11《军神》教案+反思

部编版小学语文五年级下册11课《军神》教学设计
一、教学目标
1、认识“诊所、年龄”等 16个词语，理解“由衷”的本意及延伸意。
2、能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
3、找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的内心。
4、以沃克医生的口吻讲述这个故事。
二、重点、难点
重点：
能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
难点：
找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的内心。
三、教学准备多媒体课件
四、教学过程
一、激情导入
同学们，这是一个故事，一个令所有人都感动的故事，故事中为我们勾画了一位伟大的军人形象，他那钢铁般的意志深深触动每个人的心弦，他那军神的气概时时绽放着不泯灭的光彩。让我们一起大声朗读课题：11.《军神》
二、复习生字词
首先我们来回顾一下上节课学过的生词。大家迅速浏览一遍，谁来展示一下自己的风采？（PPT出示词语）（指名读，师指读）（“衷”字源探究）请同学们注意这个词语（由衷），衷，这是小篆字体，衷，会意字。从衣（衣服）、从中（里面），表示穿在里面的衣服；中（zhong）兼表声。本义是内衣。引申指内心。所以由衷的意思是出于本心。（出示 PPT）
三、细品课文
同学们掌握的真棒，上节课我们从刘伯承的角度探讨了他为什么是军神。这节课，我们从沃克医生（板书）的角度继续来探讨为什么称刘伯承为军神，请同学们打开课本，默读思考
任务一（出示 PPT）（出示课后题二）大家思考一下：阅读 1-11自然段，沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？老师有个小提示，请你仔细听：关注沃克医生的动作、语言和神态，体会他的心理变化，圈画关键词，做批注，并试着读出他说话的语气。请同学们开始你的学习之旅吧！引导学生回答：沃克医生是如何发现刘伯承是军人的？
（预设）（生 1）请同学们跟我关注第九自然段，生读：“你是军人！”沃克医生一针见血的说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”因为刘伯承十分从容镇定，所以沃克医生可以看出他是一位军人。
（找生再读）（生 2）请同学们跟我关注第七自然段。沃克医生站起来，熟练的解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的”？我从他愣住了、蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。能够感受到沃克医生认出了刘伯承的身份。
（生 3）：我补充一下，我发现这里有个冷冷地问，第一句，也有一个冷冷地问，我觉得这两个冷冷地问不一样，沃克医生的内心变化也不同（生读体会不同）
师：此刻的冷冷的问是什么意思呢，找学生体会一下
师：你是干什么的？此时的冷冷的问有一些不相信，刚刚有同学提到文章的开头也有一处冷冷的问，这两处冷冷的问是不一样的，谁来对比着读一读。是的，第一次冷冷的问更多的是一份冷漠，确定了刘伯承是军人后，沃克医生不再冷漠了，连目光都变得柔和了。
师：同学们，现在沃克医生已经确定刘伯承是军人了，那他后来为什么称刘伯承为“军神”？（出示 PPT）接下来我们来到手术前
（预设）
生 1：请同学们跟我关注第 12自然段，沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：＂年轻人，在这儿要听医生的指挥！＂这里可以看出沃克医生看到病人那么重的伤，不使用麻醉剂感到特别的生气。
生 2：我来发表一下其他观点：请同学们跟我关注第 14自然段，沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：＂你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！＂从沃克医生的语言中我可以感受到沃克医生内心的惊讶。（板书：惊讶）师：当刘伯承拒绝使用麻醉药时，如果你是沃克医生你会怎么说？找同学再来体会一下沃克医生内心的惊讶。生再读。我们不由得发出赞叹：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你堪称军神！（出示 PPT）手术中沃克医生的内心是什么样的呢？谁来分享一下。
请同学们跟我关注第 16自然段：一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后，他忍不住开口对病人说：＂你挺不住，可以哼叫。＂。
