人教版初中生物八年级上册 5.1.4 鱼 教案 (表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版初中生物八年级上册 5.1.4 鱼 教案 (表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 265.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-25 11:25:13 | ||
图片预览
文档简介
教学设计《鱼》
一、教材分析
《鱼》是人教版初中生物八年级上册第五单元第一章《动物的主要类群》的第4节。它是在学习了六类无脊椎动物之后，学生们首次接触的脊椎动物，起着承上启下的作用。与旧教材相比，新教材在知识内容上有所删减，但是更加突出动物结构和环境相适应的观点，所以课上可以设置观察活动或播放视频，让学生直观理解这一生物学基本观点。
二、学情分析
学生对鱼这个类群非常熟悉，可以通过实物观察，小组讨论和代表展示等方式引领学生探究学习，营造活跃的课堂氛围，建立高效课堂，将知识深入浅出，使理解更为透彻。
三、教学目标
【知识与技能】1. 说出鱼的主要特征；
2. 说明鱼和人类生活的关系。
【过程与方法】通过“观察活动”——了解鱼类的外形、运动和呼吸，总结鱼类的主要特征。
【情感态度与价值观】提高爱护动物的意识，认同保护水域环境的重要性。
四、重点难点
【重点】1. 通过观察鱼的外形、运动和呼吸，概述鱼类的主要特征；
2. 举例说明鱼和人类生活的关系。
【难点】通过“观察活动”，说明鱼适于水中生活的特征。
五、教学方法
【教法】讲授法、引领法、讨论法、练习法
【学法】明确学习任务，通过 “观察活动”，小组交流、合作探究，理解鱼的主要特征，了解鱼和人类生活的关系。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入激趣明确目标 展示实物鱼，明确学习任务。引入语：“同学们，看看杯子里漂亮的动物，你能不能告诉我今天我们要学习哪个动物类群？【板书——鱼】可能有同学会说，鱼啊，不用学了，我对它太熟悉了，经常在餐桌上看见。但是，你真的了解鱼类吗？你能说出鱼的特征和作用吗？为了更加深入的了解鱼类，接下来我们就一起走进这节课，走进鱼的世界！” 认真倾听，积极思考。 实物展示、问题引领，激发学生学习兴趣。
引领点拨学习探究 任务一：鱼的主要特征过渡语：“有很多人羡慕鱼能够在水中畅游，领略湖泊、河流甚至海洋中美丽的景色，为什么鱼能够生活在水中呢？我们都知道，生物的结构特征是和它所处环境相适应的，鱼就具有一些结构，能够让它适应水中的环境。为了更加详细的了解鱼的主要特征，接下来，我们来完成一个观察活动。”（1）布置任务（——结合课件上问题完成“观察活动”、填写导学案表格），组织课堂，随堂指导。课件展示问题：1. 鱼的外形——（1）鱼的身体由几部分组成？（2）鱼的体型是什么？这种体型有什么意义？（3——鱼的体表有什么结构？这个结构有什么特点？2. 鱼的运动——鱼是怎样完成运动的？3. 鱼的呼吸——鱼的呼吸器官是什么？它有哪些特点？这些特点对它完成呼吸过程有什么意义？生活环境外形运动呼吸（2）展示各小组探究成果，及时给予评价。（3）教师补充。在鱼的生活环境中，结合实际，让同学们再次感受生物的进化顺序“从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生”。在鱼的运动和呼吸方面，播放鱼的运动和呼吸视频，让学生更加直观的体会结构和环境相适应的观点。（4）结合课本P20-21图片，再次说明不同种类的鱼具有相同的特征。任务二：鱼和人类生活的关系过渡语：“这些就是鱼类的主要特征，我们了解动物的特征是为了更好的知晓它的作用，鱼类在人类生活中有什么重要作用？接下来，我们通过小组讨论，研究出鱼和人类生活的关系。”（1）布置任务（——结合课件的图片，从食用、观赏、文化、仿生等方面讨论鱼的作用），组织课堂，随堂指导。（2）组织小组代表展示讨论成果，及时给予评价。 小组合作，认真观察小鱼，结合课件上的问题完成导学案上表格。优秀小组代表展示并讲解本组探究成果。认真观看视频，深入理解鱼适于水生生活的特征。体会不同种类或形态的鱼具有相同的基本特征。小组讨论，说出鱼在人类生活中的作用。代表列举展示。 培养学生的探究能力并提高他们的合作意识。解决重点、突破难点
