第23课《出师表》课件（共29张ppt）2021-2022学年部编版语文九年级下册

(共29张PPT)
出师表
《诸葛亮》
1
作者背景 文体知识
诸葛亮 表
2
初读课文 把握大意
3
精读课文 探究主题
建言献策 追述事件 人物形象 探究主题
目录
4
探究写法 比较阅读
议论为主 与《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读，进言方式有何不同
结合课下注释口译课文 划分层次
诗词导入
《蜀相》
杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
这首诗让我们看到了诸葛亮的忠心。那么，诸葛亮为什么坚持辅佐刘禅，而不是取而代之？我们如何看待他的忠心？又该如何看待他的政治才能呢？
01
作者背景 文体知识
表：古代文体
作者名片
作者
诸葛亮
生卒年
字
号
籍贯
评价
重要经历
代表作品
181-234
孔明
卧龙
琅琊阳都（今山东沂南南）
政治家、军事家，中国传统文化中忠臣与智者的代表
早年隐居隆中，后辅助刘备联孙抗曹，建立蜀汉，刘备死后，尽心辅佐刘禅，后病死于五丈原。
《出师表》《诫子书》等
诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
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统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式：
如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某常诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。
表：古代臣子向帝王陈情言事的一种文体
02
初读课文 把握大意
结合课下注释 口译课文 划分层次
阙（ ）
裨（ ）
妄自菲薄（ ）（ ）
陟（ ）
弘（ ）
殂（ ）
cú
hóng
zhì
bó
bì
（1）字音
1
生难字词
fěi
苟( )
quē
臧否（ ）（ ）
gǒu
猥（ ）
zānɡ
夙( )
pǐ
驽（ ）
wěi
攘（ ）
sù
nú
rǎng
以遗陛下（ ）
颓（ ）
咨（ ）
祎（ ）
诹（ ）
咎（ ）
jiù
zōu
yī
tuí
wèi
zī
长史( )
zhǎnɡ
行阵和睦（ ）
hánɡ
性行淑均( )
xíng
以塞忠谏之路（ ）
sè
（2）重点词句翻译
盖：
疲弊：
比喻国家衰弱贫穷。
句首语气词。
随意地看轻自己。
妄自菲薄：
忠谏：
忠于皇上的谏言。谏，臣下规劝皇上，向皇上提意见。
昭示，显示。
昭：
03
精读课文 探究主题
建言献策 追述事件 人物形象 探究主题
译文：第1段
先帝开创大业未完成一半，竟中途去世如今天下分成三国，（我）益州地区人力疲惫，民生凋敝，这真是处在万分危急、存亡难料的时刻。但是，朝廷上侍奉守卫的臣子不敢稍有懈怠，疆场上忠诚有志的将士舍身忘死地作战，这都是追念先帝的特殊恩遇，想报答给陛下的缘故。
陛下确实应该广开言路，听取群臣意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋鼓舞志士们的勇气，绝不应随便看轻自己，说出无道理的话，从而堵了忠诚进谏的道路。
1 作者开篇怎样分析当前局势的？为什么从蜀国的形势谈起？
不利条件：先帝崩殂 天下三分 益州疲敝 ——危急存亡
有利条件：侍卫之臣 忠志之士 ——欲报陛下 希望
因为：（1）激励刘禅励精图治，有所作为 （2）为后文提建议做铺垫
2 针对当时的局势，他提出了哪些建议？提建议的目的是什么？
开张圣听 ：诚宜 不宜
“光先帝遗德，恢弘志士之气”。
译文：第2段
宫里（身边）的近臣和丞相府统领的官吏，本都是一个整体，升赏惩罚，赞扬批评，不应标准不同。如有做坏事违犯法纪的，或尽忠心做善事的，应该一律交给主管部门加以惩办或奖赏，以显示陛下在治理方面公允明察，切不应私心偏袒，使宫廷和丞相府行法不同。
第2段作者向后主提的建议是什么？提出的目的是什么？
严明赏罚 宜 不宜
以昭陛下 平明之理
译文：第3、4段
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，这都是些品德良善诚实、情志意念忠贞纯正的人，因而先帝才选留下来辅佐陛下。我认为宫内的事情，事无论大小，都要征询他们的意见，然后去施行。这样一定能够补正疏失，增益实效。
将军向宠，性情品行善良公正，了解通晓军事，当年试用，先帝曾加以称赞，说他能干，因而经众人评议荐举任命为中部督。我认为军营里的事情，事情无论大小，都要征询他的意见，就一定能够使军伍团结和睦，德才高低的人各有合适的安排。
