绘画游戏（教案） 美术二年级下册
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文档简介
绘画游戏
教学目标
1.知识与技能:通过欣赏、观察、表现等基本方法的了解,让学生学会利用随意线条形成的图形,想象添加形象,完成一幅有趣的画。
2.过程与方法:通过学生个人或合作的方式参与美术活动,发展学生的美术实践能力,锻炼如何让学生将线条与联想图形巧妙结合、画面整体构图饱满的能力。
3.情感态度与价值观:通过本课引起学生的学习兴趣,发挥学生的想象力,体验美术活动的乐趣,培养自主学习的精神和丰富的想象力。
学情分析
心理学家对儿童美术发展进行评定研究后指出,七、八岁左右的二年级学生是“美术发展的黄金时期”,也是学生处于对美术学科了解的初级发展阶段,涂鸦仍然他们的天性,是一件极快乐的事。他们的绘画是一种出于本能的创造性游戏,是非常主观化的,儿童的这种绘画心理发展现状与本课的设计达到高度的协调,孩子们一定会被激发起强烈的绘画热情。
本课的绘画形式对于二年级学生来说,是陌生而又新鲜的,学生的兴趣和好奇心一定非常浓郁,但首次接触绘画的情感表现力的讨论,对他们来说也是一种挑战。学习之前学生虽已了解线条的基本形态并能绘画出形式多样的各种线条,但对于体会与应用线条的美感进行创作型绘画,还需要进一步了解情感的表达运用和美感的认识;同时在已有的图形中怎样巧妙地添画出各式各样的形象,需要学生大胆地联想,需要思维上的跳跃式应用。相信通过本课的学习,学生会在今后的绘画创作的表现力和艺术欣赏的理解力上都能得到飞跃性的提高。
重点难点
通过欣赏、观察、表现等基本方法的了解,让学生学会利用随意线条形成的图形,想象添加形象,完成一幅有趣的画。
教学过程
活动1【导入】一、第一环节：创设情境，揭示艺术课题
让勇于尝试舞动艺术体操彩带的学生到台前表演,在音乐背景下可结合学校的健美操跳舞。学生对线条动态美的直观感受。
教师:给予学生肯定和表扬。课前我们同学展示的彩带就是运用了线条,它可以作为肢体语言,音乐课中优美的旋律和五线谱也可以作为音乐语言,那么在我们的美术课堂上“线”也可以作为一种绘画语言。老师希望我们学生在美术课堂上的创想力像没有结点的线一样无限延伸!运用绘画语言——“线”写字,引出课题——“绘画游戏”:用线条大胆书写绘画课题,添画出有趣的形象(戏字和画字的修饰),使得文字与图形有机结合,活泼生动的展示课题。“我们今天的这堂课就以线条进行绘画游戏!”
【设计意图】:
两点相连形成线(直线、弧线等),运用多思维发散引申数学、舞蹈、音乐、语文学科的涉入,促成线条的抽象和具象的思维转变,体现线条的广泛度,开拓学生的思维;以线条书写、绘画课题——“绘画游戏”,能够激发学生的学习兴趣,而后通过线条文字的分割形态进行图形添加的趣味演示,不仅可以引出本课教学目标内容,又可以塑造学生大胆进行创作绘画不怕画错,防止涂擦的良好习惯。
活动2【活动】第二环节：充分感知，形由心生的线
(一)、(互动探究 线的形态)
教师:“同学们还记得上学期在会变的线条一课中学习过的线条的基本形态都有哪些吗 ”
学生:直线、弧线、曲线、折线
教师:进行板书——直线、弧线、曲线、折线
“你们知道吗 这些线条可以给我们带来不同的心理感受,还可以反映出我们在绘画时的情绪和心态,咱们来玩个游戏验证一下好不好 !”
