10 九寨沟（第二课时）
一、导入。
九寨沟的不但自然风光迷人，而且许多珍稀动物正等着我们去交朋友呢！读读第四自然段，看看写了哪些动物？可爱在什么地方？用笔画出来。
二、阅读第四自然段。
师：你发现了哪些珍稀动物？
生：金丝猴，羚羊、大熊猫……（板书：金丝猴，羚羊、大熊猫、小熊猫）
师：谁喜欢金丝猴？读一读。
生读，喜欢它的什么？
师：从哪看出：
生读文中有关语句。
师：抓哪个词？
师：什么叫窥视？
师：它为什么要偷偷地看？
生：怕人类……
师：所以它要偷偷地看，说明它很？
生：机灵。
师：再读一读，读出它的机灵。
师：真是一只机灵的金丝猴。
师：谁喜欢羚羊？读一读。
生：（生朗读），
师：体会到了什么？
生：我主要是突出它善于奔跑的特点。
生：你的“突然窜出来”读得很好。“消失在前方的丛林中”读得很快，我和
你读法不一样。
师：那你读读看。（生2读得轻慢）你为什么这样读呢？
生：我还想仔细地看清它，可它已经消失得无影无踪了，我觉得非常遗憾，所
以我是用一种遗憾的心情去读的。
生：我读得快是因为要强调它一转眼就消失了的特点的。
师：每个人对课文的感受不一样。读出来的语气、语速也就各有差异。不管是
快一些的，还是慢一些的，都是根据自己的感受有感情地去读。因此。朗
读课文并不一定要求千篇一律，只要是用心去读就可以了。
师：同学们听得很认真，善于倾听也是一种良好的习惯。
师：如果你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只（生齐说：憨态可掬的大熊猫）说说大熊猫的特点：憨态可掬。
师：让人忍不住抱起来，这就是憨态可掬。
大熊猫正在干什么？
生：吃竹叶。
师：怎么样地吃竹叶？
生：若无其事地吃竹叶。
师：游人来了，它好像看都没看到一样，真是（生齐说：若无其事）
个别朗读。
师：小熊猫呢？你来读写小熊猫的句子好吗？
它在做什么呢？
谁来读出小熊猫的可爱来。
师：是不是每次都能碰到。为什么
生：因为文中都用了“也许”。
师：你真细心。
师：在九寨沟还会遇到哪些可爱的小精灵？
生：翩翩起舞的蝴蝶
生：一只在奔跑
生：小蜜蜂在采蜜
生：丹顶鹤在展翅飞翔
生：凶恶的老虎
生：可爱的小白兔
……
师：同学们想象真丰富，这么多可爱的动物，大家愿意和它们交朋友吗？
生：（异口同声：愿意）
师：好，让我们来个朗读比赛，看哪一组读得最形象最传神。（分四组，每组读一种小动物。生自由练习朗读）
师：比赛读。
师：同学们读得真不错。
师：景色迷人的九寨沟让我们为之倾倒，生机勃勃的九寨沟让我们流连忘返，你会怎样赞美它？
生：雪峰插云……（最后一节内容）
师：好，我们一起来读读最后一节。
（三）学习第五自然段
师：请同学们自由朗读这一段，想想这段在全文中起什么作用？（生自由读第5自然段）
师：谁来说说这段在全文中起什么作用？
生：总结全文。
生：点明中心。
生：首尾呼应。
师：这句和开头哪句相呼应？
生：一进入景区，就像到了一个童话世界。
师：你找得非常准确。谁能有感情地读一遍？（指名读）
师：这里的省略号表示什么意思？
生：表示九寨沟还有许多迷人的景色。
（四）写一写。九寨沟中唯独没有写“异兽珍禽”中的“禽”，同学们你把它写出来吗？
（五）教学生字。
师：（媒体映示生字：沟、县、构、恰）我们现在来学习生字，你们看，怎样来记忆生字
生：“恰”是竖心旁加个合
生：“沟”和“构”两个生字可放在一起记忆，一个左边是三点水，一个左边是木字旁，右边都是勾
生：“县”是上下结构的，上面一个而且的且，下面的笔画是撇折，点
学生自己描红，练写