梳理知识建构框架 过渡语：“以上就是我们这节课的学习任务，现在我们一起来梳理一下这些内容吧！”引领学生构建知识框架 在教师的引领下，积极思考，结合所学，建构出知识体系。 突出重点，让学生形成清晰的学习思路。
检测反馈落实目标 过渡语：“为了检测这节课的学习效果，我们来完成导学案上当堂检测，请同学们独立完成。” 展示标准答案，组织小组间互换导学案判分，通过得分了解学生学习情况，讲解易错题。 自主完成，检测本节学习效果，查漏补缺。 通过习题检测，做到“堂堂清，人人清”。
回归生活延展提升 过渡语：“同学们，现在我们已经圆满的完成了本节课的任务，让我们再一次回顾这节课的主要内容吧！通过这节课的学习，我们了解了鱼的主要特征，还有它的作用。鱼在人的生活中具有非常重要的作用，可以说鱼是我们人类的好朋友、好伙伴，可是现在，我们的好朋友好伙伴面临着严重的威胁，比如人类的滥捕和水域环境的污染，让鱼类的数量急剧减少，甚至有些种类濒临灭绝。同学们，听到这些，你有什么感想，你认为今后你要怎么做呢？” 情感教育。 结合鱼类面临的现状，抒发感想，升华情感。 渗透情感教育，回归情感态度和价值观价值目标。提高爱护动物、爱护环境的意识。
七、板书设计
八、教学理念
《鱼》作为学生首次接触的脊椎动物，在学习中起着承上启下的作用。所以我在课程设计时注重实验探究，提高学生学习兴趣并培养学生生物学探究素养。同时，课堂教学中，我有意识的向学生渗透一些生物学观点——例如在说鱼生活环境的时候，结合无脊椎动物，提到生物是“从低等到高等，从简单到复杂，从水生到陆生”这一进化观点；在学习鱼的运动和呼吸时，通过观察活动和视频资料，让学生总结归纳鱼类是如何适应水生生活，建立生物体结构与功能相适应的观点。
一、教材分析
《鱼》是人教版初中生物八年级上册第五单元第一章《动物的主要类群》的第4节。它是在学习了六类无脊椎动物之后，学生们首次接触的脊椎动物，起着承上启下的作用。与旧教材相比，新教材在知识内容上有所删减，但是更加突出动物结构和环境相适应的观点，所以课上可以设置观察活动或播放视频，让学生直观理解这一生物学基本观点。
二、学情分析
学生对鱼这个类群非常熟悉，可以通过实物观察，小组讨论和代表展示等方式引领学生探究学习，营造活跃的课堂氛围，建立高效课堂，将知识深入浅出，使理解更为透彻。
三、教学目标
【知识与技能】1. 说出鱼的主要特征；
2. 说明鱼和人类生活的关系。
【过程与方法】通过“观察活动”——了解鱼类的外形、运动和呼吸，总结鱼类的主要特征。
【情感态度与价值观】提高爱护动物的意识，认同保护水域环境的重要性。
四、重点难点
【重点】1. 通过观察鱼的外形、运动和呼吸，概述鱼类的主要特征；
2. 举例说明鱼和人类生活的关系。
【难点】通过“观察活动”，说明鱼适于水中生活的特征。
五、教学方法
【教法】讲授法、引领法、讨论法、练习法
【学法】明确学习任务，通过 “观察活动”，小组交流、合作探究，理解鱼的主要特征，了解鱼和人类生活的关系。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入激趣明确目标 展示实物鱼，明确学习任务。引入语：“同学们，看看杯子里漂亮的动物，你能不能告诉我今天我们要学习哪个动物类群？【板书——鱼】可能有同学会说，鱼啊，不用学了，我对它太熟悉了，经常在餐桌上看见。但是，你真的了解鱼类吗？你能说出鱼的特征和作用吗？为了更加深入的了解鱼类，接下来我们就一起走进这节课，走进鱼的世界！” 认真倾听，积极思考。 实物展示、问题引领，激发学生学习兴趣。