教师:“你们能发现自己桌子上的线条吗 ”(彩绳缠绕在各种小图形上)
学生:每组1号学生将线条取下来,一边体会线条的多变性。
【设计意图】:
本环节作为全体学生对相关知识点的回顾,学生通过将缠绕在各式多变图形的绳子取下来,了解线条变化形式的多样性,从画面线条的形态到现实实物线条的形态有进一步启发和感官延伸的跳跃性思维锻炼,并培养了学生注重观察生活。
(二)、形由心生 感受线条
教师:“线条趣味猜一猜”请上两名学生,一名阐述一种感受、情绪或描述一种事物将以上四种线条描绘出来;下面9组学生每组一根绳子摆出台上同学所描绘的线条形态;另请一名学生将大家摆出的线条造型画在画板。教师巡视并且发送奖品(线条贴画)
教师:刚才每个小组的同学都体现了非常棒的团队合作精神,并且都具有很棒的语言和肢体表达能力!“现在老师来形容感受,你们大家一起来用小手比划出来这种线条,好吗”
学生指尖代表一点进行跑步游戏,空中比划反应出线条轨迹,之后教师在画板画出线条。
老师十分兴奋,一下快速冲出起跑线(画出射线,线条颜色有深浅的变化和粗细的变化);
折返跑、绕障碍物跑步(画出折线、曲线等无规律自由线条);
跑着跑着跑不动了,越来越累最后没劲了(线条慢慢下降的弧线,颜色变轻或消失线;)
师生探究小结:通过力量来表现感彩丰富的线条,呈现出具有深浅和粗细变化的线条。
教师:“看来这个实验非常成功,学生们都能通过自己的感受和心情演示出不同的线条”。
【设计意图】:
以游戏的形式探究式学习,学生通过语言表达利用模具摆出了各种线条的基本形态,并能够很好地表现在画面上,培养了学生动手动脑的能力和团队合作的精神;师生以共同探究的形式进行课堂教学的新授,也是促成学生知识与技能生成的极佳环节,互动体验开拓了学生的思维能力。设计游戏初衷是希望学生说出平静的感受——直线;嘴角上扬开心的感受——弧线(波浪曲线);鳄鱼牙齿的恐怖感——折线,然而学生课上生成“海豚快乐地在海浪上游泳——曲线”,并且可以通过抖动线条形成波浪。通过师生互动,将立体实物线条的摆动来呈现感受,以及与平面绘画线条和心理效应三者之间相互反映、相互作用,充分展示线条这种绘画语言,达到知识层面与情感层面的统一结合,并在趣味感受线条的同时渗入高等教育中的美学知识,达到课堂的知、情、意的全面体现。
活动3【讲授】第三环节：欣赏观察，掌握创作形式
(一)、音乐编剧 线条新趣
教师:“这么感情丰富的线条要是变成一副绘画作品该是什么样子 现在老师跟着一段音乐,富有感情地绘画出一幅作品,注意看老师绘画的步骤,先画了什么,然后又画了什么 ”
示范绘画游戏,播放音乐,倾听着优美的旋律,用粉笔绘画双曲线,铺色条形成面问“这像什么 ”
学生:湖面、河流
教师:画一根穿过水面的“钓鱼线”坠入水中(双曲线下附有一张白纸),绘声绘色地运用故事演说并进行同步绘画示范
(运用任意线条适当分割画面——添画有趣图形(换另一种颜色笔)——点线面装饰)
长长的鱼线垂入水中后绕来绕去(让学生注意线的轨迹、分割、形态、深浅力度等),绕过一只小鱼后又向另一只大鱼冲过去,大鱼很聪明闪躲很及时(刻画鱼),没有被鱼线逮到,这时的湖中已经被这跟鱼线闹得不得安宁,水草被席卷,沙石被扬起,混沌中鱼线缠住了小小的(学生猜想饮料瓶盖),怎么甩也甩不开,东奔西撞得它突然间勾住了一个沉甸甸的大东西,大家猜猜是什么(运用点线面装饰纹样在已有轮廓中添画出一只由抽象变为具象的鞋)
学生:是鞋子
教师:是否应该出现这些垃圾
学生:不应该,人类破坏了生态环境,破坏了鱼儿赖以生存的家园
教师:好吧,那我们把这些垃圾都清理出去,湖水就会恢复清澈,小鱼吐出泡泡,水中的其他生物也露出了甜美的微笑(将画面中空缺的地方添补水泡、微笑等图形装饰饱满)。
教师:“这幅画有趣吗 老师是怎样完成的,先画了什么,之后又画了什么 ”
学生:先用一种颜色画出线条,又用另一种颜色添画出联想创意图形