我从沃克医生手术中的反常表现。可以体会到沃克医生内心的心疼和担心。（板书：担心）
师：是啊，手术台上一向从容镇定的沃克医生双手却有些颤抖，他额头上汗珠滚滚，让我们感受到了他内心的心疼，担心和无比钦佩，让我们再一起高声齐读：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你堪称军神！（出示 PPT）手术结束了，沃克医生的内心又发生了什么变化呢？
（预设）
生 1：请同学们跟我关注第 18自然段。我从由衷、担心可以体会到沃克医生被年轻人坚强的意志打动，态度有所转变。
生 2：请同学们跟我关注 22自然段，沃克医生惊呆了，大声嚷道。我从这里可以看出沃克医生的内心发生了变化，他的敬佩之情再也压抑不住了，所以大声嚷了起来。
生 3：我从沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。和沃克医生肃然起敬可以看出沃克医生由衷的称赞刘伯承为军神充满了钦佩和敬意
师：沃克医生对刘伯承由衷的敬佩（板书：敬佩）请聚焦黑板，分角色朗读（18—22自然段，注意老师的红色提示语）。
（出示 PPT）配乐分角色朗读（出示 PPT）让我们再来齐读：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你堪称军神！（出示 PPT）四、小组合作、课堂作业
师：如果你是沃克医生，你会怎么样把这个故事讲给大家听呢？（出示 PPT）用沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
1.变换人称，抓住沃克医生的心理变化讲故事。
2.将对话语言转化为叙述语言。
（小组合作）
师：我们知道军神指的是刘伯承，课文为什么花那么多的笔墨来写沃克医生？这种写法叫做（侧面描写）侧面描写使刘伯承钢铁般的意志更加丰满、生动，人物形象更加鲜明。侧面描写也是我们写作中一种极其重要的写作手法，我们可以运用到我们的作文中
五、拓展延伸（1+1模式）
请大家以同样的方式打开课本阅读链接丰碑。
1.找出军长的细节描写，并在旁边做上批注，体会一下军长的心理活动
2.从《丰碑》当中我们可以看出军需处长的什么精神值得我们学习。
六、情感升华
结束语：单元导语：林则徐先生说，苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。因为有了像刘伯承、军需处长这样的一位位民族英雄，正是他们，激励着我们一代又一代中华儿女奋勇前行！
七、板书设计
11.军神
沃克医生 刘伯承
侧 惊讶 从容镇定
面 担心 意志坚强
描 敬佩
写 语言、 动作、 神态
随堂练习
一、根据意思写出相应的词语
1.不慌不忙，沉着镇静（ ）
2.惊讶，疑惑（ ）
3.仔细看（ ）
4.光荣且幸运（ ）
5.恭敬地产生敬仰或钦佩的感情（ ）
6.一声不响，不说话（ ）
7.可以称作，比得上（ ）
8.出于本心（ ）
二、按课文内容填空，并回答问题。
1.《军神》这个故事的主角是刘伯承，却花了不少笔墨来描写沃克医生，随着故事的发展，沃克医生的态度也在发生不断的变化：刚看到刘伯承时，他的态度是：（）；当刘伯承承认自己是军人时，沃克医生的眼神变得（）；当刘伯承决绝使用麻醉药时，他的眉毛（），非常（）；手术台上，一向（）的沃克医生，这次双手却有些（），他额上（），护士帮他擦了一次又一次；当刘伯承告诉沃克医生一共割了 72刀时，他（）；最后沃克医生的脸上浮出（）的神情。通过描写沃克医生对刘伯承态度的变化，反衬出（ ）。
2.“你是一个真正的（），一块会说话的（）！你（）军神！”
这段话中的“军神”既表现了沃克医生对刘伯承的（），又突出表现了刘伯承的（）。
参考答案：
一、1从容镇定2惊疑3审视4荣幸5肃然起敬6一声不吭7堪称8由衷
二、冷漠，柔和下来，扬了起来，生气，从容镇定，颤抖，汗珠滚滚，惊呆了，慈祥，刘伯承钢铁般的坚强意志，男子汉，钢板，堪称，无比敬佩和赞扬之情，非凡的钢铁般的坚强意志
《军神》课后反思
本堂课结束后，我立刻对于本堂课做以下反思：《军神》是统编版小学语文五年级下册第四单元的一篇精读课文。《军神》的教学重点是通过品读描写人物语言、神态、动作及情绪变化的词句，感悟刘伯承的钢铁意志。本堂课我主要从沃克医生的角度来探讨如何称刘伯承为军神。我抓住沃克医生的那句话“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你堪称军神”！这句话反复朗读。并且让学生反复朗读描写沃克医生的句子，体会沃克医生的内心，从他的内心变化来感受刘伯承军神的形象。以沃克医生的口吻讲故事中，又引出了侧面描写这种语文写作方法。最后运用 1+1模式，让学生当堂完成阅读链接《丰碑》。
不足之处：五年级的孩子在表达上有点放不开，读书指导的较少。讲故事的孩子只有鼓励，没有过多地评论。在今后的教学中我要紧抓重点，紧紧跟随课程标准.