译文：第5段
亲近贤臣，远避小人，这是汉朝前期能够兴盛的原因；亲近小人，远避贤臣，这是汉朝后期衰败的原因。先帝在世的时候，每次跟我评论起这些事，对于桓帝、灵帝时代，没有不痛惜和憾恨的。侍中郭攸之、费祎，尚书陈震，长史张裔，参军蒋琬，这些都是忠贞、坦直，能以死报国的节义臣子，诚愿陛下亲近他们，信任他们，则汉王室的兴盛，就时间不远了。
第3段和第4段分别提到了哪些人物？他们有什么特点和作用？诸葛亮为什么提他们？
第5段为什么要插叙对往事的回忆？
宫中之事 营中之事
举荐贤臣
列举史实（西汉兴隆 东汉倾），事实确凿。
正反两方面的历史事实，充分说明国家兴颓的关键在于君王能否亲贤远佞。
译文：第6段
我本是个平民，在南阳郡务农亲耕，在乱世间只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。先帝不介意我的卑贱，委屈地自我降低身份，接连三次到草庐来拜访我，征询我对时局大事的意见，因此我深为感激，从而答应为先帝奔走效力。后来正遇危亡关头，在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任，至今已有二十一年了。
译文：第7段
先帝深知我做事谨慎，所以临去世时把国家大事嘱托给我了。接受遗命以来，日夜担忧兴叹，（只）恐怕托付给我的大任不能完成，从而损害先帝的英明。所以我五月率兵南渡泸水，深入荒芜之境。如今南方已经平定，武库兵器充足，应当鼓励和统率全军，北伐平定中原地区，（我）希望竭尽自己低下的才能，消灭奸邪势力，复兴汉朝王室，迁归旧日国都。这是我用来报答先帝，并尽忠心于陛下的职责本分。至于掂量利弊得失，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之、费祎、董允的责任了。
第6、7两段诸葛亮追述哪几件事？
抒发了怎样的情感？有什么用意？
自述生平：忠诚 三顾茅庐 ：感激 先帝托孤：忠心 兴复汉室的决心
概述与先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”做铺垫。
第6、7两段在表达方式上与前文有何不同？
前文主要用“议论”的表达方式，向刘禅提出建议；
第6和第7段主要用“叙述”（记叙）的表达方式，叙述自己的人生经历。
译文：第8段
希望陛下责成我去讨伐奸贼、兴复汉室并取得功效，如果不取得功效，那就惩治我失职的罪过，用来上告先帝的神灵。如果没有发扬圣德的言论，那就责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，公布他们的罪责。陛下也应该自己思虑谋划，征询（治国的）好办法，明察和接受正直的进言，远念先帝遗诏中的旨意。我受恩、感激不尽。如今正当离朝远征，流着泪写了这篇表文，激动得不知该说些什么话。
第8段，说说作者对自己、推荐的贤臣以及后主分别提了哪些要求？
结尾是表文的结语，表明诸葛亮临行前的百感交集，无限眷恋之情。
这本来是“表”这种文体的套语，但其声呜咽似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态全现，耿耿忠心尽袒。
文章的最后一句话体现了诸葛亮怎样的思想感情呢？
对自己：讨贼兴复
对贤臣：斟酌损益，进尽忠言。
对后主：陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，
深追先帝遗诏。
深层探究
作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？
写此文意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。作者反复提及先帝遗诏，也是在勉励后主。
04
探究写法 比较阅读
议论为主，议论、记叙、抒情相结合
与《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读，进言方式有何不同
全文以议论为主，同时在议论中融入叙事和抒情，晓之以理、动之以情，以期达到劝谏的目的。 全文记叙了诸葛亮在出师北伐前言辞恳切地向后主刘禅提出的三条建议，表达了诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了他忧国忧民、鞠躬尽瘁的忠心。
写作手法
《出师表》：晓之以理，动之以情，不失臣子身份，又切合长辈口吻，语言率真质朴，表达恳切忠贞之情。
《邹忌讽齐王纳谏》：委婉规劝，以家事喻国事，讽谏齐王除弊纳谏。
写作手法
《出师表》与《邹忌讽齐王纳谏》都涉及臣向君主进谏，二者在进谏方式上有何不同？
诸葛亮故事荟萃
三顾茅庐
舌战群儒
草船借箭
借东风
三气周瑜
七擒孟获
空城计
挥泪斩马谡
你还知道诸葛亮的哪些故事？
拓展延伸
谢谢聆听