六、欣赏九寨沟的景色。
师：是啊，走进九寨沟，如梦如幻，不论你仰望、俯视，还是左顾、右盼，迎接你的无一不是美，此时此刻，你能用一两句话来赞美一下它吗？（出示句式：九寨沟真是个_____________________！或者用诗句来赞美：_____________________________________！）
生：九寨沟真是个人间仙境！
生：九寨沟真是个人间天堂！
生：九寨沟真是个童话世界！
生：我想用诗句来赞美：人在沟里走，如同画中游！
板书设计： 9九寨沟
自然景色：雪峰 湖泊 森林 瀑布
珍禽异兽：金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫
10 九寨沟（第一课时）
一、 导入激情
师：同学们，我们曾经在书本中畅游过宁静幽雅的西湖，也曾经领略过天安门广场的雄伟，今天，王老师要领着大家游览一处人间仙境（映示九寨沟美丽风光的图片）（板书：九寨沟）我们一起把课题读一下
生齐读课题：九寨沟
九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”等两项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界”“人间仙境”。
那么，九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜地呢？听老师读完这一篇课文，同学们肯定能弄清这几个问题。
（师问生答）九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？
二、教学词语。
这一课的生词比较多，而且非常优美生动，同学们，我们一起来读好它们，好吗？投影出示词语。
三教学第三自然段。
师：听完老师读的课文，我们知道了九寨沟名字的由来和它的地理位置。谁能用简洁的语言概括九寨沟给你留下了怎样的印象？
指名生说
……
师：是的，九寨沟给作者也留下了深刻的印象。那么课文中那些句子概括的写出了九寨沟给作者留下的印象？
指名说。
师：作者觉得这里是一个童话世界，是一个充满诗情画意的人间仙境。在你的脑海中，什么样的才能称得上是童话世界，人间仙境呢？
生：我觉得充满奇幻的是童话世界。
……
师：九寨沟到底是个什么样的童话世界和人间仙境呢？这堂课我们就走近九寨沟。请看大屏幕。（阅读提示：自由读课文，你觉得课文哪些方面的描写体现了九寨沟是个人间仙境，是个童话世界，就请你把这些句子圈画下来，美美地读一读，也可以在句子边上写下你读后的感想。）
（学生自读课文）（学生分小组交流）
师：谁来说一说，你觉得课文哪些方面的描写体现了九寨沟是个人间仙境，是个童话世界？
指名说
生：我画的是第三小节，描写了九寨沟美丽的自然景色(板书：自然景色)
（生读课文第三节）
师：读得很正确，这一节作者从不同的方面描写了九寨沟美丽的自然景色，下面我们就跟随作者一起去欣赏。请看大屏幕：（温馨提示：用心品读第三自然段，想想作者介绍了九寨沟的哪几处景物？看看课文是怎样用具体的语言来描绘这些景物的，在读的过程中，看看你最欣赏哪一处景物?放开声音把相关的语句读一读，细细地用心体会，并在头脑中想象美丽的画面。）
（学生自读课文）
师：好多同学都已经画出来了，谁来说一说作者介绍了九寨沟的哪几处景物？
生：我找出这几处景观：雪峰、湖泊、森林、瀑布。（教师板书）
师：你读得真仔细。作者把我们带进九寨沟，迎面而来的这些美景，真让我们目不暇接。你最喜欢哪一处?把它读出来让我们大家和你一起欣赏，好吗?