小结:先由各种随心形态的线条铺满整张画纸,再对线条分割形成的抽象形状进行观察和联想,最后运用点线面添加几笔就能变成许多有趣的形象了。
【设计意图】:
通过示范绘画,展示本课教学目标和内容,让学生了解课业完成的方法与步骤。此外,示范环节注重多维教育激发兴趣和趣味性技法教授相结合,将整个绘画编纂为一个教育学生的环保故事内容,一方面可以用丰富的语言感染绘画过程,集中学生的注意力,另一方面可以通过画面讲述的故事培养学生热爱自然和生活的情操,并树立起爱护环境的环保意识,体现了人文精神的教学理念。配合舒缓优雅的音乐作为绘画背景,使得课堂气氛轻松、和谐、美妙。
(二)、方法点拨 趣味体验
1、欣赏、感受
教师: 刚才老师画得是一个在湖水中发生的故事,现在我们来欣赏书中画家的一幅作品,看看他描绘得是一幅什么样的故事,运用我们刚才所运用的绘画步骤,来说一说。幻灯出示书中图片
1)画家简介——在一百多年前的西班牙诞生了一位想象力非常丰富的画家,他的名字叫米罗
2)线条分析——轻松活泼的线条(画家以怎样的心情绘画)
3)作品表现方法——利用随意线条的分割形进行联想添画
4)画面分析——画面分割与构图,画面表现了哪些有趣的形象
师生探究小结
【设计意图】:
以往设计直白的欣赏容易使学生对优秀绘画形式乃至文化产生疏离感,所以我在欣赏之前先进行了示范画,过程中提前进行铺垫,引导学生从线条、感情表达、画面构图到联想添画图形上关注不同人文特点和审美特点,而且以趣味性语言将知识深入浅出为学生梳理一位画家的简介和作品艺术鉴赏,同时又为“趣味判断”环节提供有利的教学提示。画家作品欣赏对于美术课堂的教学也开拓了学生的视野和知识。
2、趣味判断
教师:“以上我们学习了那么多的知识点,现在来进行‘趣味判断’的游戏来考考大家!”
分别展示三幅线条构图,问“哪张好 ”,分别出示圆脸卡通表情
图1——画面分割较分散,画面效果不美观(教师分析)
图2——画面分割过于简单,不容易引发联想(教师分析)
图3——画面分割较均匀,添画具象形象时比较容易,分割形状较多,
便于进行联想(学生试述)
【设计意图】:
运用趣味判断的方式进行体验探究,化繁为简,让学生分析探究线条分割与画面构图的知识点,同时ppt形式新颖,生动地结合卡通形象表情来配合各种学生绘画时容易犯的构图错误,直观感受构图与线条分割的美观与否,帮助学生解决问题,解决课堂中学生容易范的错误。
3、趣味联想
教师:幻灯出示相同线条分割图片的不同角度的图片展示,并根据不同角度的画面添加出不同趣味形象的示范画,“老师画了一组图片,可是他们有一个秘密,看看谁能最快发现 ”
学生:两张画面是一样的线条只不过角度不同,从而引发出作者的不同联想
【设计意图】:
将一组相同线条分割的画分析出是通过不同角度变换而产生不同联想得出的画面,锻炼了学生善于运用发散式思维的能力,学会观察,培养为人及行事具有变通性的能力,这是我对学生在书本知识以外的人文关怀,以及倾注于学生成长技能的培养。本环节也作为利用线条分割的随意形状对学生之后的创作实践进行激发联想,解决本课的教学难点。
活动4【练习】第四环节：探究式创作,倾注内心世界
播放轻音乐[小星星变奏曲-莫扎特]
1、创作要点:
1)、画面饱满(将统一打印图纸中的线条补充,使得线条分割的构图饱满);
2)、添画形象要独特、有创新,画出属于自己的小故事;
3)、色彩要使添加完成后的形象突出;
2、巡视辅导:
选一名勇于到投影绘画的学生 向全班展示自己的绘画过程,增强学生自信心 体现课堂民主学生为主体
辅导重点:关注学生是否能够运用随意线条分割出恰当的画面,能否巧妙地利用随意形添加有趣的具象或抽象的形象;在技法上给予相应的帮助。
活动5【作业】第五环节：赏评拓展，挖掘童心真谛
