英语人教版（PEP）三年级下册 Recycle 2 Read aloud 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 英语人教版（PEP）三年级下册 Recycle 2 Read aloud 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 6.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-03-26 00:02:35 | ||
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文档简介
PEP三年级英语下册 Recycle 2 Read aloud
Textbook PEP Unit Recycle 2 Read aloud
School Leping Primary School Grade Grade 3
Period 1st Type of lesson 故事阅读课 Length 40mins
Teaching Objectives 教学目标 一、知识和技能目标 1) 能够理解Read aloud的故事； 2) 能够正确地朗读故事； 3) 能够把Read aloud的故事表演出来。 二、情感目标： 1）能够知道水果有益健康，喜欢水果，爱吃水果； 2）能够意识到合作的重要性以及分享的乐趣。 三、学习策略目标 1、能够学着拼读单词，增强语感； 2、能够通过表演增强学习英语的兴趣，以及表现自我的自信心。
Key Points 教学重点 1. 能够理解Read aloud的故事； 2. 能够听懂并会说句型：So much fruit. I’m…. I can get the …； 3. 能够在理解故事内容后，根据老师的板书把故事表演出。
Difficult Points 教学难点 1. 单词much, get的发音； 2. 能够综合运用关于水果的话题知识进行创编对话。
Teaching Aids 教学准备 PPT，水果图片，四线三格黑板贴, 学生各自画的水果图片
Teaching Steps 教学过程 Activities 教学活动 Aims 设计意图
Step1. Warming up &Lead -in 1. Enjoy a video: Alphablocks S01E01 2. Phonics game. 单词一一出现，Ss齐读已学过的，感知读音规律；个别学生试读生词，师生齐学新词。 3. Lead-in 1) Look and say a. Ss try to say b. Ss read together 2）Set the situation T: The four animals are going to have a fruit party. What fruit do they have How to get the fruit How to share the fruit 课前观看关于26个字母常见发音的动画，既活跃气氛，又能加强学生自然拼读意识； 以旧带新，通过拼读已学习过的单词感知发音规律，并试着拼读新词，让学生体验游戏般的成就感，增强学习自信心。其中，thirteen， twenty是已经学过的但发音需要强调注意的单词，get, much是本节课时的新词。 由单词elephant和duck自然过渡到animals，让学生看图回忆说说所学动物单词。为故事中出现的动物做铺垫。 创设情景，形成主线：4个小动物即将要举行水果派对，分三步走： Fruit (What ) Get the fruit (How ) Share the fruit (How )
Step2. Pre-reading 1. Brainstorm 1) T: What fruit do you know 2）Look and say 2. Interaction 1）T：Look! So much fruit! (Ss look at the picture and follow to say emotionally) (T板书，并教读) 2）T拿出水果图片，引导学生说说“We have apples, grapes, strawberries and bananas.” (T板书，并教读，引导学生注意语调的区别。) 3) T把水果图片贴在黑板上画着的树上，请个别学生上台摘下，在这个小情景下引导学生理解get的意思,试着表达I’m tall / short. I can get the bananas/ strawberries。 从主线的第一步开始，让学生头脑风暴，主动回顾所学的水果单词；让学生看图说，引导学生关注水果名词的复数形式，为故事中将要出现的水果做铺垫。 通过幻灯片上的精美图片和实物图片，还有让学生上台来拿水果图片，师生进行互动，激发学生学习需求和兴趣，自然渗透，突破难点句型。 a. Look! So much fruit! b. We have____, ____, ____, and____. c. I’m tall / short. I can get the bananas/ strawberries.