师：谈一谈你的理解好吗？
生：这句话告诉我们这些雪峰非常高，高耸入云。“峰顶银光闪闪”也能说明它很高，因为高山空气稀薄，容易结冰。
师：你真聪明，还说出了雪峰形成的原因。同学们再读这句话，相信你会有别的收获。（生读）
师：谁懂了，来试一试。
生：从“插入云霄”我感受到了云霄和雪峰融合在一起，构成了一幅美丽的图画。
师：你真是个小博士，很聪明，一读就明白。可是，你还没让我们弄明白。再读一遍，好吗？。（生读）
师：见过雪峰吗？（出示雪峰图片）。这些山峰（生齐说：插入云霄），而且峰顶还有白雪，在阳光的照射下，非常美丽。我们齐读这句。（生齐读句子）
师：九寨沟的景观数不胜数，谁还喜欢哪一处？
生：我喜欢九寨沟的“湖泊”。（学生读句子）你读得非常流利，请看大屏幕，课件出示：大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。
师：谁再来读？
你的朗读让我感到九寨沟的湖泊非常美，像颗颗宝石。
师：还有谁也想读这句话？（指名读句子）
师：这些湖泊非常美丽，再读一读这句话，你不仅能读出湖泊美丽，还能读出别的内容来。
（学生自由读句子）
师：你读出了什么？
生：我读出了这里的湖泊很多，课文中写“像颗颗宝石”，不是一颗宝石，“颗颗”写出了宝石非常多。
生：“大大小小”也写出了湖泊多。
师：你们觉得写得怎么样？（生齐答：很美）咱们一起美美地读读这句。
师：那么湖泊美在何处？
生：“湖水清澈见底，湖底的石块色彩斑斓”。
师：（出示图片）在句子一边。
师：这里的水很清，水底的石块色彩斑斓，颜色很多，所以，人们都把这里称作“五花海”、“五彩池”。
请看大屏幕 (在上一句的下面课件出示)每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
师：谁来读？谈一谈感受
生：我觉得这处的景色非常美。天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中。
生：那个地方没有被污染，所以这些景物倒映在湖水中就像一幅幅图画一样，因此很美。
生：这句中有一个词“五彩缤纷”，是说颜色非常多。
师：想象一下，有哪些颜色？
生：闭着眼睛，仿佛看到了天是蓝的，云是白的，山峰也是白的，森林是绿的，这些色彩是那么灿烂，景色怎么能不美呢？
师：你们真会观察，
师：这么多的美景倒映在清澈的湖水中，用一个成语来说就是——（齐答：五彩缤纷）真是美得让人心醉啊！把这种美读出来，好吗？
生读。
师：欣赏了雪峰、湖泊，不知不觉我们就来到九寨沟瀑布脚下。
请看大屏幕（出示瀑布，并解说）
看着眼前的瀑布，你会发出怎样的赞叹呢？
生：瀑布多么雄伟壮观啊！
生：瀑布多么美啊
师：谁能用一首诗来赞美它？
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”！
（课件出示: 飞流直下三千尺，疑是银河落九天）
师：你真了不起，能用李白的诗句来赞美它。好，让我们一起来赞美。（生齐读：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）
师：那么作者是怎样描写瀑布的，谁来说？（学生读句子）
课件出示:由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
师：谁还想读。从中感受到什么？（从形成原因和壮观两方面谈）
生：非常美丽像绸缎。
生：非常雄伟壮丽。
师：哪个词最能表现？
生：蔚为壮观。
师：谁再读，读出这种壮观。
生个别读。
师：能读得再壮观些吗？
生个别读
师：是呀，由于河谷高低不平，所以形成了……引读课文。
师：九寨沟的精灵是水，湖、泉、溪、瀑、河连缀一体，千颜万色，多彩多姿，九寨沟的水美，而作者描写的语言文字也非常优美，让我们带着赞叹的语气读这段。(课件出示：第三自然段，指名读配乐)
师：读得真有感情，老师也被九寨沟迷人的景色陶醉了。俗话说黄山归来不看云，九寨归来不看水，九寨沟山美、树美、水也美，同学们想不想看。
（放录像。师解说）
师：同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三段