赏评作品环节中,我会事先贴上原始绘画前的6种画,学生自主将作品归好类贴在黑板上展示,自己找到所属的那一张顺下来贴在下方,所有创作的画一目了然,可以展示出学生根据画面构图的不同角度而引发出不同联想的绘画作品。结合提出的一些问题(哪幅作品添画的图形最有创意 相同的线条分割谁添画出来的形象与众不同 你最满意自己哪部分的绘画设计 )让学生采用自评为主,互评与教师简评为辅的方法进行评价。通过鼓励学生自评和对故事创作进行讲解,倾听学生的“绘画世界”,学生把自己的画编成一段有意义的小故事讲给老师同学听。
结束语:现实社会中在有局限性的空间里更能够锤炼出一番美丽天地。
【设计意图】:
评价做到了问题由学生提,方法由学生想,思路由学生讲,从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时,我让学生采用自评为主,互评与教师简评为辅的方法进行评价,从而学生参与到教学中,培养学生自信心,体验成功的喜悦。“课虽尽,但趣无穷”,对于以故事延伸作为课堂教学的拓展环节,培养了学生逻辑思考与语言表达能力,同时,也加深学生对整个教学过程中的印象和体验,同时又是对这节课的总结和梳理。
结束语:瞧,线条不仅可以呈现在画纸上,还以优美地姿态呈现于我们的自然世界中;人们还可以利用线条的美感和动态进行各式各样的设计(织物、图案、鞋带、艺术体操彩带)——线条的威力可真大!
(学生在课下把自己的小故事讲给爸爸妈妈听。)
【设计意图】:
线条不仅仅作为美术的绘画语言,还以一种艺术形态体现在多门学科,呈现于自然界、生活中的各个地方,并且能够帮助人类发挥它的作用,出示图片给学生更为广阔的思考空间,联系现实生活,培养善于观察生活,热爱生活的情操。课下可以按照自己的画编成一段小故事讲给爸爸妈妈听,挖掘学生的综合能力,培养情操。
教学目标
1.知识与技能:通过欣赏、观察、表现等基本方法的了解,让学生学会利用随意线条形成的图形,想象添加形象,完成一幅有趣的画。
2.过程与方法:通过学生个人或合作的方式参与美术活动,发展学生的美术实践能力,锻炼如何让学生将线条与联想图形巧妙结合、画面整体构图饱满的能力。
3.情感态度与价值观:通过本课引起学生的学习兴趣,发挥学生的想象力,体验美术活动的乐趣,培养自主学习的精神和丰富的想象力。
学情分析
心理学家对儿童美术发展进行评定研究后指出,七、八岁左右的二年级学生是“美术发展的黄金时期”,也是学生处于对美术学科了解的初级发展阶段,涂鸦仍然他们的天性,是一件极快乐的事。他们的绘画是一种出于本能的创造性游戏,是非常主观化的,儿童的这种绘画心理发展现状与本课的设计达到高度的协调,孩子们一定会被激发起强烈的绘画热情。
本课的绘画形式对于二年级学生来说,是陌生而又新鲜的,学生的兴趣和好奇心一定非常浓郁,但首次接触绘画的情感表现力的讨论,对他们来说也是一种挑战。学习之前学生虽已了解线条的基本形态并能绘画出形式多样的各种线条,但对于体会与应用线条的美感进行创作型绘画,还需要进一步了解情感的表达运用和美感的认识;同时在已有的图形中怎样巧妙地添画出各式各样的形象,需要学生大胆地联想,需要思维上的跳跃式应用。相信通过本课的学习,学生会在今后的绘画创作的表现力和艺术欣赏的理解力上都能得到飞跃性的提高。
重点难点
通过欣赏、观察、表现等基本方法的了解,让学生学会利用随意线条形成的图形,想象添加形象,完成一幅有趣的画。
教学过程
活动1【导入】一、第一环节：创设情境，揭示艺术课题
让勇于尝试舞动艺术体操彩带的学生到台前表演,在音乐背景下可结合学校的健美操跳舞。学生对线条动态美的直观感受。
教师:给予学生肯定和表扬。课前我们同学展示的彩带就是运用了线条,它可以作为肢体语言,音乐课中优美的旋律和五线谱也可以作为音乐语言,那么在我们的美术课堂上“线”也可以作为一种绘画语言。老师希望我们学生在美术课堂上的创想力像没有结点的线一样无限延伸!运用绘画语言——“线”写字,引出课题——“绘画游戏”:用线条大胆书写绘画课题,添画出有趣的形象(戏字和画字的修饰),使得文字与图形有机结合,活泼生动的展示课题。“我们今天的这堂课就以线条进行绘画游戏!”