引领点拨学习探究 任务一：鱼的主要特征过渡语：“有很多人羡慕鱼能够在水中畅游，领略湖泊、河流甚至海洋中美丽的景色，为什么鱼能够生活在水中呢？我们都知道，生物的结构特征是和它所处环境相适应的，鱼就具有一些结构，能够让它适应水中的环境。为了更加详细的了解鱼的主要特征，接下来，我们来完成一个观察活动。”（1）布置任务（——结合课件上问题完成“观察活动”、填写导学案表格），组织课堂，随堂指导。课件展示问题：1. 鱼的外形——（1）鱼的身体由几部分组成？（2）鱼的体型是什么？这种体型有什么意义？（3——鱼的体表有什么结构？这个结构有什么特点？2. 鱼的运动——鱼是怎样完成运动的？3. 鱼的呼吸——鱼的呼吸器官是什么？它有哪些特点？这些特点对它完成呼吸过程有什么意义？生活环境外形运动呼吸（2）展示各小组探究成果，及时给予评价。（3）教师补充。在鱼的生活环境中，结合实际，让同学们再次感受生物的进化顺序“从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生”。在鱼的运动和呼吸方面，播放鱼的运动和呼吸视频，让学生更加直观的体会结构和环境相适应的观点。（4）结合课本P20-21图片，再次说明不同种类的鱼具有相同的特征。任务二：鱼和人类生活的关系过渡语：“这些就是鱼类的主要特征，我们了解动物的特征是为了更好的知晓它的作用，鱼类在人类生活中有什么重要作用？接下来，我们通过小组讨论，研究出鱼和人类生活的关系。”（1）布置任务（——结合课件的图片，从食用、观赏、文化、仿生等方面讨论鱼的作用），组织课堂，随堂指导。（2）组织小组代表展示讨论成果，及时给予评价。 小组合作，认真观察小鱼，结合课件上的问题完成导学案上表格。优秀小组代表展示并讲解本组探究成果。认真观看视频，深入理解鱼适于水生生活的特征。体会不同种类或形态的鱼具有相同的基本特征。小组讨论，说出鱼在人类生活中的作用。代表列举展示。 培养学生的探究能力并提高他们的合作意识。解决重点、突破难点
梳理知识建构框架 过渡语：“以上就是我们这节课的学习任务，现在我们一起来梳理一下这些内容吧！”引领学生构建知识框架 在教师的引领下，积极思考，结合所学，建构出知识体系。 突出重点，让学生形成清晰的学习思路。
检测反馈落实目标 过渡语：“为了检测这节课的学习效果，我们来完成导学案上当堂检测，请同学们独立完成。” 展示标准答案，组织小组间互换导学案判分，通过得分了解学生学习情况，讲解易错题。 自主完成，检测本节学习效果，查漏补缺。 通过习题检测，做到“堂堂清，人人清”。
回归生活延展提升 过渡语：“同学们，现在我们已经圆满的完成了本节课的任务，让我们再一次回顾这节课的主要内容吧！通过这节课的学习，我们了解了鱼的主要特征，还有它的作用。鱼在人的生活中具有非常重要的作用，可以说鱼是我们人类的好朋友、好伙伴，可是现在，我们的好朋友好伙伴面临着严重的威胁，比如人类的滥捕和水域环境的污染，让鱼类的数量急剧减少，甚至有些种类濒临灭绝。同学们，听到这些，你有什么感想，你认为今后你要怎么做呢？” 情感教育。 结合鱼类面临的现状，抒发感想，升华情感。 渗透情感教育，回归情感态度和价值观价值目标。提高爱护动物、爱护环境的意识。
七、板书设计
八、教学理念
《鱼》作为学生首次接触的脊椎动物，在学习中起着承上启下的作用。所以我在课程设计时注重实验探究，提高学生学习兴趣并培养学生生物学探究素养。同时，课堂教学中，我有意识的向学生渗透一些生物学观点——例如在说鱼生活环境的时候，结合无脊椎动物，提到生物是“从低等到高等，从简单到复杂，从水生到陆生”这一进化观点；在学习鱼的运动和呼吸时，通过观察活动和视频资料，让学生总结归纳鱼类是如何适应水生生活，建立生物体结构与功能相适应的观点。