Step3. While-reading 1. Watch and match 1）T: How about the animals How can the animals get the fruit 2) Ss read the matching problems and then watch the first part of the story 3) Ss check the answers 2. Look and retell 1) Look and read 2) Try to retell based on the picture 3. Watch and answer Ss watch the rest and find the answers. 3. Watch, think and choose 1）Ss read the questions 2）watch the whole video and find out the answers 3）check the answers and read 4. Watch and follow Ss follow the tape or video, and try to read emotionally and fluently. （教师注意引导学生朗读的感情） 5. 回归教材，尝试朗读 1）Ss try to read by themselves 2) T+Ss read by roles 由师生摘水果，进入到动物摘水果，自然进入到主线的第二步，过渡到本课的故事学习。 让学生带着问题去观看视频，能让学生更积极更主动地了解故事内容。设计的连线问题，让学生更好的理解故事第一部分的大意。 通过让学生看图读图试着和老师一起进行口头表达，加深学生对故事的理解，并培养学生说的能力。 通过两道简单的问题，引导学生关注故事的细节信息，深入理解故事内容。 通过完整观看视频，整体把握故事内容。带着 问题去观看，引导学生关注语言点。 通过跟读录音，尝试朗读，分角色朗读这些活动，引导学生模仿录音，有感情地朗读故事，体验朗读的美感与趣味。
Step 4. Post-reading 1. Role-play: act out the story 1) T+4Ss demonstrate how to act 2) Ss practice in groups 3) Show time （教师要培养观众学生认真观看的习惯，要给予表演者鼓励和表扬，并给予反馈。） 2. Extension：share the fruit 1）Demonstration T: The animals get the fruits, and then they share the fruit and eat. Let’s read the talk between the monkey and the elephant. 2) Pair work (make a dialogue) a. show the pattern b. Ss take out their drawings of fruit and practice in pairs c. show time 3. Emotional education 通过师生师范如何表演故事（不是对着书读，而是在板书提示的情景下，在所提供的道具的帮助下，进行表演），让学生乐于、敢于把故事表演出来，感受英语故事的乐趣，提高对英语学习的自信心。 故事学习完后，动物们开展水果派对，故事延伸到动物们分享水果，进入的主线的第三步。 让学生读示范对话，回忆本学期关于水果话题的语用知识，为学生输入语言做铺垫。 让学生拿着自己画的水果图片进行分享水果的活动，提高学生综合运用语言的能力。 学生表演了动物摘水果的故事，创编了开派对分享水果时候的对话，至此亲身体验了分工合作和分享，教师适时提升活动的意义，让学生得到情感教育。
Step5. Consolidation &Exercise 1. Think and choose 2. . Finish the text 根据故事内容，选词填空。 通过单项选择题，引导学生根据故事猜测生词意思，并关注故事中出现的语言点。学生去关注区分而不是教师讲解语言点，能更好地增强学生的语感。 通过补充文本，构建文本，让学生小结故事内容，巩固故事里的知识，增强篇章意识。
Step6. Homework 1. Oral: Follow the tape and try to read “Read aloud” fluently and emotionally. 2. Written: sort out words about animals, fruits and numbers 鼓励学生多跟录音朗读，提高口语能力； 让学生把学过的动物、水果、数字三类单词找出来抄写，训练学生书写能力及归类思维。
Blackboard design:
（板书设计）
教学后记:
本节课为对话式的故事课，旨在让学生在故事中回顾复习所学知识，培养学生综合运用语言的能力。笔者巧妙地根据故事内容创设了一个大情景：动物们要进行水果派对(The animals are going to have a fruit party)。在这个情景下，设计了派对前要准备什么水果，怎样拿到水果，派对的时候怎样分享水果三个环节，形成一条主线。三个环节相对应地复习或学习了不同的语言点，为学生综合运用语言创设了真实的情景。其中，第二个环节，重点学习本节课的故事内容。从整体感知故事大意，到关注故事细节信息，再到渗透语言知识点，最后脱离教材表演故事，层层深入，一步步提升学生的语言能力，并渗透情感教育，懂得合作和分享的乐趣。