【设计意图】:
两点相连形成线(直线、弧线等),运用多思维发散引申数学、舞蹈、音乐、语文学科的涉入,促成线条的抽象和具象的思维转变,体现线条的广泛度,开拓学生的思维;以线条书写、绘画课题——“绘画游戏”,能够激发学生的学习兴趣,而后通过线条文字的分割形态进行图形添加的趣味演示,不仅可以引出本课教学目标内容,又可以塑造学生大胆进行创作绘画不怕画错,防止涂擦的良好习惯。
活动2【活动】第二环节：充分感知，形由心生的线
(一)、(互动探究 线的形态)
教师:“同学们还记得上学期在会变的线条一课中学习过的线条的基本形态都有哪些吗 ”
学生:直线、弧线、曲线、折线
教师:进行板书——直线、弧线、曲线、折线
“你们知道吗 这些线条可以给我们带来不同的心理感受,还可以反映出我们在绘画时的情绪和心态,咱们来玩个游戏验证一下好不好 !”
教师:“你们能发现自己桌子上的线条吗 ”(彩绳缠绕在各种小图形上)
学生:每组1号学生将线条取下来,一边体会线条的多变性。
【设计意图】:
本环节作为全体学生对相关知识点的回顾,学生通过将缠绕在各式多变图形的绳子取下来,了解线条变化形式的多样性,从画面线条的形态到现实实物线条的形态有进一步启发和感官延伸的跳跃性思维锻炼,并培养了学生注重观察生活。
(二)、形由心生 感受线条
教师:“线条趣味猜一猜”请上两名学生,一名阐述一种感受、情绪或描述一种事物将以上四种线条描绘出来;下面9组学生每组一根绳子摆出台上同学所描绘的线条形态;另请一名学生将大家摆出的线条造型画在画板。教师巡视并且发送奖品(线条贴画)
教师:刚才每个小组的同学都体现了非常棒的团队合作精神,并且都具有很棒的语言和肢体表达能力!“现在老师来形容感受,你们大家一起来用小手比划出来这种线条,好吗”
学生指尖代表一点进行跑步游戏,空中比划反应出线条轨迹,之后教师在画板画出线条。
老师十分兴奋,一下快速冲出起跑线(画出射线,线条颜色有深浅的变化和粗细的变化);
折返跑、绕障碍物跑步(画出折线、曲线等无规律自由线条);
跑着跑着跑不动了,越来越累最后没劲了(线条慢慢下降的弧线,颜色变轻或消失线;)
师生探究小结:通过力量来表现感彩丰富的线条,呈现出具有深浅和粗细变化的线条。
教师:“看来这个实验非常成功,学生们都能通过自己的感受和心情演示出不同的线条”。
【设计意图】:
以游戏的形式探究式学习,学生通过语言表达利用模具摆出了各种线条的基本形态,并能够很好地表现在画面上,培养了学生动手动脑的能力和团队合作的精神;师生以共同探究的形式进行课堂教学的新授,也是促成学生知识与技能生成的极佳环节,互动体验开拓了学生的思维能力。设计游戏初衷是希望学生说出平静的感受——直线;嘴角上扬开心的感受——弧线(波浪曲线);鳄鱼牙齿的恐怖感——折线,然而学生课上生成“海豚快乐地在海浪上游泳——曲线”,并且可以通过抖动线条形成波浪。通过师生互动,将立体实物线条的摆动来呈现感受,以及与平面绘画线条和心理效应三者之间相互反映、相互作用,充分展示线条这种绘画语言,达到知识层面与情感层面的统一结合,并在趣味感受线条的同时渗入高等教育中的美学知识,达到课堂的知、情、意的全面体现。
活动3【讲授】第三环节：欣赏观察，掌握创作形式
(一)、音乐编剧 线条新趣
