大嘴怪（教案） 美术三年级下册
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文档简介
大嘴怪
教学目标
1、知识与技能：
了解吹塑纸版画艺术创作方法，尝试运用划、刻、撕、挖等方法，制作一幅情趣盎然的表现大嘴怪题材的吹塑纸版画。
2、过程与方法：
学生通过观察、分析、尝试、练习等方法学会印制吹塑纸版画。
3、情感态度价值观：
通过本课的学习，增强学生对版画这一独特艺术表现形式的热爱，引导学生在小组学习过程中，相互交流，培养自主探究精神与创新意识，在作业中增强想像力与动手能力。
学情分析
学生在小学阶段对于版画的学习是循序渐进的。在第一学段，学生通过寻找《我们身边的痕迹》、《拓印树叶真有趣》初识了印版成画的乐趣。但对于自己利用板材“制版”、运用油墨“印版”还是第一次经历，新的技法、新的用具对于孩子来说新鲜而充满好奇，而刻版、滚油墨、磨印等技法需要足够的耐心和细心。因此，对于课堂中的教学组织至关重要。
教师要引领他们去更多的发现和观察，更细致地进行思考和实践，帮助他们体验吹塑纸版画版的神奇与乐趣。
重点难点
教学重点：
了解吹塑纸版画艺术表现形式，掌握基本制作方法，并运用这些方法塑造自己喜爱的形象。
教学难点：
创作思维的发散性，印制版画的技术与方法。
教学过程
活动1【活动】课前活动：
学生认识吹塑板，通过看、摸、划刻等了解吹塑板的特性。
活动2【导入】激趣导入，揭示课题
激趣问答：听说动物界最近举办了“大嘴王”争霸赛的评选活动，你们猜，都哪些动物来参加了？谁又能获得初赛的冠军呢？
生：河马、狮子……（屏幕上相继各种动物形象）
师：尽管这么多动物都来参加争霸赛，而最终初赛的冠军却被一个特殊的人物得到了，它是谁呢？
生：……
师：——嘴巴大、长得怪，我们就叫它大嘴怪（板书课题）
设计意图：
调动思维，回忆记忆中见过的各种大嘴巴动物。话锋一转，出其不意，把学生的注意力转移到到“大嘴怪”的形象，激发兴趣，为下一步的对比观察打好基础。
活动3【讲授】观察分析，深入研究
1、分析大嘴怪的特点。
师：这个大嘴怪怪在哪了？它身体的各个部位有什么特点吗？
生：具有多种动物的特点。（板书：组合——体现神奇）
师：大嘴怪之所以获胜，一方面是因为嘴巴大，具有多种动物身上的特点，更重要的是它具有见义勇为，除恶扬善的好品质，而且还是小朋友的好伙伴。
2、分析画面构图。
师：如何在画面中体现大嘴的效果呢？
生：嘴巴画大，身体画小……（板书：夸张——形成对比）
——今天我们也来发挥你的想象，创作一只大嘴怪。
设计意图：
通过引导学生观察、分析，使学生获得表现大嘴怪的方法和技巧，为下一步学生创作奠定基础。
活动4【活动】探究质疑，发现问题
1、观察图片，提出问题。。
师：这只大嘴怪是用什么方法表现的？
生：印……（板书：吹塑纸版画）
2、分析吹塑板的特点。
师：通过课前对吹塑板的观察，说一说吹塑纸板具有哪些特点？
用笔画一画，会有什么效果？
生：很轻、很软、用笔一画线条凹进…
3、认识吹塑纸版画的工具。
教师介绍：除了吹塑板，完成作品还需要：油墨、油滚、印纸、木蘑菇。
——如何印制吹塑纸版画？
4、看书，学习印制方法。
5、请两名学生到前面尝试滚油墨。（印制练习的小块吹塑板）
6、发现问题，谈感受。（吹塑纸版画创作的优势以及局限性）
——想创作好一幅吹塑纸版画，从刻版开始就要精心设计，深入思考，处理好整个画面再去印制，为了印制就均匀我们还需要特殊的用具——木蘑菇。
