14《刷子李》教案+反思

部编版小学语文五年级下册14课《刷子李》教学设计
教材分析
《刷子李》是五年级下册第五单元的一篇文章，本组课文，作家为我们刻画了一个呼之欲出的人物形象，感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用，是本组课文的学习重点。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的高超技艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三，侧面描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。“奇在人物，妙在故事”是人们读了《俗世奇人》一书后的普通感受。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是学习作者描写人物的方法
教学目标：
1.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人的高超技艺。
2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
3.体会作者对这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹与肯定。
4.有感情的朗读课文，并边读边想象情境，体会手艺人的高超技艺。
5.通过自读与集中讨论感受手艺人的高超技艺，学习作者描写人物的方法。教学重点、难点：
1.有感情的朗读课文，了解一位普通的手艺人，高超的技艺
2.边读边想象，感受手艺人的高超技艺，学习作者描写人物的方法。
教学准备：
多媒体课件、
教学过程：
一、复习导入： 上节课我们结合课前先学单，初步学习了课文《刷子李》，知道了刷子李技艺高超，这节课我们继续学习，看课文是从哪些地方描写这一特点的？
二、学习课文，感悟刷子李的技艺高超
（一）、出示课件阅读提示：
1、默读课文，边读边思考：哪些句子表现了刷子李技艺高超？
2、用“_____”标出描写刷子李语言、外貌、动作的句子，用“~~~~”标出描写曹小三心理活动的句子，在旁边写出你的体会或感受。
3、四人一小组交流
（二）、检查学习情况：
1、找一生读描写刷子李语言的句子，从中体会到什么？并读出自己的感受。
2、刷子李满满的自信来源于哪里？课文中哪句话最能表现刷子李技艺高超？
3、课件出示：最让人叫绝的是他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
（1）这句话中哪个词最能体现刷子李的技艺高超？
（2）结合课前先学单，你怎么理解两个绝，这两个绝哪个最能体现刷子李技艺高超？读出你的体会。
（3）还有哪个字也让你感悟到刷子李技艺高超？（必）
（4）他为什么必穿一身黑？读出刷子李满满的自信。
4、第一自然段中还有哪些句子也让你体会到刷子李技艺高超？引导学生读出自己的感悟。
5、耳听为虚，眼见为实。刷子李到底有没有传说中的那样神？让我们走进刷子李刷墙的场景，你还从哪里体会到刷子李技艺高超？
6、课件出示：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（1）你从哪个词中体会到刷子李的技艺高超？
（2）结合课前先学单，你怎么理解“匀匀实实”的？读出你的感受。
（3）你还从哪里体会到他的技艺高超？（白得透亮，白得清爽）
7、你还从哪里体会到他刷墙效果的神奇？（天衣无缝，你能不能也用一个成语赞扬一下刷子李神奇的刷墙效果？）
8、刷子李刷墙效果如此神奇，他刷墙的动作又是怎样的呢？
9、课件出示：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷，便在墙面啪的清脆一响，极是好听。
（1）举起你的小手，让我们跟着刷子李一起来刷墙，师示范读，学生做动作。
（2）从“悠然摆来，悠然摆去”你感受到刷子李刷墙的动作怎么样？
（3）读出自己的感受，边读边想象，此时出现在你眼前的仅仅是一位粉刷匠吗？他还像是一位什么？（舞蹈家，书法家，音乐家，指挥家）
（4）引导学生读出舞蹈家的美姿，书法家的洒脱，音乐家的美妙，指挥家的镇定。
10、刷子李刷墙的效果如此神奇，动作如此优美，让我们带着赞美的语气齐读这段话。
（三）刷子李高超的刷墙技艺让我们佩服，曹小三目睹了师傅刷墙的场景，他的心理又发生了哪些变化？
请同学们试着完成下面的填空。
课件出示： 起初，曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑衣服有种（），正当徒弟对师傅佩服得（）时，却发现刷子李裤子上有一个白点，师傅那如山般的形象（），最后知道那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞时，对师傅佩服得（ ）。
1、指一生读。
2、如果你是曹小三，让你给师傅打打分，在不同的时间段你该给师傅打多少分？
3、曹小三的心理活动真是一波三折啊，我们看描写曹小三心理活动的句子，看上去是写曹小三，实际上写谁？（刷子李）
4、是的，通过曹小三的心理变化，更让我们感受到了刷子李的技艺高超，像这种通过他人的表现来烘托主要人物特点的描写方法叫侧面描写，那么直接通过刷子李的语言、外貌、动作来表现他技艺高超的描写方法叫正面描写。
三、拓展延伸：
这篇课文通过对刷子李语言、外貌、动作的正面描写和曹小三心理变化的侧面描写，让我们见证了一位技艺高超的俗世奇人——刷子李。他只是十八位俗世奇人中的一位，下面让我们走进另一位奇人泥人张，运用今天学习的描写人物的方法完成达标检测题。
四、推荐阅读： 《俗世奇人》
五、作业小练笔：
运用这节课学到的描写人物的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。
《刷子李》课后反思
这篇课文以刷子李的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事，窥见人物的高超技艺。我觉得本节课成功的方面有：
一、教学时，我放手让学生根据阅读提示自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕刷子李的记忆高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。
二、在学习正面描写刷子李技艺高超这一部分时，我让学生以读为主，读中感悟，让学生发挥想象，感受意境。在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点和着琴音”时，我先让学生，理解“悠然”的意思，然后模仿老师做“悠然摆来，悠然摆去”的动作，并启发学生说:“此时此刻，你觉得刷子李仅仅是一名粉刷匠吗？它还像什么？”学生积极踊跃的发言，有的说像舞蹈家，有的说像指挥家，还有的说像书法家......课堂气氛非常活跃。
三、体会曹小三一波三折的心理变化时，先让学生读文填空，又借助图示帮助学生理解，学生接受起来更容易一些。体会侧面描写人物的方法。四、在拓展学习时，阅读与本文相似的文章《泥人张》，进行转移性学习，进一步验证学生掌握了描写人物的方法并推荐阅读《俗世奇人》，让学生养成阅读的习惯。
回顾整个课堂，存在许多不足之处，我对学生的评价流于形式，不能针对个体进行准确评价。今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，让学生更多的体验成功的喜悦。