教师:“这么感情丰富的线条要是变成一副绘画作品该是什么样子 现在老师跟着一段音乐,富有感情地绘画出一幅作品,注意看老师绘画的步骤,先画了什么,然后又画了什么 ”
示范绘画游戏,播放音乐,倾听着优美的旋律,用粉笔绘画双曲线,铺色条形成面问“这像什么 ”
学生:湖面、河流
教师:画一根穿过水面的“钓鱼线”坠入水中(双曲线下附有一张白纸),绘声绘色地运用故事演说并进行同步绘画示范
(运用任意线条适当分割画面——添画有趣图形(换另一种颜色笔)——点线面装饰)
长长的鱼线垂入水中后绕来绕去(让学生注意线的轨迹、分割、形态、深浅力度等),绕过一只小鱼后又向另一只大鱼冲过去,大鱼很聪明闪躲很及时(刻画鱼),没有被鱼线逮到,这时的湖中已经被这跟鱼线闹得不得安宁,水草被席卷,沙石被扬起,混沌中鱼线缠住了小小的(学生猜想饮料瓶盖),怎么甩也甩不开,东奔西撞得它突然间勾住了一个沉甸甸的大东西,大家猜猜是什么(运用点线面装饰纹样在已有轮廓中添画出一只由抽象变为具象的鞋)
学生:是鞋子
教师:是否应该出现这些垃圾
学生:不应该,人类破坏了生态环境,破坏了鱼儿赖以生存的家园
教师:好吧,那我们把这些垃圾都清理出去,湖水就会恢复清澈,小鱼吐出泡泡,水中的其他生物也露出了甜美的微笑(将画面中空缺的地方添补水泡、微笑等图形装饰饱满)。
教师:“这幅画有趣吗 老师是怎样完成的,先画了什么,之后又画了什么 ”
学生:先用一种颜色画出线条,又用另一种颜色添画出联想创意图形
小结:先由各种随心形态的线条铺满整张画纸,再对线条分割形成的抽象形状进行观察和联想,最后运用点线面添加几笔就能变成许多有趣的形象了。
【设计意图】:
通过示范绘画,展示本课教学目标和内容,让学生了解课业完成的方法与步骤。此外,示范环节注重多维教育激发兴趣和趣味性技法教授相结合,将整个绘画编纂为一个教育学生的环保故事内容,一方面可以用丰富的语言感染绘画过程,集中学生的注意力,另一方面可以通过画面讲述的故事培养学生热爱自然和生活的情操,并树立起爱护环境的环保意识,体现了人文精神的教学理念。配合舒缓优雅的音乐作为绘画背景,使得课堂气氛轻松、和谐、美妙。
(二)、方法点拨 趣味体验
1、欣赏、感受
教师: 刚才老师画得是一个在湖水中发生的故事,现在我们来欣赏书中画家的一幅作品,看看他描绘得是一幅什么样的故事,运用我们刚才所运用的绘画步骤,来说一说。幻灯出示书中图片
1)画家简介——在一百多年前的西班牙诞生了一位想象力非常丰富的画家,他的名字叫米罗
2)线条分析——轻松活泼的线条(画家以怎样的心情绘画)
3)作品表现方法——利用随意线条的分割形进行联想添画
4)画面分析——画面分割与构图,画面表现了哪些有趣的形象
师生探究小结
【设计意图】:
以往设计直白的欣赏容易使学生对优秀绘画形式乃至文化产生疏离感,所以我在欣赏之前先进行了示范画,过程中提前进行铺垫,引导学生从线条、感情表达、画面构图到联想添画图形上关注不同人文特点和审美特点,而且以趣味性语言将知识深入浅出为学生梳理一位画家的简介和作品艺术鉴赏,同时又为“趣味判断”环节提供有利的教学提示。画家作品欣赏对于美术课堂的教学也开拓了学生的视野和知识。
2、趣味判断
教师:“以上我们学习了那么多的知识点,现在来进行‘趣味判断’的游戏来考考大家!”