设计意图：
通过学生自学版画的印制方法，并尝试练习，初步感受印制过程。让学生在自学中体会新鲜感，并从中发现问题，提出问题，大胆表达自己的看法，找到重难点，为教师讲解制作要点做好准备。
活动5【练习】技术指导，实践创新
1、教师示范：
a、设计形象。（突出特点）
b、利用多种方法深入刻画，丰富画面（技法多样）。——备好一张完整的稿
c、滚油墨。（推滚均匀）
d、覆盖印纸，压平。（平稳轻压）
e、木蘑菇进行磨印，完成作品。（用力均匀）
f、一版多色的效果（多色印制）
2、欣赏作品，巩固技法。
师：这些作品中都用到了哪些方法？
生：镂空、撕刻……
学生创作、教师辅导。
作业要求：
发挥想象力，用吹塑纸版画的方法创作大嘴怪。
设计意图：
学生通过教师的直观示范，了解用吹塑纸版画的创作的方法，激发创作欲望；学生创作过程中，教师针对学生中特殊问题进行个别辅导，促进学生个性发展。
活动6【活动】展示、评价、拓展
1、展示与评价（可从造型新颖、方法巧妙、内容有趣三个方面进行引导）。
a、学生互评：哪一幅最吸引你？说说理由。
b、介绍自己的作品。
c、谈谈创作过程中遇到的问题,分析原因(线划得不够深，油墨太干，未滚均匀……).
设计意图：
课堂最后的展示、交流，是学生互相学习的阶段，在学生的互评、自评过程中，思想碰撞产生火花，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在评价过程中，教师表扬鼓励，提出希望；同时针对问题，提出改进的方法。让每个学生都体验到成功的喜悦，又找到问题的根由，从而增加学习的自信心，增进对学习美术的兴趣。
2、拓展：
出示浅浮雕作品，简单介绍方法。以便课后学生进行再创做
——吹塑纸版画印制完后，所留下的板材可以制作成浮雕作品。
教学目标
1、知识与技能：
了解吹塑纸版画艺术创作方法，尝试运用划、刻、撕、挖等方法，制作一幅情趣盎然的表现大嘴怪题材的吹塑纸版画。
2、过程与方法：
学生通过观察、分析、尝试、练习等方法学会印制吹塑纸版画。
3、情感态度价值观：
通过本课的学习，增强学生对版画这一独特艺术表现形式的热爱，引导学生在小组学习过程中，相互交流，培养自主探究精神与创新意识，在作业中增强想像力与动手能力。
学情分析
学生在小学阶段对于版画的学习是循序渐进的。在第一学段，学生通过寻找《我们身边的痕迹》、《拓印树叶真有趣》初识了印版成画的乐趣。但对于自己利用板材“制版”、运用油墨“印版”还是第一次经历，新的技法、新的用具对于孩子来说新鲜而充满好奇，而刻版、滚油墨、磨印等技法需要足够的耐心和细心。因此，对于课堂中的教学组织至关重要。
教师要引领他们去更多的发现和观察，更细致地进行思考和实践，帮助他们体验吹塑纸版画版的神奇与乐趣。
重点难点
教学重点：
了解吹塑纸版画艺术表现形式，掌握基本制作方法，并运用这些方法塑造自己喜爱的形象。
教学难点：
创作思维的发散性，印制版画的技术与方法。
教学过程
活动1【活动】课前活动：
学生认识吹塑板，通过看、摸、划刻等了解吹塑板的特性。
活动2【导入】激趣导入，揭示课题
激趣问答：听说动物界最近举办了“大嘴王”争霸赛的评选活动，你们猜，都哪些动物来参加了？谁又能获得初赛的冠军呢？
生：河马、狮子……（屏幕上相继各种动物形象）
师：尽管这么多动物都来参加争霸赛，而最终初赛的冠军却被一个特殊的人物得到了，它是谁呢？
生：……
师：——嘴巴大、长得怪，我们就叫它大嘴怪（板书课题）
