设：“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑”运用了比兴手法，以成双成对的雎鸠来象征人间爱情，生动形象，引发读者无穷想象；也设置了女主人公出场的自然环境，美好和谐，引出对男女主人公爱情的描述。
【探究比兴】
蒹 葭
蒹葭∣苍苍，白露∣为霜。所谓∣伊人，在水∣一方。
溯洄∣从之，道阻∣且长。溯游∣从之，宛在∣水中央。
蒹葭∣萋萋，白露∣未晞。所谓∣伊人，在水∣之湄。
溯洄∣从之，道阻∣且跻。溯游∣从之，宛在∣水中坻。
蒹葭∣采采，白露∣未已。所谓∣伊人，在水∣之涘。
2.自己诵读《蒹葭》，看看哪里使用了比、兴手法，小组内分享并朗读。
3.集体展示。
预设：以“蒹葭”、“白露”、“水”用了“兴”的手法，引出男女主人公的描绘，营造了朦胧缥缈的意境，衬托出可望不可即的美丽女孩的形象。
【探究比兴】
本堂课，我们通过反复朗读，感受了《诗经》韵律美、节奏美；在两个有关“追”的故事里，感受了画面美；通过对比兴手法，感知了男女主人公的形象和情感。
【课堂小结】
下面是对《关雎》第一章的翻译，仿照此翻译，另外寻找一章，试着翻译成现代诗：
雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。
好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。
【课后拓展】
《诗经》二首
第 二 课 时
1.探寻诗歌中主人公的内心历程，感受“重章叠唱”的形式对表现诗歌情感的作用。
2.比较两首诗的异同，感受《诗经》比、兴等独特的创作手法。 　
3. 丰富学生的情感体验，树立正确的情感观。
【学习目标】
1.探索“追”的心路；
2.感受“重章叠唱”的艺术魅力。
【深入探究】
感受《关雎》《蒹葭》中主人公的内心情感。
要求：
1.有感情朗读相关句子；
2.以下列句式，说说你从所读句中感受到的主人公的情感、内心世界。
句式：
我从“ ”中，感受到了主人公 （
）的心理（感情）。
【深入探究】
（2）总结主人公的心路历程
《关雎》心路历程：
热烈向往——追求不得——日夜思念——琴瑟为友——梦见结合
《蒹葭》心路历程：
向往——不倦追索——可望不可即
【深入探究】
（1）朗读《关雎》，感受重章叠唱的部分，对表情达意、对展现主人公有什么好处？
《诗经》多采用重章叠唱的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。
【深入探究】
（2）自读《蒹葭》，感受重章叠唱的部分，有什么好处？
《诗经》多采用重章叠唱的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。
【深入探究】
总结“追”的启示
1.思考：
你从这两个故事，得到了什么样的启发？
【“追”的启示】
预设：
1.美好的感情，需要不停地求索和付出。
2.追求不到爱情，还可以做朋友。
3.感情的路和人生的路、学习的路一样有很多磨难，需要耐心。
4.美丽而又勤劳的姑娘，会弹“琴瑟”的男孩，才配拥有更高质量的感情。高质量的感情，需要人先丰富自己。
比较“追”的异同
思考：
同样是关于“追”的爱情故事，尝试从人物形象、情感、表现手法等多角度比较两首诗歌的异同。
【比较异同】
同：
①都是男追女的爱情故事； ②开头都使用了比、兴的手法；
③重章叠唱的形式； ④女主人公十分美丽；
⑤都用水来衬托女主人公的温柔、美好的形象。
异：
①《关雎》中男主人公追而不得，梦里结合；《蒹葭》中男主人公一直在不断追索。
②《关雎》中的女孩美丽且勤劳；《蒹葭》中的女孩没有直接描写，美丽缥缈，可望不可即；
③《关雎》以“参差荇菜”营造了劳动的场景，突出女孩的勤劳；《蒹葭》以“蒹葭”“白露”“水”营造了朦胧缥缈的意境，衬托出可望不可即的美丽女孩的形象。
【比较异同】
《诗经》以其重章叠唱的优美韵律、生动形象的比兴手法，营造出画面美、意境美、人物美、情感美、哲思美，形式内容相得益彰，文质兼美。
【课堂小结】
1.思考：说说《论语》中的这段文字如何评价读《诗经》的意义？
诗可以①兴，可以②观，可以③群，可以④怨。⑤迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。 ——《论语》
【注释】 ①兴：激发感情的意思。一说是诗的比兴。 ②观：观察了解天地万物与人间万象。 ③群：合群。 ④怨：讽谏上级，怨而不怒 ⑤迩（ěr）：近。
【拓展延伸】
2.交流你找到的《诗经》中的诗歌，说说你从中得到的收获。
3.推荐阅读：
《诗经译注》中华书局 周振甫著
《诗经讲评 风人深致》 苏缨著
《我生之初尚无为——诗经中的美丽与哀愁》 辛然著
【拓展延伸】
感 谢 倾 听！