反思这节英语课，存在优点也有不足。优点是这节课上得比较顺畅，学生对重难点掌握得比较理想，语言知识能过关，更能够脱离教材表演故事，感受到英语学习的乐趣以及成就感，获得自信。不足的是这节课师生都有些拘谨，第一次录视频课学生有点担心，教师应该更好地调动学生放松。同时，各环节的时间分配还需要多关注。
通过这节课，我有以下几点感悟：
1. 语言具有工具性，是渗透习得的。学生在比较真实的情景下会产生学习的需求，因而更能积极地去学习语言运用语言。以后的课都可以多模拟真实的情景，让学生想说想学想表现。
2. 语言具有人文性，是有美感的是有魅力的。教师要多引导学生模仿录音，作出夸张的示范，让学生感受说英语是种享受。在本节课的故事录音里，动物说话的各种情感，如猴子的调皮，大象的憨厚，动物之间的友好，都能够用语言表达出来。
3. 语言具有素养的特性，是种表达能力更是培养人的途径。给予学生展示的舞台，学生能够从中获得自信心与成就感。对话式的故事理解是基础，运用是需求，表演是更高层次的自我表现。教师通过教学，应该要做到既帮助学生理解故事，感知语言，又要让学生体验感情，表现自我，慢慢成长为具备核心素养的人。
Textbook PEP Unit Recycle 2 Read aloud
School Leping Primary School Grade Grade 3
Period 1st Type of lesson 故事阅读课 Length 40mins
Teaching Objectives 教学目标 一、知识和技能目标 1) 能够理解Read aloud的故事； 2) 能够正确地朗读故事； 3) 能够把Read aloud的故事表演出来。 二、情感目标： 1）能够知道水果有益健康，喜欢水果，爱吃水果； 2）能够意识到合作的重要性以及分享的乐趣。 三、学习策略目标 1、能够学着拼读单词，增强语感； 2、能够通过表演增强学习英语的兴趣，以及表现自我的自信心。
Key Points 教学重点 1. 能够理解Read aloud的故事； 2. 能够听懂并会说句型：So much fruit. I’m…. I can get the …； 3. 能够在理解故事内容后，根据老师的板书把故事表演出。
Difficult Points 教学难点 1. 单词much, get的发音； 2. 能够综合运用关于水果的话题知识进行创编对话。
Teaching Aids 教学准备 PPT，水果图片，四线三格黑板贴, 学生各自画的水果图片
Teaching Steps 教学过程 Activities 教学活动 Aims 设计意图
Step1. Warming up &Lead -in 1. Enjoy a video: Alphablocks S01E01 2. Phonics game. 单词一一出现，Ss齐读已学过的，感知读音规律；个别学生试读生词，师生齐学新词。 3. Lead-in 1) Look and say a. Ss try to say b. Ss read together 2）Set the situation T: The four animals are going to have a fruit party. What fruit do they have How to get the fruit How to share the fruit 课前观看关于26个字母常见发音的动画，既活跃气氛，又能加强学生自然拼读意识； 以旧带新，通过拼读已学习过的单词感知发音规律，并试着拼读新词，让学生体验游戏般的成就感，增强学习自信心。其中，thirteen， twenty是已经学过的但发音需要强调注意的单词，get, much是本节课时的新词。 由单词elephant和duck自然过渡到animals，让学生看图回忆说说所学动物单词。为故事中出现的动物做铺垫。 创设情景，形成主线：4个小动物即将要举行水果派对，分三步走： Fruit (What ) Get the fruit (How ) Share the fruit (How )
Step2. Pre-reading 1. Brainstorm 1) T: What fruit do you know 2）Look and say 2. Interaction 1）T：Look! So much fruit! (Ss look at the picture and follow to say emotionally) (T板书，并教读) 2）T拿出水果图片，引导学生说说“We have apples, grapes, strawberries and bananas.” (T板书，并教读，引导学生注意语调的区别。) 3) T把水果图片贴在黑板上画着的树上，请个别学生上台摘下，在这个小情景下引导学生理解get的意思,试着表达I’m tall / short. I can get the bananas/ strawberries。 从主线的第一步开始，让学生头脑风暴，主动回顾所学的水果单词；让学生看图说，引导学生关注水果名词的复数形式，为故事中将要出现的水果做铺垫。 通过幻灯片上的精美图片和实物图片，还有让学生上台来拿水果图片，师生进行互动，激发学生学习需求和兴趣，自然渗透，突破难点句型。 a. Look! So much fruit! b. We have____, ____, ____, and____. c. I’m tall / short. I can get the bananas/ strawberries.