分别展示三幅线条构图,问“哪张好 ”,分别出示圆脸卡通表情
图1——画面分割较分散,画面效果不美观(教师分析)
图2——画面分割过于简单,不容易引发联想(教师分析)
图3——画面分割较均匀,添画具象形象时比较容易,分割形状较多,
便于进行联想(学生试述)
【设计意图】:
运用趣味判断的方式进行体验探究,化繁为简,让学生分析探究线条分割与画面构图的知识点,同时ppt形式新颖,生动地结合卡通形象表情来配合各种学生绘画时容易犯的构图错误,直观感受构图与线条分割的美观与否,帮助学生解决问题,解决课堂中学生容易范的错误。
3、趣味联想
教师:幻灯出示相同线条分割图片的不同角度的图片展示,并根据不同角度的画面添加出不同趣味形象的示范画,“老师画了一组图片,可是他们有一个秘密,看看谁能最快发现 ”
学生:两张画面是一样的线条只不过角度不同,从而引发出作者的不同联想
【设计意图】:
将一组相同线条分割的画分析出是通过不同角度变换而产生不同联想得出的画面,锻炼了学生善于运用发散式思维的能力,学会观察,培养为人及行事具有变通性的能力,这是我对学生在书本知识以外的人文关怀,以及倾注于学生成长技能的培养。本环节也作为利用线条分割的随意形状对学生之后的创作实践进行激发联想,解决本课的教学难点。
活动4【练习】第四环节：探究式创作,倾注内心世界
播放轻音乐[小星星变奏曲-莫扎特]
1、创作要点:
1)、画面饱满(将统一打印图纸中的线条补充,使得线条分割的构图饱满);
2)、添画形象要独特、有创新,画出属于自己的小故事;
3)、色彩要使添加完成后的形象突出;
2、巡视辅导:
选一名勇于到投影绘画的学生 向全班展示自己的绘画过程,增强学生自信心 体现课堂民主学生为主体
辅导重点:关注学生是否能够运用随意线条分割出恰当的画面,能否巧妙地利用随意形添加有趣的具象或抽象的形象;在技法上给予相应的帮助。
活动5【作业】第五环节：赏评拓展，挖掘童心真谛
赏评作品环节中,我会事先贴上原始绘画前的6种画,学生自主将作品归好类贴在黑板上展示,自己找到所属的那一张顺下来贴在下方,所有创作的画一目了然,可以展示出学生根据画面构图的不同角度而引发出不同联想的绘画作品。结合提出的一些问题(哪幅作品添画的图形最有创意 相同的线条分割谁添画出来的形象与众不同 你最满意自己哪部分的绘画设计 )让学生采用自评为主,互评与教师简评为辅的方法进行评价。通过鼓励学生自评和对故事创作进行讲解,倾听学生的“绘画世界”,学生把自己的画编成一段有意义的小故事讲给老师同学听。
结束语:现实社会中在有局限性的空间里更能够锤炼出一番美丽天地。
【设计意图】:
评价做到了问题由学生提,方法由学生想,思路由学生讲,从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时,我让学生采用自评为主,互评与教师简评为辅的方法进行评价,从而学生参与到教学中,培养学生自信心,体验成功的喜悦。“课虽尽,但趣无穷”,对于以故事延伸作为课堂教学的拓展环节,培养了学生逻辑思考与语言表达能力,同时,也加深学生对整个教学过程中的印象和体验,同时又是对这节课的总结和梳理。
结束语:瞧,线条不仅可以呈现在画纸上,还以优美地姿态呈现于我们的自然世界中;人们还可以利用线条的美感和动态进行各式各样的设计(织物、图案、鞋带、艺术体操彩带)——线条的威力可真大!
(学生在课下把自己的小故事讲给爸爸妈妈听。)
【设计意图】:
线条不仅仅作为美术的绘画语言,还以一种艺术形态体现在多门学科,呈现于自然界、生活中的各个地方,并且能够帮助人类发挥它的作用,出示图片给学生更为广阔的思考空间,联系现实生活,培养善于观察生活,热爱生活的情操。课下可以按照自己的画编成一段小故事讲给爸爸妈妈听,挖掘学生的综合能力,培养情操。