设计意图：
调动思维，回忆记忆中见过的各种大嘴巴动物。话锋一转，出其不意，把学生的注意力转移到到“大嘴怪”的形象，激发兴趣，为下一步的对比观察打好基础。
活动3【讲授】观察分析，深入研究
1、分析大嘴怪的特点。
师：这个大嘴怪怪在哪了？它身体的各个部位有什么特点吗？
生：具有多种动物的特点。（板书：组合——体现神奇）
师：大嘴怪之所以获胜，一方面是因为嘴巴大，具有多种动物身上的特点，更重要的是它具有见义勇为，除恶扬善的好品质，而且还是小朋友的好伙伴。
2、分析画面构图。
师：如何在画面中体现大嘴的效果呢？
生：嘴巴画大，身体画小……（板书：夸张——形成对比）
——今天我们也来发挥你的想象，创作一只大嘴怪。
设计意图：
通过引导学生观察、分析，使学生获得表现大嘴怪的方法和技巧，为下一步学生创作奠定基础。
活动4【活动】探究质疑，发现问题
1、观察图片，提出问题。。
师：这只大嘴怪是用什么方法表现的？
生：印……（板书：吹塑纸版画）
2、分析吹塑板的特点。
师：通过课前对吹塑板的观察，说一说吹塑纸板具有哪些特点？
用笔画一画，会有什么效果？
生：很轻、很软、用笔一画线条凹进…
3、认识吹塑纸版画的工具。
教师介绍：除了吹塑板，完成作品还需要：油墨、油滚、印纸、木蘑菇。
——如何印制吹塑纸版画？
4、看书，学习印制方法。
5、请两名学生到前面尝试滚油墨。（印制练习的小块吹塑板）
6、发现问题，谈感受。（吹塑纸版画创作的优势以及局限性）
——想创作好一幅吹塑纸版画，从刻版开始就要精心设计，深入思考，处理好整个画面再去印制，为了印制就均匀我们还需要特殊的用具——木蘑菇。
设计意图：
通过学生自学版画的印制方法，并尝试练习，初步感受印制过程。让学生在自学中体会新鲜感，并从中发现问题，提出问题，大胆表达自己的看法，找到重难点，为教师讲解制作要点做好准备。
活动5【练习】技术指导，实践创新
1、教师示范：
a、设计形象。（突出特点）
b、利用多种方法深入刻画，丰富画面（技法多样）。——备好一张完整的稿
c、滚油墨。（推滚均匀）
d、覆盖印纸，压平。（平稳轻压）
e、木蘑菇进行磨印，完成作品。（用力均匀）
f、一版多色的效果（多色印制）
2、欣赏作品，巩固技法。
师：这些作品中都用到了哪些方法？
生：镂空、撕刻……
学生创作、教师辅导。
作业要求：
发挥想象力，用吹塑纸版画的方法创作大嘴怪。
设计意图：
学生通过教师的直观示范，了解用吹塑纸版画的创作的方法，激发创作欲望；学生创作过程中，教师针对学生中特殊问题进行个别辅导，促进学生个性发展。
活动6【活动】展示、评价、拓展
1、展示与评价（可从造型新颖、方法巧妙、内容有趣三个方面进行引导）。
a、学生互评：哪一幅最吸引你？说说理由。
b、介绍自己的作品。
c、谈谈创作过程中遇到的问题,分析原因(线划得不够深，油墨太干，未滚均匀……).
设计意图：
课堂最后的展示、交流，是学生互相学习的阶段，在学生的互评、自评过程中，思想碰撞产生火花，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在评价过程中，教师表扬鼓励，提出希望；同时针对问题，提出改进的方法。让每个学生都体验到成功的喜悦，又找到问题的根由，从而增加学习的自信心，增进对学习美术的兴趣。
2、拓展：
出示浅浮雕作品，简单介绍方法。以便课后学生进行再创做
——吹塑纸版画印制完后，所留下的板材可以制作成浮雕作品。