Step3. While-reading 1. Watch and match 1）T: How about the animals How can the animals get the fruit 2) Ss read the matching problems and then watch the first part of the story 3) Ss check the answers 2. Look and retell 1) Look and read 2) Try to retell based on the picture 3. Watch and answer Ss watch the rest and find the answers. 3. Watch, think and choose 1）Ss read the questions 2）watch the whole video and find out the answers 3）check the answers and read 4. Watch and follow Ss follow the tape or video, and try to read emotionally and fluently. （教师注意引导学生朗读的感情） 5. 回归教材，尝试朗读 1）Ss try to read by themselves 2) T+Ss read by roles 由师生摘水果，进入到动物摘水果，自然进入到主线的第二步，过渡到本课的故事学习。 让学生带着问题去观看视频，能让学生更积极更主动地了解故事内容。设计的连线问题，让学生更好的理解故事第一部分的大意。 通过让学生看图读图试着和老师一起进行口头表达，加深学生对故事的理解，并培养学生说的能力。 通过两道简单的问题，引导学生关注故事的细节信息，深入理解故事内容。 通过完整观看视频，整体把握故事内容。带着 问题去观看，引导学生关注语言点。 通过跟读录音，尝试朗读，分角色朗读这些活动，引导学生模仿录音，有感情地朗读故事，体验朗读的美感与趣味。
Step 4. Post-reading 1. Role-play: act out the story 1) T+4Ss demonstrate how to act 2) Ss practice in groups 3) Show time （教师要培养观众学生认真观看的习惯，要给予表演者鼓励和表扬，并给予反馈。） 2. Extension：share the fruit 1）Demonstration T: The animals get the fruits, and then they share the fruit and eat. Let’s read the talk between the monkey and the elephant. 2) Pair work (make a dialogue) a. show the pattern b. Ss take out their drawings of fruit and practice in pairs c. show time 3. Emotional education 通过师生师范如何表演故事（不是对着书读，而是在板书提示的情景下，在所提供的道具的帮助下，进行表演），让学生乐于、敢于把故事表演出来，感受英语故事的乐趣，提高对英语学习的自信心。 故事学习完后，动物们开展水果派对，故事延伸到动物们分享水果，进入的主线的第三步。 让学生读示范对话，回忆本学期关于水果话题的语用知识，为学生输入语言做铺垫。 让学生拿着自己画的水果图片进行分享水果的活动，提高学生综合运用语言的能力。 学生表演了动物摘水果的故事，创编了开派对分享水果时候的对话，至此亲身体验了分工合作和分享，教师适时提升活动的意义，让学生得到情感教育。
Step5. Consolidation &Exercise 1. Think and choose 2. . Finish the text 根据故事内容，选词填空。 通过单项选择题，引导学生根据故事猜测生词意思，并关注故事中出现的语言点。学生去关注区分而不是教师讲解语言点，能更好地增强学生的语感。 通过补充文本，构建文本，让学生小结故事内容，巩固故事里的知识，增强篇章意识。
Step6. Homework 1. Oral: Follow the tape and try to read “Read aloud” fluently and emotionally. 2. Written: sort out words about animals, fruits and numbers 鼓励学生多跟录音朗读，提高口语能力； 让学生把学过的动物、水果、数字三类单词找出来抄写，训练学生书写能力及归类思维。
Blackboard design:
（板书设计）
教学后记:
本节课为对话式的故事课，旨在让学生在故事中回顾复习所学知识，培养学生综合运用语言的能力。笔者巧妙地根据故事内容创设了一个大情景：动物们要进行水果派对(The animals are going to have a fruit party)。在这个情景下，设计了派对前要准备什么水果，怎样拿到水果，派对的时候怎样分享水果三个环节，形成一条主线。三个环节相对应地复习或学习了不同的语言点，为学生综合运用语言创设了真实的情景。其中，第二个环节，重点学习本节课的故事内容。从整体感知故事大意，到关注故事细节信息，再到渗透语言知识点，最后脱离教材表演故事，层层深入，一步步提升学生的语言能力，并渗透情感教育，懂得合作和分享的乐趣。
反思这节英语课，存在优点也有不足。优点是这节课上得比较顺畅，学生对重难点掌握得比较理想，语言知识能过关，更能够脱离教材表演故事，感受到英语学习的乐趣以及成就感，获得自信。不足的是这节课师生都有些拘谨，第一次录视频课学生有点担心，教师应该更好地调动学生放松。同时，各环节的时间分配还需要多关注。
通过这节课，我有以下几点感悟：
1. 语言具有工具性，是渗透习得的。学生在比较真实的情景下会产生学习的需求，因而更能积极地去学习语言运用语言。以后的课都可以多模拟真实的情景，让学生想说想学想表现。
2. 语言具有人文性，是有美感的是有魅力的。教师要多引导学生模仿录音，作出夸张的示范，让学生感受说英语是种享受。在本节课的故事录音里，动物说话的各种情感，如猴子的调皮，大象的憨厚，动物之间的友好，都能够用语言表达出来。
3. 语言具有素养的特性，是种表达能力更是培养人的途径。给予学生展示的舞台，学生能够从中获得自信心与成就感。对话式的故事理解是基础，运用是需求，表演是更高层次的自我表现。教师通过教学，应该要做到既帮助学生理解故事，感知语言，又要让学生体验感情，表现自我，慢慢成长为具备核心素养的人。